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学生在学校中要学什么，老师要给学生教什么，这是教师面对学生时应该第一个要考虑的问题。其实说到底，学生的学习不外乎就是要成人、成才！而欲成才就要先成人，最后追求德才兼备。成才乃是学生对知识的学习，可以在课堂中完成；而成人乃是对学生思想品德的培养，应在学生的一言一行中体现。在学校的教育中，主题班会成了思想品德的培养即德育的重要阵地！
主题班会是在班主任领导或指导下，以班级为单位组织的全班学生的会议或活动，是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径。
主题班会的开展，提高了学生的思想，加强了学生良好行为的养成教育以及综合能力的培养教育，增强了班级的凝聚力，融洽和谐了师生关系。在笔者学校的日常管理中，每周一次的主题班会成了德育的重要阵地。而作为一个在职的班主任，我深刻体会到主题班会给班级管理带来的好处及对学生的重大影响。
那么，怎样组织和召开主题班会，才能更好地发挥主题班会的重大教育作用？
第一，有针对性地确立和策划班会主题。
主题班会可讨论学生的思想品德问题，也可以讨论班级工作，还可以让学生谈认识、交流思想、介绍经验，开展表扬与批评。开好主题班会，最重要的是确立与策划好主题。主题的确立和策划，对于班会的发展具有导向性作用。
（1）依据学生的成长规律、思想动态确定班会主题。评价一个班主任是否负责优秀，就看他对学生各个时期的性格特征、思想动态是否了解和对学生有无长期的规划，能否根据学生的年龄特征、思想动态来开展工作，能否找到学生的问题所在并对症下药。在初中阶段，我认为每个学年对学生的培养都各有侧重。初一学生刚入校，要熟悉新环境，那么我们应侧重学生的学习、生活习惯的培养；初二学生进入叛逆期，应侧重学生不良情绪的引导；初三学生面临中考，我们应侧重理想教育。
针对初一学生对新老师、新同学不熟悉，对初中学习不适应的状况，可以开展“新家因你而美丽”“‘我最有效的学习方法’经验介绍”的主题班会；针对初二可能会出现的早恋和父母关系紧张问题，可以开展“莫把友情错当爱情”“沟通，从心开始”的主题班会；针对初三学生学习目标不明确、学习积极性不高的现象，可以开展“ 大学，未来我一定和你牵手”及“莫让年华付水流”的主题班会。
（2）依据学生的偶发事件确定班会主题。班主任对学生的德育大多是说教式的引导，但往往学生对这种唠叨型的教育已经产生了免疫。偶发事件就会让学生有一个更直观、更具体、更深刻的感受，作为班主任，就要及时抓住这一良好教育契机，反应敏捷，果断决策，及时确定主题，趁热打铁分析问题的利弊，让学生深刻明白如何趋利避害。如：学生在课堂顶撞任课老师，可开展“学习知识，从尊重老师开始”的主题班会；如有学生打架斗殴，则可开展“远离暴力，做一个有胸怀有修养的人”的主题班会。
（3）结合学科知识来确定班会主题。这种主题班会融入学生的平常学习和积累，表现出一种较强的知识性。像笔者是个语文老师，主题班会常结合语文教学开展，在上诗歌时，开展“‘我最爱的一首诗歌’朗读比赛”主题班会；上到名著时，就开展“‘我最爱的一本书’读书交流会”；初三上到《论语》时，开展了“你知道哪些诸子经典”这样的一些文学性较强的主题班会。也可以针对班级一个阶段学习出现的问题来开展，让学生对自己的学习方法进行调整。如笔者班上初一时学生有段时间数学计算出现较大的错误，就开展了“我爱计算”的主题班会。让学生在这样的主题班会中去交流自己的学习方法和收获，使班级形成一个较好的学习氛围。
第二，选择适当的班会组织形式。
班会的主题确立和策划好之后，接着就是选择合适的班会形式。班会的形式要符合学生的特点，不拘一格、丰富多彩。常用的主题班会形式：①主题报告会；②演讲；③座谈、讨论；④竞赛；⑤文艺表演；⑥经验介绍。
这些主题班会的形式的选择要根据内容的需要，才能发挥最佳效果和最富教育意义，以对学生人生观的形成、智慧的启迪、人生道路的选择发生影响。比如：在开展“ 大学，未来我一定和你牵手”主题班会时可以采取主题报告会式；开展“沟通，从心开始”的班会采取的是小品表演式和讨论式；开展“我爱计算”的主题班会采取的是竞赛式。班会的形式可以丰富多彩，几种模式的结合，才能适应学生的特点，为他们所喜闻乐见，来提高他们的兴趣，满足他们的求知欲望，调动他们的积极性，才能寓德育于生动活泼的主题班会形式之中。
第三，充分准备，认真实施，体现学生的主体性。
充分的准备才能使班会达到预期的效果。分工、材料准备等这些准备的过程本身也是不断教育学生和提高学生能力的过程。主题班会的策划与实施中，老师是导演，学生就是舞台中心的演员。老师的指导，是为了学生在舞台上更精彩的表演，所以要让学生成为班会的主人，充分发挥学生的主体作用。因此，在准备、组织召开的过程中，老师要充分相信学生，依靠学生，让学生既当主人、又当参谋。任何情况下都不能由老师包办，也不要害怕有瑕疵有失败。失败后再引导学生找原因，想出改正的方法，学生就会在实践中进步。
第四，做好总结，巩固班会成果。
班会进入尾声时，老师应进行分析评估小结。总结、提炼、启发是老师的一项重要任务。因为在学生的发言中，他们的认识有时并不是一致的，有积极的，也有消极的，有时还有分歧。由于学生的年龄、知识和认识水平方面的原因，他们往往只能看到事物的表面现象，而看不到本质；有些仅凭个人好恶来判别事物的善恶、美丑，尚缺乏客观的标准；有些发言有明显的个人感情色彩，而缺乏理性的分析、判断。在这种情况下，老师就要利用总结来启发、诱导和点拨，使学生能认识到事物的本质，认识到召开班会的目的，认识到自己今后努力的方向。
如：因为钓鱼岛争端社会上掀起一股反日高潮，笔者就开展“抵制日货是否是爱国行为？”的主题班会。在学生的发言中，大半学生一边倒地认为我们应该抵制日货，并且还有个别同学义愤填膺地认为打砸日系车是应该的。这些学生的这些认识是基于历史上日本的对中华民族的伤害和现今日本对历史不负责的态度，但是很明显这些认识是偏激的、片面的。因此，在班会的总结上笔者就纠正了这种观点：在全球经济时代，这种做法是不成熟的，因为这不仅仅会影响到日本的经济，也会大大地影响我国的经济、本国人民的财产；再和学生分析日本敢这样做的原因，因为日本的科技发达，我国的很多领域要依靠日本科技……爱国不是简单地抵制日货，也不是在网上谩骂，而是要靠提高我们国家的综合实力、使国家变得强大。要提高国家综合实力我们就必须好好学习，创新科技，有朝一日赶超日本，这才是真正的爱国！
总之，一堂成功的主题班会课，要有明确的主题、丰富的形式、认真的准备、学生的充分参与、老师的精彩总结等环节。要能够让学生在参与中得到学习和锻炼，促进学生的素质发展和成长。在教育改革、发展的今天，在社会日新月异，新问题、新思想层出不穷时期，德育工作更具复杂性、多变性。班主任应该更新教育理念，提高认识，解放思想，与时俱进，好好利用班会课，守住德育的这片阵地，充分发挥主题班会课的德育功能，使主题班会课真正成为实施综合德育的主课堂，以发挥其德育主渠道的重要作用。
主题班会是在班主任领导或指导下，以班级为单位组织的全班学生的会议或活动，是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径。
主题班会的开展，提高了学生的思想，加强了学生良好行为的养成教育以及综合能力的培养教育，增强了班级的凝聚力，融洽和谐了师生关系。在笔者学校的日常管理中，每周一次的主题班会成了德育的重要阵地。而作为一个在职的班主任，我深刻体会到主题班会给班级管理带来的好处及对学生的重大影响。
那么，怎样组织和召开主题班会，才能更好地发挥主题班会的重大教育作用？
第一，有针对性地确立和策划班会主题。
主题班会可讨论学生的思想品德问题，也可以讨论班级工作，还可以让学生谈认识、交流思想、介绍经验，开展表扬与批评。开好主题班会，最重要的是确立与策划好主题。主题的确立和策划，对于班会的发展具有导向性作用。
（1）依据学生的成长规律、思想动态确定班会主题。评价一个班主任是否负责优秀，就看他对学生各个时期的性格特征、思想动态是否了解和对学生有无长期的规划，能否根据学生的年龄特征、思想动态来开展工作，能否找到学生的问题所在并对症下药。在初中阶段，我认为每个学年对学生的培养都各有侧重。初一学生刚入校，要熟悉新环境，那么我们应侧重学生的学习、生活习惯的培养；初二学生进入叛逆期，应侧重学生不良情绪的引导；初三学生面临中考，我们应侧重理想教育。
针对初一学生对新老师、新同学不熟悉，对初中学习不适应的状况，可以开展“新家因你而美丽”“‘我最有效的学习方法’经验介绍”的主题班会；针对初二可能会出现的早恋和父母关系紧张问题，可以开展“莫把友情错当爱情”“沟通，从心开始”的主题班会；针对初三学生学习目标不明确、学习积极性不高的现象，可以开展“ 大学，未来我一定和你牵手”及“莫让年华付水流”的主题班会。
（2）依据学生的偶发事件确定班会主题。班主任对学生的德育大多是说教式的引导，但往往学生对这种唠叨型的教育已经产生了免疫。偶发事件就会让学生有一个更直观、更具体、更深刻的感受，作为班主任，就要及时抓住这一良好教育契机，反应敏捷，果断决策，及时确定主题，趁热打铁分析问题的利弊，让学生深刻明白如何趋利避害。如：学生在课堂顶撞任课老师，可开展“学习知识，从尊重老师开始”的主题班会；如有学生打架斗殴，则可开展“远离暴力，做一个有胸怀有修养的人”的主题班会。
（3）结合学科知识来确定班会主题。这种主题班会融入学生的平常学习和积累，表现出一种较强的知识性。像笔者是个语文老师，主题班会常结合语文教学开展，在上诗歌时，开展“‘我最爱的一首诗歌’朗读比赛”主题班会；上到名著时，就开展“‘我最爱的一本书’读书交流会”；初三上到《论语》时，开展了“你知道哪些诸子经典”这样的一些文学性较强的主题班会。也可以针对班级一个阶段学习出现的问题来开展，让学生对自己的学习方法进行调整。如笔者班上初一时学生有段时间数学计算出现较大的错误，就开展了“我爱计算”的主题班会。让学生在这样的主题班会中去交流自己的学习方法和收获，使班级形成一个较好的学习氛围。
第二，选择适当的班会组织形式。
班会的主题确立和策划好之后，接着就是选择合适的班会形式。班会的形式要符合学生的特点，不拘一格、丰富多彩。常用的主题班会形式：①主题报告会；②演讲；③座谈、讨论；④竞赛；⑤文艺表演；⑥经验介绍。
这些主题班会的形式的选择要根据内容的需要，才能发挥最佳效果和最富教育意义，以对学生人生观的形成、智慧的启迪、人生道路的选择发生影响。比如：在开展“ 大学，未来我一定和你牵手”主题班会时可以采取主题报告会式；开展“沟通，从心开始”的班会采取的是小品表演式和讨论式；开展“我爱计算”的主题班会采取的是竞赛式。班会的形式可以丰富多彩，几种模式的结合，才能适应学生的特点，为他们所喜闻乐见，来提高他们的兴趣，满足他们的求知欲望，调动他们的积极性，才能寓德育于生动活泼的主题班会形式之中。
第三，充分准备，认真实施，体现学生的主体性。
充分的准备才能使班会达到预期的效果。分工、材料准备等这些准备的过程本身也是不断教育学生和提高学生能力的过程。主题班会的策划与实施中，老师是导演，学生就是舞台中心的演员。老师的指导，是为了学生在舞台上更精彩的表演，所以要让学生成为班会的主人，充分发挥学生的主体作用。因此，在准备、组织召开的过程中，老师要充分相信学生，依靠学生，让学生既当主人、又当参谋。任何情况下都不能由老师包办，也不要害怕有瑕疵有失败。失败后再引导学生找原因，想出改正的方法，学生就会在实践中进步。
第四，做好总结，巩固班会成果。
班会进入尾声时，老师应进行分析评估小结。总结、提炼、启发是老师的一项重要任务。因为在学生的发言中，他们的认识有时并不是一致的，有积极的，也有消极的，有时还有分歧。由于学生的年龄、知识和认识水平方面的原因，他们往往只能看到事物的表面现象，而看不到本质；有些仅凭个人好恶来判别事物的善恶、美丑，尚缺乏客观的标准；有些发言有明显的个人感情色彩，而缺乏理性的分析、判断。在这种情况下，老师就要利用总结来启发、诱导和点拨，使学生能认识到事物的本质，认识到召开班会的目的，认识到自己今后努力的方向。
如：因为钓鱼岛争端社会上掀起一股反日高潮，笔者就开展“抵制日货是否是爱国行为？”的主题班会。在学生的发言中，大半学生一边倒地认为我们应该抵制日货，并且还有个别同学义愤填膺地认为打砸日系车是应该的。这些学生的这些认识是基于历史上日本的对中华民族的伤害和现今日本对历史不负责的态度，但是很明显这些认识是偏激的、片面的。因此，在班会的总结上笔者就纠正了这种观点：在全球经济时代，这种做法是不成熟的，因为这不仅仅会影响到日本的经济，也会大大地影响我国的经济、本国人民的财产；再和学生分析日本敢这样做的原因，因为日本的科技发达，我国的很多领域要依靠日本科技……爱国不是简单地抵制日货，也不是在网上谩骂，而是要靠提高我们国家的综合实力、使国家变得强大。要提高国家综合实力我们就必须好好学习，创新科技，有朝一日赶超日本，这才是真正的爱国！
总之，一堂成功的主题班会课，要有明确的主题、丰富的形式、认真的准备、学生的充分参与、老师的精彩总结等环节。要能够让学生在参与中得到学习和锻炼，促进学生的素质发展和成长。在教育改革、发展的今天，在社会日新月异，新问题、新思想层出不穷时期，德育工作更具复杂性、多变性。班主任应该更新教育理念，提高认识，解放思想，与时俱进，好好利用班会课，守住德育的这片阵地，充分发挥主题班会课的德育功能，使主题班会课真正成为实施综合德育的主课堂，以发挥其德育主渠道的重要作用。