论文部分内容阅读
【摘 要】应用文在实际生活中应用性比较强，但是部分高校学生反映应用文有一定的写作难度，其实应用文在写作时是具有一定的规律的，本文主要对应用文写作的外部结构模式及其内部的结构模式、开头结尾写作方法、题目的拟制模式等进行了相关分析。但是这些会导致老师教学的死板化，为了避免这些问题的出现，教师在对学生进行写作模式化教学时，应该树立比较全面的思想意识，并分析学生在写作过程中遇到的难题，从而让学生有针对性的提升应用文写作能力。
【关键词】应用文；写作；教学
引言
为了培养学生的职业素养以及写作能力，大部分高校都开设了关于应用文写作的课程，但是由于教育体制的不断改革与创新，应用文写作这门课程也面临挑战，为了增强这一课程的实用性，老师在对这门课程进行讲解时也应及时更新教学理念与教学内容，在教学理念上，应该贯彻“以学生为课堂主体”；而在教学方法以及教学内容上，也应像其他学校一样，实行“项目化教学”的方法，使用这一方法，可以有效的激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性以及创新思维能力，极大地提升教学效率。本文主要分析总结了应用文写作模式的方法。
一、对高校应用文的写作模式化教学进行深刻认识
模式化教学，大部分人都会认为这种教学模式非常的落后，而且没有一定的创新性，是一种不具个性化特征的教学模式，但是事物都具有双面性，在看待问题时也应采取辩证的眼光。其实，这里所提到的“写作模式化教学”并不是教学上的模式化，教学上的模式化指的是教学过程采取固定的模式，但是“写作模式化教学”指的是根据知识点所显示出的规律性所归纳出的模式，采用这一模式，可以将其运用至应用文的各种文体的写作过程，而且具有一定的功用。
对学生的学习特点进行分析，高校应用文的写作模式化教学非常符合学生的特点，比如大部分学生在写请假条或是相关通知时，对其写作方法以及格式比较模糊，不知使用怎样描述，采取怎样的格式，一定程度上反映了学生应用文写作的水平，更加体现了学生语文水平以及语言组织能力水平的不高，所以老师要根据学生水平的高低，思考教学的方法，而采用“写作模式化教学”，老师可以对相关的知识点进行总结，并且将其看应用文写作的训练要点，对学生进行不断训练，学生在进行反复训练之后，就会觉得这些知识点其实是非常容易理解的。
对课程的特点进行深入分析，发现高校应用文的写作模式化教学也非常符合课程的特点。因为应用文相比于普通的文学作品，具有实用性强、真实性高、应用范围广等特点，而且应用文在写作时不需要思维能力的创新，而且也不强调作品的个性化特点。
二、教师在进行写作模式化教学时需要注意的问题
要想有效的提升高校学生的应用文写作能力，必须将模式化教学应用于教学过程中，但是为避免教学过程中“死板化现象”的出现，必须注意以下几个方面的问题：
1.教师在进行模式化教学中必须掌握一定的度
1.1把握正确度，高校学生在进行应用文写作时，总是不知道怎样用言语来表达自己的想法，比如，在请假条或是通知中，总会出现错别字，语序混乱，或是写作格式不正确等，教师在进行模式化教学时，必须重视这一问题，着重训练学生的语言组织与表达能力，并采用特定的写作模式对应用文进行写作，除此之外，老师还应该鼓励学生养成检查修改的好习惯，在写作完成后，检查文章中的错别字、词句使用不规范，或是格式的不规范。采用这一教学方法，可以使得老师的教学方法不那么“死板”，而且这对于学生应用文写作的基本功也是一种锻炼，学生在表达思想或看法时更加流畅，通顺。
1.2掌握难度，对应用文的写作模式进行归纳总结，使得写作难度降低了一定的难度，但是由于学生学习特点以及学习水平具有一定的差异性，所以老师应该根据学生的学习水平进行学习技巧的教导，因为写作模式主要归纳总结的是最基础的知识要点，所以对于基础比较高，学习能力强的学生，老师要针对这些学生的特点，布置难度稍微比较高的学习任务，对于基础比较差，学习能力比较弱的学生，则要降低难度，只要求其掌握比较基础的知识点即可。这对于学生的积极性也是一种提升，而且学生也具有一定的成就感。
2.教师在进行模式化教学时，要具有一定的宏观观念
在应用文教学中，何为比较宏观的观念，就是在进行语文的教学时，要在其中加入做人以及做事的方法，首先，不仅要培养学生的智力素质，更要培养学生的非智力素质；其次，在对学生进行训练时，要全面的提升学生的素质，即加强对学生听说读写等四个方面得锻炼；最后，不仅仅要对学生进行课堂教学，也要对学生加上家庭以及社会方面的学习，让学生在掌握语文基础知识的基础上有效的提升语文素养，为了避免“死板化现象”的现象，教师更要认识到写作模式化教学的目的，即让学生根据所学到的知识点写出符合要求的文章，并且保障一定的质量与效率，不断提升个人的语文素养与个人素质。所以老师要树立宏观的教育观念，让学生学习到与人合作交流，合理处理信息的素质教育，这样才能有利于学生将所学到的知识应用于实际应用中。
三、结束语
高校的应用文模式化教学，其实就是对基本的知识点进行总结，并让学生针对这些知识点不断学习训练，这对于教学效果的提升具有非常重要的作用与影响。但是，也应该以辩证的眼光看待这一教学方法。教师在进行应用文教学时，要根据教育体制的不同、学生的学习特征与个性特点，不断创新教学理念以及教学方法。
【参考文献】
[1]吴时红.“大语文”观的理论构建与大学语文的教学改革[J].江苏师范大学学报，2014（2）
[2]杨洁.职业院校应用文写作教学现状与对策研究[D].云南师范大学，2015
[3]李淑云，刘淑梅，戴玉竹，刘晶瑜.“微课”教学模式下应用文写作课案例教学法的运用[J].佳木斯大学社会科学学报，2013（06）
【关键词】应用文；写作；教学
引言
为了培养学生的职业素养以及写作能力，大部分高校都开设了关于应用文写作的课程，但是由于教育体制的不断改革与创新，应用文写作这门课程也面临挑战，为了增强这一课程的实用性，老师在对这门课程进行讲解时也应及时更新教学理念与教学内容，在教学理念上，应该贯彻“以学生为课堂主体”；而在教学方法以及教学内容上，也应像其他学校一样，实行“项目化教学”的方法，使用这一方法，可以有效的激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性以及创新思维能力，极大地提升教学效率。本文主要分析总结了应用文写作模式的方法。
一、对高校应用文的写作模式化教学进行深刻认识
模式化教学，大部分人都会认为这种教学模式非常的落后，而且没有一定的创新性，是一种不具个性化特征的教学模式，但是事物都具有双面性，在看待问题时也应采取辩证的眼光。其实，这里所提到的“写作模式化教学”并不是教学上的模式化，教学上的模式化指的是教学过程采取固定的模式，但是“写作模式化教学”指的是根据知识点所显示出的规律性所归纳出的模式，采用这一模式，可以将其运用至应用文的各种文体的写作过程，而且具有一定的功用。
对学生的学习特点进行分析，高校应用文的写作模式化教学非常符合学生的特点，比如大部分学生在写请假条或是相关通知时，对其写作方法以及格式比较模糊，不知使用怎样描述，采取怎样的格式，一定程度上反映了学生应用文写作的水平，更加体现了学生语文水平以及语言组织能力水平的不高，所以老师要根据学生水平的高低，思考教学的方法，而采用“写作模式化教学”，老师可以对相关的知识点进行总结，并且将其看应用文写作的训练要点，对学生进行不断训练，学生在进行反复训练之后，就会觉得这些知识点其实是非常容易理解的。
对课程的特点进行深入分析，发现高校应用文的写作模式化教学也非常符合课程的特点。因为应用文相比于普通的文学作品，具有实用性强、真实性高、应用范围广等特点，而且应用文在写作时不需要思维能力的创新，而且也不强调作品的个性化特点。
二、教师在进行写作模式化教学时需要注意的问题
要想有效的提升高校学生的应用文写作能力，必须将模式化教学应用于教学过程中，但是为避免教学过程中“死板化现象”的出现，必须注意以下几个方面的问题：
1.教师在进行模式化教学中必须掌握一定的度
1.1把握正确度，高校学生在进行应用文写作时，总是不知道怎样用言语来表达自己的想法，比如，在请假条或是通知中，总会出现错别字，语序混乱，或是写作格式不正确等，教师在进行模式化教学时，必须重视这一问题，着重训练学生的语言组织与表达能力，并采用特定的写作模式对应用文进行写作，除此之外，老师还应该鼓励学生养成检查修改的好习惯，在写作完成后，检查文章中的错别字、词句使用不规范，或是格式的不规范。采用这一教学方法，可以使得老师的教学方法不那么“死板”，而且这对于学生应用文写作的基本功也是一种锻炼，学生在表达思想或看法时更加流畅，通顺。
1.2掌握难度，对应用文的写作模式进行归纳总结，使得写作难度降低了一定的难度，但是由于学生学习特点以及学习水平具有一定的差异性，所以老师应该根据学生的学习水平进行学习技巧的教导，因为写作模式主要归纳总结的是最基础的知识要点，所以对于基础比较高，学习能力强的学生，老师要针对这些学生的特点，布置难度稍微比较高的学习任务，对于基础比较差，学习能力比较弱的学生，则要降低难度，只要求其掌握比较基础的知识点即可。这对于学生的积极性也是一种提升，而且学生也具有一定的成就感。
2.教师在进行模式化教学时，要具有一定的宏观观念
在应用文教学中，何为比较宏观的观念，就是在进行语文的教学时，要在其中加入做人以及做事的方法，首先，不仅要培养学生的智力素质，更要培养学生的非智力素质；其次，在对学生进行训练时，要全面的提升学生的素质，即加强对学生听说读写等四个方面得锻炼；最后，不仅仅要对学生进行课堂教学，也要对学生加上家庭以及社会方面的学习，让学生在掌握语文基础知识的基础上有效的提升语文素养，为了避免“死板化现象”的现象，教师更要认识到写作模式化教学的目的，即让学生根据所学到的知识点写出符合要求的文章，并且保障一定的质量与效率，不断提升个人的语文素养与个人素质。所以老师要树立宏观的教育观念，让学生学习到与人合作交流，合理处理信息的素质教育，这样才能有利于学生将所学到的知识应用于实际应用中。
三、结束语
高校的应用文模式化教学，其实就是对基本的知识点进行总结，并让学生针对这些知识点不断学习训练，这对于教学效果的提升具有非常重要的作用与影响。但是，也应该以辩证的眼光看待这一教学方法。教师在进行应用文教学时，要根据教育体制的不同、学生的学习特征与个性特点，不断创新教学理念以及教学方法。
【参考文献】
[1]吴时红.“大语文”观的理论构建与大学语文的教学改革[J].江苏师范大学学报，2014（2）
[2]杨洁.职业院校应用文写作教学现状与对策研究[D].云南师范大学，2015
[3]李淑云，刘淑梅，戴玉竹，刘晶瑜.“微课”教学模式下应用文写作课案例教学法的运用[J].佳木斯大学社会科学学报，2013（06）