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摘要：初中《新目标》教材作为课程资源的核心部分，承载着课程设计者的课程理念。但无论教材编写得如何尽善尽美，其内容和结构都蕴涵着整齐划一的教育需求，无法满足教学多样化和个性化的需求。教师只有对初中课程资源进行开发与利用，进行取舍和调整，才能提高教材对具体教育情境的适应性。
关键词：新课标；课程资源；活化；途径；开发利用
【中图分类号】G633.41
在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学。在初中英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源。这就需要教师做一个有心人，做一个课程资源的开发者。开发和利用英语课程资源已成为不容忽视的重要举措。
初中英语课程资源开发与利用的途径如下：
1、创造性地使用教材，扩展英语教材资源
英语教材是英语课程资源的核心部分， 是学校英语教学的核心材料。不过我们要摒弃传统的教材观，改变只是“教教材”的传统方式，要建立大教材观， 要确立“用教材教”甚至“用自己开发的教材教”的全新方式。要善于结合实际教学需要， 灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容进行适当的补充或调整。英语教材除了学生常用的教科书以外，还包括各种教辅用书，以及教学挂图、卡片、音像资料、多媒体软件、配套读物等。如今社会上学习英语的资料更是琳琅满目，各种版本的英语阅读资料，如：《新概念》、《21世纪英语报》、《洪恩环境英语》、《英语名篇诵读本》等，教师可以选取新颖、活泼的内容有机地融合到课堂的教学过程中，以丰富语言的信息量。再如，厦门大学潘威廉教授（Dr. Bill Brown）用英文写的《魅力厦门》（Amoy Magic）以外国人的视角，用地道的英语描写厦门，可以作为选修课程的教材资源。
2、引导学生挖掘课程资源，主动建构知识
建构主义理论认为，知识是由学习者个人构建的。新课程强调教师要从学生自身经验背景出发，引导学生主动学习。学生身上蕴涵着巨大的课程资源，一方面是因为学生的现实生活可以作为课程的内容，另一方面是学生在课程实施过程中能动地创造着课程。在与课程的接触中，学生对课程有独特的理解和体验，并能创造出自己鲜活的经验，而这些鲜活的经验又是课程的极为重要的组成部分。从此意义上说，学生是课程的创造者和开发者。教师应引导学生自觉、自发地挖掘生活经验，利用可用资源，为自身的学习、实践、探究活动服务。
比如在谈论 Music 时，如果教师对流行音乐如the blues， rock， hip-hop and rap等不太熟悉，可以让学生各自找出不同音乐种类中自己最喜欢的一首歌，在课堂上播放或演唱并介绍、推荐给其他的同学。这样，无需教师赘言，学生们已经很好地掌握了本单元的中心话题：the characteristics of different kinds of music，而且学习的过程轻松而愉快。
3、利用影视、录音资源，提高学生语言素养
结合青少年学生喜欢外国影视、歌曲的特点，教师开发这一资源，服务于教学，往往会带来出奇制胜的效果，这是因为影视、录音会给学生带来视觉和听觉上的感受，学生可以直接体验语言。利用这种资源，可以引起共鸣，激发学生求知的欲望，变“ 要我学”为“ 我要学”的积极主动的学习方式。
目前广播、电视英语节目很多，如中国教育电视台第一套节目的“外语加油站”，CCTV-10的“希望英语杂志”都是基础英语教学节目。学生们通过视听，不但可以增加见识，而且还可以提高英语听说能力。
4.利用网络资源，培养学生信息处理能力
英语课程新标准提倡“ 在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网”，充分利用网上信息资源并使之与课堂相辅相成，从而有效地提高学生获取信息和处理信息的能力。网络辅助教学充分体现了学生为中心的特征，充分赋予学生自主学习的空间，从而最大限度地调动学生的学习热情和学习潜能。在学习课文之前，笔者提供网址，让学生上网，浏览、搜集相关信息。这样，学生不仅可以了解与课文内容有关的背景知识，以加深对课文人物的了解，还可以扩大自己的知识面。随着新课程的实施，教师应想尽办法，充分利用网络资源，充分调动、发挥学生学习的主体性和独立性，培养创新精神和实践能力，转变学生的学习方式，为学生的可持续发展学习奠定基础。
5、利用英语文化知识资源，拓展学习渠道
语言是文化的载体，语言与文化密不可分。教师可以利用英语中丰富的格言佳句，帮助学生理解和运用词汇和语法。例如：All work and no play makes Jack a dull boy. Failure is the mother of success. Nothing seek， nothing find.学生通过以上名句，学会了dull， failure， success和seek等生词。我还精选一些包含某些语法结构的经典名句，让学生背诵和运用。以下佳句或谚语都包含一个语法结构：God helps those who help themselves. How time flies！ Seeing is believing. Eat to live， but not live to eat. It’s never too old to learn. It is no use crying over spilt milk. When in Rome， do as the Romans do. Never put off till tomorrow what may be done today. Where there is a will， there is a way.
总之，教师应积极参与并指导学生开发和利用课程资源，注意所选材料的时代性、发展性和思想性；并符合学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平，这样才能真正激发学生兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维方式，同时也开拓教学渠道，更新教学方式，增强英语教学的开放性和灵活性，实现提高学生综合语言运用能力的最终目标。
关键词：新课标；课程资源；活化；途径；开发利用
【中图分类号】G633.41
在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学。在初中英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源。这就需要教师做一个有心人，做一个课程资源的开发者。开发和利用英语课程资源已成为不容忽视的重要举措。
初中英语课程资源开发与利用的途径如下：
1、创造性地使用教材，扩展英语教材资源
英语教材是英语课程资源的核心部分， 是学校英语教学的核心材料。不过我们要摒弃传统的教材观，改变只是“教教材”的传统方式，要建立大教材观， 要确立“用教材教”甚至“用自己开发的教材教”的全新方式。要善于结合实际教学需要， 灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容进行适当的补充或调整。英语教材除了学生常用的教科书以外，还包括各种教辅用书，以及教学挂图、卡片、音像资料、多媒体软件、配套读物等。如今社会上学习英语的资料更是琳琅满目，各种版本的英语阅读资料，如：《新概念》、《21世纪英语报》、《洪恩环境英语》、《英语名篇诵读本》等，教师可以选取新颖、活泼的内容有机地融合到课堂的教学过程中，以丰富语言的信息量。再如，厦门大学潘威廉教授（Dr. Bill Brown）用英文写的《魅力厦门》（Amoy Magic）以外国人的视角，用地道的英语描写厦门，可以作为选修课程的教材资源。
2、引导学生挖掘课程资源，主动建构知识
建构主义理论认为，知识是由学习者个人构建的。新课程强调教师要从学生自身经验背景出发，引导学生主动学习。学生身上蕴涵着巨大的课程资源，一方面是因为学生的现实生活可以作为课程的内容，另一方面是学生在课程实施过程中能动地创造着课程。在与课程的接触中，学生对课程有独特的理解和体验，并能创造出自己鲜活的经验，而这些鲜活的经验又是课程的极为重要的组成部分。从此意义上说，学生是课程的创造者和开发者。教师应引导学生自觉、自发地挖掘生活经验，利用可用资源，为自身的学习、实践、探究活动服务。
比如在谈论 Music 时，如果教师对流行音乐如the blues， rock， hip-hop and rap等不太熟悉，可以让学生各自找出不同音乐种类中自己最喜欢的一首歌，在课堂上播放或演唱并介绍、推荐给其他的同学。这样，无需教师赘言，学生们已经很好地掌握了本单元的中心话题：the characteristics of different kinds of music，而且学习的过程轻松而愉快。
3、利用影视、录音资源，提高学生语言素养
结合青少年学生喜欢外国影视、歌曲的特点，教师开发这一资源，服务于教学，往往会带来出奇制胜的效果，这是因为影视、录音会给学生带来视觉和听觉上的感受，学生可以直接体验语言。利用这种资源，可以引起共鸣，激发学生求知的欲望，变“ 要我学”为“ 我要学”的积极主动的学习方式。
目前广播、电视英语节目很多，如中国教育电视台第一套节目的“外语加油站”，CCTV-10的“希望英语杂志”都是基础英语教学节目。学生们通过视听，不但可以增加见识，而且还可以提高英语听说能力。
4.利用网络资源，培养学生信息处理能力
英语课程新标准提倡“ 在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网”，充分利用网上信息资源并使之与课堂相辅相成，从而有效地提高学生获取信息和处理信息的能力。网络辅助教学充分体现了学生为中心的特征，充分赋予学生自主学习的空间，从而最大限度地调动学生的学习热情和学习潜能。在学习课文之前，笔者提供网址，让学生上网，浏览、搜集相关信息。这样，学生不仅可以了解与课文内容有关的背景知识，以加深对课文人物的了解，还可以扩大自己的知识面。随着新课程的实施，教师应想尽办法，充分利用网络资源，充分调动、发挥学生学习的主体性和独立性，培养创新精神和实践能力，转变学生的学习方式，为学生的可持续发展学习奠定基础。
5、利用英语文化知识资源，拓展学习渠道
语言是文化的载体，语言与文化密不可分。教师可以利用英语中丰富的格言佳句，帮助学生理解和运用词汇和语法。例如：All work and no play makes Jack a dull boy. Failure is the mother of success. Nothing seek， nothing find.学生通过以上名句，学会了dull， failure， success和seek等生词。我还精选一些包含某些语法结构的经典名句，让学生背诵和运用。以下佳句或谚语都包含一个语法结构：God helps those who help themselves. How time flies！ Seeing is believing. Eat to live， but not live to eat. It’s never too old to learn. It is no use crying over spilt milk. When in Rome， do as the Romans do. Never put off till tomorrow what may be done today. Where there is a will， there is a way.
总之，教师应积极参与并指导学生开发和利用课程资源，注意所选材料的时代性、发展性和思想性；并符合学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平，这样才能真正激发学生兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维方式，同时也开拓教学渠道，更新教学方式，增强英语教学的开放性和灵活性，实现提高学生综合语言运用能力的最终目标。