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【内容摘要】初中语文课程是一门应用性很强的学科，尤其是语文的阅读模块更是和实际生活的联系很紧密，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对促进学生语文素养的提升有很大的作用，因此，如何更好的对语文教学过程和方法进行优化，使其理论和实践相结合，已经成为初中语文教师必须要面对和解决的问题，文章将对初中语文阅读教学的理论与实践进行深入探究。
【关键词】初中语文 阅读教学 理论 实践
新课标明确要求教师在语文的教学过程中要十分重视对学生语文阅读能力的培养和塑造，但教师在具体的教学实践中还存在着各式各样的问题，这也是初中语文教师必须要面对和解决的，只有将这些问题有效的解决掉，才可以促进学生语文成绩和语文素养的提高，本文将着重分析语文阅读教学中存在的问题及对应的解决办法。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
1.阅读教学中创新力度不够
现在的语文教学大多数是延续旧有的教学模式，而缺乏创新性，有部分教师在阅读教学中过度偏重于对文章的分析，有时候会将一篇完整的文章分解成好几个零碎的片段，让学生去单独分析每一段的含义，对里面的字词句进行咬文嚼字式的理解，却忽略了对文章的整体理解，这导致了学生的最终成绩很好，但是语文能力却严重的不足，长此以往必将会影响学生对语文阅读的学习兴趣。
2.阅读教学中忽视对内容的讲解
有的教师在阅读教学中过度的依赖现代化的多媒体教学方式，只重视所谓的形式教学，而忽视了对具体内容的解读，导致学生学习过程中空洞、泛化，没有实质性，有些教师想当然的认为运用多媒体技术就是创新的教学方式，甚至将是否运用多媒体教学作为评判课堂教学好坏的标准，这是部分教师在认识上的盲区和误区，需要教师正确的认识多媒体教学这种教学辅助方式和实质内容之间的关系。
3.阅读教学中过于程序化
有些教师在阅读教学中，过于拘泥于教学目标和教学设计的规定，将所有的教学过程进行固化，每次上课都按照统一的流程，这样照本宣科严重束缚了学生的学习思维和个性培养，我们应该知道课堂是一个动态的生成过程，充满着各种各样的变化，所以教师在教學中要正确处理好课前的预设和课堂的变化。
二、初中语文阅读教学的提升策略
1.重视学生的阅读感受，促进教学教法的创新
语文阅读是一个思维交融的过程，在教学中教师要充分考虑到学生的阅读感受，重视学生的阅读体验，而不能一味的将文章弄得支离破碎，只单纯的对知识点进行讲解，教师应该在尊重和理解学生情感的基础上，帮助他们解决在阅读中遇到的情感和知识上的问题，让他们学会感悟、学会感知，只有这样才可以较好的促进学生语文阅读思维升华。另外，教师在语文阅读教学中要大胆探索新的教学方法和教学模式，只要有助于学生语文思维提高，就可以拿来为我所用。例如，在讲解朱自清《背影》这一篇文章时，可以大胆创新教学方式，让学生进行角色分组表演，具体为将学生分成若干组，每一个组共同讨论，商议出要上台表演的学生，同时做好保障工作，而教师要在学生表扬时和表演后给出综合的评定意见，对表现的较好的学生可以给予一些精神或者物质方面的奖励，让学生在这个过程中都能有所得，这样课堂就‘活’了起来，学生的积极性和求知欲都被有效的带动起来，课堂的学习氛围就变得浓厚了。
2.拓展阅读内容，增强教学实效性
在初中语文阅读的教学过程中，要重视对内容的讲解，将阅读内容作为重要的突破口，在利用多媒体教学手段教学时，也要充分的体现内容的主体性，明白多媒体仅仅是一个辅助教学的手段，而语文阅读教学效果的好坏和是否使用多媒体教学手段并无必然的联系，教师在教学中要帮助学生拓展阅读内容，让学生徜徉在阅读的天地里，如在阅读某篇文章前帮助学生做好相关的课程预习和资料搜集工作，让学生了解这篇文章的相关背景、发生时间、地点、具体人物等等；在教学过程中让学生对所搜集的不同材料进行对比分析，并且将总结的内容知识进行整合；在教学结束后引导学生进行课后阅读拓展，可以寻找一些比较好的名著、杂志来让学生去欣赏，让他们的思维得到放飞，有效增强教学的实效性。
3.创设教学情境，构造动态教学
在语文阅读的教学中，教师应该让学生从固定的教学模式和教学步骤中解脱出来，去构造一个动态的课堂教学情境，激发学生学习的兴趣。教学情境可以在教学导入时设置一个可以激发学生求知欲的小问题，也可以在课堂上让学生进行角色互换，也可以用用多媒体手段来辅助教学，只要可以让学生在这样的情境激发出学习的兴趣和学习的热情，在探究学习中提高学生的综合能力，我们都可以去尝试。例如，在讲解郦道元的《三峡》时，可以先用一幅三峡的画来展开，让学生在欣赏这幅美丽的画中去思索这一篇文章，和文章作者产生共鸣。
语文的阅读能力是学生学习其他学科的重要基础和前提，教师要在教学中积极寻求新的教学方法和教学模式，努力提高课堂语文阅读教学的有效性，引导学生在较好的掌握理论知识的同时，去实践、去应用，只有这样初中生的语文阅读能力才可以有一个明显的提高。
【参考文献】
[1] 陈翠凤. 初中语文阅读教学的理论与实践探究[J]. 课外语文，2015（10）：137.
[2] 陈静、许采娟. 7～9年级阅读教学存在的问题与对策[J]. 现代语文（教学研究版），2016（12）：10-12.
（作者单位：贵州省六盘水市水城县玉舍镇纸厂中学）
【关键词】初中语文 阅读教学 理论 实践
新课标明确要求教师在语文的教学过程中要十分重视对学生语文阅读能力的培养和塑造，但教师在具体的教学实践中还存在着各式各样的问题，这也是初中语文教师必须要面对和解决的，只有将这些问题有效的解决掉，才可以促进学生语文成绩和语文素养的提高，本文将着重分析语文阅读教学中存在的问题及对应的解决办法。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
1.阅读教学中创新力度不够
现在的语文教学大多数是延续旧有的教学模式，而缺乏创新性，有部分教师在阅读教学中过度偏重于对文章的分析，有时候会将一篇完整的文章分解成好几个零碎的片段，让学生去单独分析每一段的含义，对里面的字词句进行咬文嚼字式的理解，却忽略了对文章的整体理解，这导致了学生的最终成绩很好，但是语文能力却严重的不足，长此以往必将会影响学生对语文阅读的学习兴趣。
2.阅读教学中忽视对内容的讲解
有的教师在阅读教学中过度的依赖现代化的多媒体教学方式，只重视所谓的形式教学，而忽视了对具体内容的解读，导致学生学习过程中空洞、泛化，没有实质性，有些教师想当然的认为运用多媒体技术就是创新的教学方式，甚至将是否运用多媒体教学作为评判课堂教学好坏的标准，这是部分教师在认识上的盲区和误区，需要教师正确的认识多媒体教学这种教学辅助方式和实质内容之间的关系。
3.阅读教学中过于程序化
有些教师在阅读教学中，过于拘泥于教学目标和教学设计的规定，将所有的教学过程进行固化，每次上课都按照统一的流程，这样照本宣科严重束缚了学生的学习思维和个性培养，我们应该知道课堂是一个动态的生成过程，充满着各种各样的变化，所以教师在教學中要正确处理好课前的预设和课堂的变化。
二、初中语文阅读教学的提升策略
1.重视学生的阅读感受，促进教学教法的创新
语文阅读是一个思维交融的过程，在教学中教师要充分考虑到学生的阅读感受，重视学生的阅读体验，而不能一味的将文章弄得支离破碎，只单纯的对知识点进行讲解，教师应该在尊重和理解学生情感的基础上，帮助他们解决在阅读中遇到的情感和知识上的问题，让他们学会感悟、学会感知，只有这样才可以较好的促进学生语文阅读思维升华。另外，教师在语文阅读教学中要大胆探索新的教学方法和教学模式，只要有助于学生语文思维提高，就可以拿来为我所用。例如，在讲解朱自清《背影》这一篇文章时，可以大胆创新教学方式，让学生进行角色分组表演，具体为将学生分成若干组，每一个组共同讨论，商议出要上台表演的学生，同时做好保障工作，而教师要在学生表扬时和表演后给出综合的评定意见，对表现的较好的学生可以给予一些精神或者物质方面的奖励，让学生在这个过程中都能有所得，这样课堂就‘活’了起来，学生的积极性和求知欲都被有效的带动起来，课堂的学习氛围就变得浓厚了。
2.拓展阅读内容，增强教学实效性
在初中语文阅读的教学过程中，要重视对内容的讲解，将阅读内容作为重要的突破口，在利用多媒体教学手段教学时，也要充分的体现内容的主体性，明白多媒体仅仅是一个辅助教学的手段，而语文阅读教学效果的好坏和是否使用多媒体教学手段并无必然的联系，教师在教学中要帮助学生拓展阅读内容，让学生徜徉在阅读的天地里，如在阅读某篇文章前帮助学生做好相关的课程预习和资料搜集工作，让学生了解这篇文章的相关背景、发生时间、地点、具体人物等等；在教学过程中让学生对所搜集的不同材料进行对比分析，并且将总结的内容知识进行整合；在教学结束后引导学生进行课后阅读拓展，可以寻找一些比较好的名著、杂志来让学生去欣赏，让他们的思维得到放飞，有效增强教学的实效性。
3.创设教学情境，构造动态教学
在语文阅读的教学中，教师应该让学生从固定的教学模式和教学步骤中解脱出来，去构造一个动态的课堂教学情境，激发学生学习的兴趣。教学情境可以在教学导入时设置一个可以激发学生求知欲的小问题，也可以在课堂上让学生进行角色互换，也可以用用多媒体手段来辅助教学，只要可以让学生在这样的情境激发出学习的兴趣和学习的热情，在探究学习中提高学生的综合能力，我们都可以去尝试。例如，在讲解郦道元的《三峡》时，可以先用一幅三峡的画来展开，让学生在欣赏这幅美丽的画中去思索这一篇文章，和文章作者产生共鸣。
语文的阅读能力是学生学习其他学科的重要基础和前提，教师要在教学中积极寻求新的教学方法和教学模式，努力提高课堂语文阅读教学的有效性，引导学生在较好的掌握理论知识的同时，去实践、去应用，只有这样初中生的语文阅读能力才可以有一个明显的提高。
【参考文献】
[1] 陈翠凤. 初中语文阅读教学的理论与实践探究[J]. 课外语文，2015（10）：137.
[2] 陈静、许采娟. 7～9年级阅读教学存在的问题与对策[J]. 现代语文（教学研究版），2016（12）：10-12.
（作者单位：贵州省六盘水市水城县玉舍镇纸厂中学）