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【摘要】自主学习不是否定已经有悠久历史的学校教育，而应该是学校教育的组成部分，是课堂教学的必要补充。进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动学习过程。
【关键词】自主学习探究学习教学模式教学方法
课改至今，一直倡导"以学生发展为本，学生是学习的主体，教师应注重培养学生的自主学习……"那究竟什么是自主学习呢？自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出："改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"
自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式，是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。从学习过程来看，是学习主体主导自己的学习，它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。
通过上述知识的学习，不难发现实现自主学习方式的主体当然是学生。传统的课堂中，学生只是作为教师实施教学计划、完成教学任务的工具，教师是通过学生来实现教学目标的，因此，真正的课堂主体不是学生，学生的学习行为是被动的，无论教师的教学水平如何，学生并不能改变这种教学方式。值得注意的是，并非所有的学习者都愿意为自己的学习负主要责任。现存的教育思想和教育模式也可能使学习者养成了依靠教师的学习习惯。改变这一现状首先要转变教师的教育观念，这是一项长期而艰巨的任务，只有教师观念发生根本性转变，才能真正让学生成为自主学习的主体。当然学校可以提供的自由选择的学习材料、活动场所、学习方式和手段等硬件设施，也是达到自主学习的重要物质条件。
我们提倡的自主学习，学习者可以有自己的学习目标，但教学大纲仍然是指导学生学习的重要文件。学校仍然是学习的主要场所，是学习资料的主要来源；教师仍然具有传道、授业、解惑的作用；而且教师指导是完成自主学习的关键，在指导学生自主学习中，教师应精心设计自主学习的学习内容，创造学生自主探究知识的机会，同时也要准确及时的使用好指导策略，把握好引导学生进一步探究的时机，提高自主学习的效率。
针对化学学科的教学，怎样指导学生进行自主学习呢？本人常采用的做法是：
1、课前结合新课程标准要求的三维目标，帮助学生制定学习计划，并督促其严格按照这个计划开展学习；
2、根据所用的教材，结合学生的知识基础确定学习目标、学习内容，在学习过程中不断更新确立目标，有利于学生坚持自主学习；例如：高中化学教材《必修1》离子反应一节的教学，就应充分考虑学生初中化学中的酸、碱、盐的知识及常见物质溶解性的相关知识体系，确立目标切不可好高骛远。可以根据学生在认知水平的不断提高中在确立新的目标。
3、课堂教学中教师要创设自主学习的情境--提出问题--引导探究--交流合作--尝试应用等教学过程，让学生主动地、自觉地完成学习任务。例如：在初中化学制取氧气这一课题中，教师应注意引导学生通过氧气的性质和生活中的种种作用引出制备氧气的必要性，再结合学生的分组实验、对比试验寻找制备氧气的几种反应原理和实验方法，最后分析总结MnO2催化作用的总结和催化剂概念的理解。
4、练习是教学活动中必不可少的重要环节之一，也是学生复习旧知、巩固新知、强化记忆、检测学习效果的必要手段，借助随堂及课后巩固练习和课前预习检测习题的设置，帮助学生进行自主学习过程的自我反思，从而让学生通过自我检查，提高学习能力。随堂练习应紧扣课堂教学内容，课后反馈一定要有层次区分，以满足不同能力层次学生的需要。
5、最后教师一定要改变以往的"对错型"评价为"客观、激励性"评价，在学生的学习过程中不断使用激励性的语言帮助学生树立自信，同时通过客观的评价及时发现学生在自主学习过程中的优点与困难，及时给予指导，进一步增强自主学习的实效。
总而言之，自主学习不是否定已经有悠久历史的学校教育，而应该是学校教育的组成部分，是课堂教学的必要补充。强调教师必须牢固地树立"以学生为主体"的教学思想，通过引导学生在教材内容中发现问题，提出问题，借助课堂教学不断地为学生创造一种主动参与，合作学习，积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好学习氛围，在思考探究中分析问题，理清问题，在讨论归纳中解决问题，培养学生自主学习能力，提高学生学习的效果。
参考文献
［1］《教育学理论》 人教版
［2］《基础教育课程改革纲要(试行)》
［3］《现行新课标初中化学教材 》 人教版
［4］高中化学新课标教材《必修1--3》 人教版
【关键词】自主学习探究学习教学模式教学方法
课改至今，一直倡导"以学生发展为本，学生是学习的主体，教师应注重培养学生的自主学习……"那究竟什么是自主学习呢？自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出："改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"
自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式，是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。从学习过程来看，是学习主体主导自己的学习，它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。
通过上述知识的学习，不难发现实现自主学习方式的主体当然是学生。传统的课堂中，学生只是作为教师实施教学计划、完成教学任务的工具，教师是通过学生来实现教学目标的，因此，真正的课堂主体不是学生，学生的学习行为是被动的，无论教师的教学水平如何，学生并不能改变这种教学方式。值得注意的是，并非所有的学习者都愿意为自己的学习负主要责任。现存的教育思想和教育模式也可能使学习者养成了依靠教师的学习习惯。改变这一现状首先要转变教师的教育观念，这是一项长期而艰巨的任务，只有教师观念发生根本性转变，才能真正让学生成为自主学习的主体。当然学校可以提供的自由选择的学习材料、活动场所、学习方式和手段等硬件设施，也是达到自主学习的重要物质条件。
我们提倡的自主学习，学习者可以有自己的学习目标，但教学大纲仍然是指导学生学习的重要文件。学校仍然是学习的主要场所，是学习资料的主要来源；教师仍然具有传道、授业、解惑的作用；而且教师指导是完成自主学习的关键，在指导学生自主学习中，教师应精心设计自主学习的学习内容，创造学生自主探究知识的机会，同时也要准确及时的使用好指导策略，把握好引导学生进一步探究的时机，提高自主学习的效率。
针对化学学科的教学，怎样指导学生进行自主学习呢？本人常采用的做法是：
1、课前结合新课程标准要求的三维目标，帮助学生制定学习计划，并督促其严格按照这个计划开展学习；
2、根据所用的教材，结合学生的知识基础确定学习目标、学习内容，在学习过程中不断更新确立目标，有利于学生坚持自主学习；例如：高中化学教材《必修1》离子反应一节的教学，就应充分考虑学生初中化学中的酸、碱、盐的知识及常见物质溶解性的相关知识体系，确立目标切不可好高骛远。可以根据学生在认知水平的不断提高中在确立新的目标。
3、课堂教学中教师要创设自主学习的情境--提出问题--引导探究--交流合作--尝试应用等教学过程，让学生主动地、自觉地完成学习任务。例如：在初中化学制取氧气这一课题中，教师应注意引导学生通过氧气的性质和生活中的种种作用引出制备氧气的必要性，再结合学生的分组实验、对比试验寻找制备氧气的几种反应原理和实验方法，最后分析总结MnO2催化作用的总结和催化剂概念的理解。
4、练习是教学活动中必不可少的重要环节之一，也是学生复习旧知、巩固新知、强化记忆、检测学习效果的必要手段，借助随堂及课后巩固练习和课前预习检测习题的设置，帮助学生进行自主学习过程的自我反思，从而让学生通过自我检查，提高学习能力。随堂练习应紧扣课堂教学内容，课后反馈一定要有层次区分，以满足不同能力层次学生的需要。
5、最后教师一定要改变以往的"对错型"评价为"客观、激励性"评价，在学生的学习过程中不断使用激励性的语言帮助学生树立自信，同时通过客观的评价及时发现学生在自主学习过程中的优点与困难，及时给予指导，进一步增强自主学习的实效。
总而言之，自主学习不是否定已经有悠久历史的学校教育，而应该是学校教育的组成部分，是课堂教学的必要补充。强调教师必须牢固地树立"以学生为主体"的教学思想，通过引导学生在教材内容中发现问题，提出问题，借助课堂教学不断地为学生创造一种主动参与，合作学习，积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好学习氛围，在思考探究中分析问题，理清问题，在讨论归纳中解决问题，培养学生自主学习能力，提高学生学习的效果。
参考文献
［1］《教育学理论》 人教版
［2］《基础教育课程改革纲要(试行)》
［3］《现行新课标初中化学教材 》 人教版
［4］高中化学新课标教材《必修1--3》 人教版