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兴趣是最好的老师，学生只有对某一学科产生了浓厚的兴趣，才会产生积极的探索热情，从而提高学习效率。那么怎样培养初三学生学习化学的兴趣呢？笔者就此谈谈自己的几点体会。
一、敲好开篇锣，成功把学生引进门
初中化学处于启蒙阶段，学生拿到课本，首先想到的是这是一门什么学科？学这门学科有何用？因此前几堂化学课的效果如何，对能否激发学生的学习兴趣至关重要，笔者总结分析历届学生化学成绩，发现那些入门不扎实、上路较慢的学生，后期虽然经奋力拼搏，可效率依然低下，最后成绩总不甚满意。如何在学生接触化学之初培养学生学习兴趣呢？
1.运用设问，激发学生的求知兴趣
化学学科知识好像较为抽象、乏味，不易掌握，而实际上很多内容与我们的实际生活密切相关。在教学过程中，可多次运用设问方法来激发学生的求知兴趣。如世界是由物质组成的，可你们知道食盐是什么物质吗？燃烧、铁生锈是何现象？水壶里的水垢是何物？你能鉴别复合肥的真伪吗？若隔壁在炒辣椒，我们有何感觉？等等。通过反复设问，最后引出中心思想：要回答这些问题，必须要学习一门基础自然科学——化学。这些设问把化学所研究的课题同学生的日常生活紧密联系，从而将学生的注意力和兴趣充分调动起来，使学生产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
2.注重发挥实验优势，培养学生理性思维
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验又是学生学习化学兴趣的源泉，对学生有强烈的吸引力。教师讲课时要尽可能扬化学之长，做好每一个演示实验，不但要准备充分、操作规范、现象明显，而且要将学生的注意力完全引导到现象的观察上来，并分析原因。另外，应尽量在实验课堂上创造条件，增加学生亲自动手实验的机会，只要学生能做的、会做的，教师尽量不动手，而学生通过独立实验，会产生愉快的情绪体验，有利于技能的培养，有利于培养学生化学理性思维。
二、以情动人，培养学生化学兴趣
哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华。教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用，常有这种情况：学生因喜欢某位教师而喜欢某门学科，学习效果也明显提高，正所谓“亲其师而信其道”。另外，化学学科的特点是知识点复杂，学生往往感到凌乱、难以掌握，特别是基础较差的学生在后期的学习中对学科容易失去信心。因此，在组织课堂教学时，最好能设计一些简单提问，使学生体会到成功的喜悦，树立必胜信心；同时授课时还可以从山西的假酒惨案谈到饮食卫生，从百万富翁谈到诺贝尔奖，从世界杯足球赛谈到运动中的化学知识，以此诱导学生向往奥妙神奇、变化无穷的化学王国，激发学生的听课兴趣，使学生对化学课一见钟情，觉得化学教师可亲、可敬、可爱，化学课有趣、有味、有用。
三、培养学生科学的学习方法，降低学习难度
学生掌握了科学学习方法就等于拿到了打开知识金库的金钥匙，正所谓“授人以渔而非鱼也”。教师在教学中不仅要向学生传播知识，更重要的是培养学生科学的学习方法，只有方法运用得当，才能达到事半功倍的效果，提高学习效率。初中生对预习——听课——复习——作业这四步学习方法比较熟悉，但能熟练运用的不多，往往出现方法上的不协调现象。听课前不预习，作业前不复习，学习始终处于被动状态，前面的知识点还没有消化吸收，后面的知识点又迅猛涌来，最后导致学习兴趣越来越低，甚至放弃。因此，教师应努力让学生真正明白预习是学习的基础，听课是学习过程中的中心环节，复习是对知识的识记掌握、巩固提高的过程，而作业既是巩固知识的重要手段，又是知识到智能的转换过程，是学习成功的关键，这四个环节一环套一环，环环都重要。同时，化学学科知识点多而杂，记忆量大，培养学生科学记忆同样显得至关重要。如对一些难以记忆的知识，采用编歌诀、顺口溜的办法记忆，既可培养学生的学习兴趣，又可帮助学生加强对知识的理解和记忆。如：用氢气还原氧化铜实验顺序可编成：氢气还原氧化铜，通氢排空后点灯，试管口部水生成，撤灯冷却后停氢。对酸碱盐的溶解性表的记忆可编成：钾钠钡铵碱都溶，硝酸盐类全都溶，氯化物除银不溶，硫酸钡铅都不溶，碳、磷、硅酸、亚硫酸，其盐只溶钾钠铵，等等。采用诸如此类的学习方法，可大大提高学生的学习兴趣。
总之，要使化学课堂教学质量获得保证和提高，培养学生的学习兴趣是关键，也是根本，更是催化剂，能够有效地加快和促进教学质量的提高。
一、敲好开篇锣，成功把学生引进门
初中化学处于启蒙阶段，学生拿到课本，首先想到的是这是一门什么学科？学这门学科有何用？因此前几堂化学课的效果如何，对能否激发学生的学习兴趣至关重要，笔者总结分析历届学生化学成绩，发现那些入门不扎实、上路较慢的学生，后期虽然经奋力拼搏，可效率依然低下，最后成绩总不甚满意。如何在学生接触化学之初培养学生学习兴趣呢？
1.运用设问，激发学生的求知兴趣
化学学科知识好像较为抽象、乏味，不易掌握，而实际上很多内容与我们的实际生活密切相关。在教学过程中，可多次运用设问方法来激发学生的求知兴趣。如世界是由物质组成的，可你们知道食盐是什么物质吗？燃烧、铁生锈是何现象？水壶里的水垢是何物？你能鉴别复合肥的真伪吗？若隔壁在炒辣椒，我们有何感觉？等等。通过反复设问，最后引出中心思想：要回答这些问题，必须要学习一门基础自然科学——化学。这些设问把化学所研究的课题同学生的日常生活紧密联系，从而将学生的注意力和兴趣充分调动起来，使学生产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
2.注重发挥实验优势，培养学生理性思维
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验又是学生学习化学兴趣的源泉，对学生有强烈的吸引力。教师讲课时要尽可能扬化学之长，做好每一个演示实验，不但要准备充分、操作规范、现象明显，而且要将学生的注意力完全引导到现象的观察上来，并分析原因。另外，应尽量在实验课堂上创造条件，增加学生亲自动手实验的机会，只要学生能做的、会做的，教师尽量不动手，而学生通过独立实验，会产生愉快的情绪体验，有利于技能的培养，有利于培养学生化学理性思维。
二、以情动人，培养学生化学兴趣
哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华。教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用，常有这种情况：学生因喜欢某位教师而喜欢某门学科，学习效果也明显提高，正所谓“亲其师而信其道”。另外，化学学科的特点是知识点复杂，学生往往感到凌乱、难以掌握，特别是基础较差的学生在后期的学习中对学科容易失去信心。因此，在组织课堂教学时，最好能设计一些简单提问，使学生体会到成功的喜悦，树立必胜信心；同时授课时还可以从山西的假酒惨案谈到饮食卫生，从百万富翁谈到诺贝尔奖，从世界杯足球赛谈到运动中的化学知识，以此诱导学生向往奥妙神奇、变化无穷的化学王国，激发学生的听课兴趣，使学生对化学课一见钟情，觉得化学教师可亲、可敬、可爱，化学课有趣、有味、有用。
三、培养学生科学的学习方法，降低学习难度
学生掌握了科学学习方法就等于拿到了打开知识金库的金钥匙，正所谓“授人以渔而非鱼也”。教师在教学中不仅要向学生传播知识，更重要的是培养学生科学的学习方法，只有方法运用得当，才能达到事半功倍的效果，提高学习效率。初中生对预习——听课——复习——作业这四步学习方法比较熟悉，但能熟练运用的不多，往往出现方法上的不协调现象。听课前不预习，作业前不复习，学习始终处于被动状态，前面的知识点还没有消化吸收，后面的知识点又迅猛涌来，最后导致学习兴趣越来越低，甚至放弃。因此，教师应努力让学生真正明白预习是学习的基础，听课是学习过程中的中心环节，复习是对知识的识记掌握、巩固提高的过程，而作业既是巩固知识的重要手段，又是知识到智能的转换过程，是学习成功的关键，这四个环节一环套一环，环环都重要。同时，化学学科知识点多而杂，记忆量大，培养学生科学记忆同样显得至关重要。如对一些难以记忆的知识，采用编歌诀、顺口溜的办法记忆，既可培养学生的学习兴趣，又可帮助学生加强对知识的理解和记忆。如：用氢气还原氧化铜实验顺序可编成：氢气还原氧化铜，通氢排空后点灯，试管口部水生成，撤灯冷却后停氢。对酸碱盐的溶解性表的记忆可编成：钾钠钡铵碱都溶，硝酸盐类全都溶，氯化物除银不溶，硫酸钡铅都不溶，碳、磷、硅酸、亚硫酸，其盐只溶钾钠铵，等等。采用诸如此类的学习方法，可大大提高学生的学习兴趣。
总之，要使化学课堂教学质量获得保证和提高，培养学生的学习兴趣是关键，也是根本，更是催化剂，能够有效地加快和促进教学质量的提高。