论文部分内容阅读
【内容摘要】在中职数学科目的教学过程中，教师们应当鼓励学生们积极思考，勇于发问，在学习过程中遇到疑惑了及时向教师寻求帮助，建立良好的思维能力，构造轻松、高效的数学课堂环境。
【关键词】中职 数学 教学 课堂提问
中职的学生们在学习数学知识的过程中不仅仅要听从教师的指导，在课堂上保持比较集中的注意力，更需要建立起主动思考的学习习惯，面对自己抱有疑惑的知识要大胆提出来，善于问“为什么”，在课堂上充分发挥作为学生们的主动地位，提升教学效果。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在中职数学教学过程中设置有效的提问研究策略。
一、基于重点知识，构建有效提问课堂
教师在为学生们讲解数学知识的过程中，应当立足于重点知识来为学生们构建问题，帮助学生们养成良好的数学思维模式，教师们在设计问题的时候应当深入地研究教材，根据学生们的数学能力在制定适当的学习目标，把握课堂重点知识来与学生们沟通，立足于教材编写者意图，使得学生们能够在数学课堂上始终围绕着课堂重点数学知识展开思考，逐渐在教师的引导下自行探究重点知识，在脑海中能够留下比较深刻的印象。而且，每一个学生们都是独立的个体，教师们在为学生们设计问题的时候，还需要充分考虑到中职生们的能力水平，精心设计问题，消除学生们对于课堂思考问题的抵触情绪，发现数学知识的魅力。
比如，教师在学生们讲解直线的斜率这部分知识的时候，就可以在给出斜率计算公式以后，以例题的形式对学生们进行进一步启发：现有坐标分别为（1，0）、（3，-2），学生们依照斜率计算公式很容易就能够计算出两点所连成的直线斜率为-1，接着教师就可以向学生们发问，让学生们想一想如果有一条直线的坐标为（A，B）、（C，D），那么该直线的斜率是怎样的？教师们将能够确定一条直线斜率的两个点坐标全部替换成不确定的字母，可以帮助学生们更好地理解斜率计算公式的意义，激发学生们主动探究欲望，意识到数学知识不是一成不变的，随着情况的不同，学生们也要立足于基本数学概念和性质进行适当的变化，找出最迅速的解题途径。
二、鼓励学生提问，构建有效提问课堂
所谓的创设中职数学提问课堂，不仅仅要求教师们在课堂上利用提问的形式来激发学生们思考，还需要学生们在课堂上积极思考，在遇到问题的时候及时向教师提出，在与教师的探讨中提升自身数学水平。中职生们只有在课堂上充分发挥自身主体提问，不仅仅积极回应教师的提问，在学习的过程中自己也能积极思考，这样才能够构建真正轻松、和谐的数学学习氛围，保持师生之间的良好关系，使得中职生们愿意回应教师并且和教师交流自己的想法和学习中产生的感触。面对学生们的提问，教师要保持鼓励和赞赏的态度，让学生们感受到教师对于学生们能够积极参与到课堂中而产的欣慰情绪，给予学生们更强的信心，使得学生们更愿意向教师提问。
同时，需要注意的是我们在鼓励学生们提问的时候，由于中职的学生们往往数学基础比较差，教师们在为学生们进行数学知识讲解的时候，学生们可能提出的问题也是五花八门的，很多的同学提出的问题都是与本节课所学习知识不相干的，然而教师们不可能针对每一位学生们所提出的问题都进行回答，否则会严重拖慢课堂教学进度。教师要基于课堂重点数学知识，要求学生们所提出的问题必须是与本节课所学知识有关的，这样能够很好地对学生们问题的质量进行过滤，让学生们带着明确的目标意识进行思考和提问，对于一些与本节课程不相关的问题，教师可以利用课余时间为有需要的同学进行讲解，帮助学生们打牢基础，优化课堂教学质量，引导学生们养成良好的学习习惯。
三、丰富提问形式，构建有效提问课堂
中职生们对于相对抽象难懂的数学知识很容易产生抵触清晰，主观上不愿意深入探究数学知识。因此，教师就需要不断进行教学模式的改革，拓展教学形式，为学生们提供更为丰富多样的问题调整，激发学生们兴趣，使得学生们在课堂上拥有良好的探究知识欲望。教师可以从自己的提问方式上加以改进，注意自己在向学生们提问的时候语气和动作，善于用表情以及动作对学生们进行引导，激发学生们的学习积极性，打造融洽的师生关系。
比如，教师在为学生们讲解“三角函数”这部分知识的时候，就可以利用提问的形式对学生们的思维进行引导，让学生们积极发动思维去想一想三角函数都有哪些性质？教师可以用举手的动作来鼓励学生们举手发言，或者是用表情去示意学生们对教师提出的问题进行回应。学生们通过课前教师的提问引导，提前就会对于本节课的知识有所了解，在正式学习的时候也不会产生茫然的情绪，反而是针对自己在提问阶段不明白的地方重点听讲，提升自身课堂学习效果，养成良好的思维习惯。
总而言之，在中职数学课堂上，教师们需要设置提问环节，要求学生们积极回应教师的提问，在课堂上积极思考并展开自主探究，养成良好的思维习惯，善于针对教师的提问提出自己的想法或者是见解，与教师以及同学们进行良好的沟通和交流，保证数学课堂的活跃度，提升课堂教学质量。
（作者單位：江苏省盐南中等专业学校）
【关键词】中职 数学 教学 课堂提问
中职的学生们在学习数学知识的过程中不仅仅要听从教师的指导，在课堂上保持比较集中的注意力，更需要建立起主动思考的学习习惯，面对自己抱有疑惑的知识要大胆提出来，善于问“为什么”，在课堂上充分发挥作为学生们的主动地位，提升教学效果。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在中职数学教学过程中设置有效的提问研究策略。
一、基于重点知识，构建有效提问课堂
教师在为学生们讲解数学知识的过程中，应当立足于重点知识来为学生们构建问题，帮助学生们养成良好的数学思维模式，教师们在设计问题的时候应当深入地研究教材，根据学生们的数学能力在制定适当的学习目标，把握课堂重点知识来与学生们沟通，立足于教材编写者意图，使得学生们能够在数学课堂上始终围绕着课堂重点数学知识展开思考，逐渐在教师的引导下自行探究重点知识，在脑海中能够留下比较深刻的印象。而且，每一个学生们都是独立的个体，教师们在为学生们设计问题的时候，还需要充分考虑到中职生们的能力水平，精心设计问题，消除学生们对于课堂思考问题的抵触情绪，发现数学知识的魅力。
比如，教师在学生们讲解直线的斜率这部分知识的时候，就可以在给出斜率计算公式以后，以例题的形式对学生们进行进一步启发：现有坐标分别为（1，0）、（3，-2），学生们依照斜率计算公式很容易就能够计算出两点所连成的直线斜率为-1，接着教师就可以向学生们发问，让学生们想一想如果有一条直线的坐标为（A，B）、（C，D），那么该直线的斜率是怎样的？教师们将能够确定一条直线斜率的两个点坐标全部替换成不确定的字母，可以帮助学生们更好地理解斜率计算公式的意义，激发学生们主动探究欲望，意识到数学知识不是一成不变的，随着情况的不同，学生们也要立足于基本数学概念和性质进行适当的变化，找出最迅速的解题途径。
二、鼓励学生提问，构建有效提问课堂
所谓的创设中职数学提问课堂，不仅仅要求教师们在课堂上利用提问的形式来激发学生们思考，还需要学生们在课堂上积极思考，在遇到问题的时候及时向教师提出，在与教师的探讨中提升自身数学水平。中职生们只有在课堂上充分发挥自身主体提问，不仅仅积极回应教师的提问，在学习的过程中自己也能积极思考，这样才能够构建真正轻松、和谐的数学学习氛围，保持师生之间的良好关系，使得中职生们愿意回应教师并且和教师交流自己的想法和学习中产生的感触。面对学生们的提问，教师要保持鼓励和赞赏的态度，让学生们感受到教师对于学生们能够积极参与到课堂中而产的欣慰情绪，给予学生们更强的信心，使得学生们更愿意向教师提问。
同时，需要注意的是我们在鼓励学生们提问的时候，由于中职的学生们往往数学基础比较差，教师们在为学生们进行数学知识讲解的时候，学生们可能提出的问题也是五花八门的，很多的同学提出的问题都是与本节课所学习知识不相干的，然而教师们不可能针对每一位学生们所提出的问题都进行回答，否则会严重拖慢课堂教学进度。教师要基于课堂重点数学知识，要求学生们所提出的问题必须是与本节课所学知识有关的，这样能够很好地对学生们问题的质量进行过滤，让学生们带着明确的目标意识进行思考和提问，对于一些与本节课程不相关的问题，教师可以利用课余时间为有需要的同学进行讲解，帮助学生们打牢基础，优化课堂教学质量，引导学生们养成良好的学习习惯。
三、丰富提问形式，构建有效提问课堂
中职生们对于相对抽象难懂的数学知识很容易产生抵触清晰，主观上不愿意深入探究数学知识。因此，教师就需要不断进行教学模式的改革，拓展教学形式，为学生们提供更为丰富多样的问题调整，激发学生们兴趣，使得学生们在课堂上拥有良好的探究知识欲望。教师可以从自己的提问方式上加以改进，注意自己在向学生们提问的时候语气和动作，善于用表情以及动作对学生们进行引导，激发学生们的学习积极性，打造融洽的师生关系。
比如，教师在为学生们讲解“三角函数”这部分知识的时候，就可以利用提问的形式对学生们的思维进行引导，让学生们积极发动思维去想一想三角函数都有哪些性质？教师可以用举手的动作来鼓励学生们举手发言，或者是用表情去示意学生们对教师提出的问题进行回应。学生们通过课前教师的提问引导，提前就会对于本节课的知识有所了解，在正式学习的时候也不会产生茫然的情绪，反而是针对自己在提问阶段不明白的地方重点听讲，提升自身课堂学习效果，养成良好的思维习惯。
总而言之，在中职数学课堂上，教师们需要设置提问环节，要求学生们积极回应教师的提问，在课堂上积极思考并展开自主探究，养成良好的思维习惯，善于针对教师的提问提出自己的想法或者是见解，与教师以及同学们进行良好的沟通和交流，保证数学课堂的活跃度，提升课堂教学质量。
（作者單位：江苏省盐南中等专业学校）