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摘 要：为了解职业院校信息技术与教育教学融合的状况，本文开展了职业院校信息技术与教育教学融合的调查。结果表明：大部分职业院校的教师和学生对在课堂教学中运用信息技术表现出了很高的兴趣，但教學任务过于繁重的确是制约信息技术与中职学校课堂教学融合的最重要原因。
关键词：职业院校；信息技术；教育教学；现状；调查报告
所谓“信息技术与教育教学融合”的高效课堂，就是在先进的教学理念指导下，教师利用各种手段（音乐、视频、图片等）创设符合学生身心发展的学习情境，让学生有想学习的愿望，主动参与到课堂中。为了解了解职业院校信息技术与教育教学融合的状况，本文开展了此次调查研究。
一、调查目的
此次调查的目的是了解职业院校教师和学生对在课堂教学中运用信息技术的态度和兴趣、制约信息技术与中职学校课堂教学融合的因素以及课堂上学生最喜欢的采用的信息技术，并通过分析调查结果，制定相应对策，从而推进职业学校教育教学信息化的进程。
二、调查对象及方式
（1）、调查对象：
随机抽取了齐齐哈尔市五个职业学校的60名教师和120名学生。其中教师的成分构成如下：
其中学生的成分构成情况如下表：
（2）调查方式：问卷调查
三、调查内容
此次调查问卷调查的内容包括：职业院校师生对在课堂教学中运用信息技术的态度和兴趣、教师对信息技术手段的掌握情况、师生对传统教学和信息化教学的认识、制约信息技术与中职学校课堂教学融合的因素以及课堂上学生最喜欢的采用的信息技术。本次调查采用的问卷是“职业院校信息技术与教育教学融合的现状调查问卷”（包括教师版和学生版），题型以单选和多选为主。
四、调查结果分析
本次调查问卷共下发教师卷60张，学生卷120（供教师参考）通过汇总调查数据，结果如下：
1、师生对在课堂教学中运用信息技术的态度和兴趣
大部分职业院校的教师和学生对在课堂教学中运用信息技术表现出了很高的兴趣。
如表3可见，大部分职业院校的教师在教育教学中应用信息技术的兴趣很高，这为促进职业院校信息技术与教育教学的进一步融合奠定了思想基础。在教育教学中应用信息技术深受大部分职业院校的学生欢迎，这为在职业院校教育教学中广泛应用信息技术提供了动力。
2、教师对信息技术手段的掌握情况
多数教师掌握了基本的信息技术手段，如录音机、幻灯片、投影仪，但熟练程度不够，也缺乏信息技术技能的更新，对于新的信息技术手段如3D、微课、网络教学等掌握滞后。
如表4可见，有78%的职业院校的教师能够利用网络收集教学资源，查阅教学资料；有88%的职业院校的教师掌握了幻灯片制作技术；有72%的职业院校的教师会使用投影设备；
3、师生对传统教学和信息化教学的认识
大部分教师还是把传统教学放在课堂教学的首位，而学生对此更多的持无所谓的态度。大多数教师和学生都认为传统教学的优势在于更容易完成教学目标，信息化教学的优势在于其教学形式更为丰富。
如表5可见，关于在课堂教学中的地位，大多数教师认为传统教学在课堂教学中的地位更高，学生对于传统教学和信息化教学的在课堂教学中的地位相差不多，基本上一半一半。关于对教学内容的调节性，大多数教师认为传统教学对教学内容的调节性更强，而大多数学生认为信息化教学对教学内容的调节性更强。关于完成教学目标的程度，大多数教师和学生都认为传统教学完成教学目标的程度更好，不过教师的比例更大一些。关于对教学内容的调节性教学形式的丰富性，大多数教师和学生都认为信息化教学形式更为丰富，不过学生的比例更大一些。
4、制约信息技术与中职学校课堂教学融合的因素
在制约信息技术与中职学校课堂教学融合的因素中，排在第一位的因素是教学任务过于繁重，排在第二位的因素是教学素材和教学资源缺乏，排在第三位的因素是信息化设备设施落后，有26.67%的教师选择了其他因素。这说明，教学任务过于繁重的确是制约信息技术与中职学校课堂教学融合的最重要原因。当前，中职学校一线教师不仅要从事理论教学，备课、课后修改作业量很大，时间的无心研究信息技术在中职学校课堂教学中的应用。
5、课堂上最受学生喜欢的信息技术形式
对于课堂上学生最喜欢的信息技术形式，排在第一位的是微课，排在第二位的是网络教学，排在第三位的是课件，另外还有的学生选择了其他的信息技术形式。这说明，教师利用课件、微课、网络多种方式进行教学，吸引学生课堂注意力，是紧跟时代潮流，努力建设开放而有活力的课堂的先进理念；是关注学生的个体差异和不同的学习需求，利用学生的好奇心、求知欲，让学生主动参与到课堂中。
五、调查结果总结
可以看出，目前大部分职业院校的教师和学生对在课堂教学中运用信息技术表现出了很高的兴趣，多数教师掌握了基本的信息技术手段，但熟练程度不够，也缺乏信息技术技能的更新。
教学任务过于繁重的确是制约信息技术与中职学校课堂教学融合的最重要原因。
总之，教师应该努力提高信息技术能力，并使之充分与教育教学相融合，利用课件、微课、网络多种方式进行教学，来吸引学生课堂注意力，从而提高教学效果。
本文系黑龙江省职业教育学会“十三五”规划课题《职业院校信息技术与教育教学融合案例研究》项目编号：ZG170331
参考文献
[1] 陈丽姣.信息技术与职业教育有效教学融合的策略研究[J].中国新通信，2017，19（24）：146-147.
[2] 侯彦明，刘丽梅.信息技术与职业教育教学深度融合研究[J].对外经贸，2017（11）：133-134+160.
[3] 杨寿恒.信息技术在中等职业学校教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2017（18）：89.
[4] 郭云瑶，王振洪.信息技术与职业教育教学融合创新发展研究[J].职教通讯，2017（25）：22-26.
作者简介
马丽莉（1985）女。讲师，主要从事语文教学工作。
（作者单位：齐齐哈尔一重技师学院）
关键词：职业院校；信息技术；教育教学；现状；调查报告
所谓“信息技术与教育教学融合”的高效课堂，就是在先进的教学理念指导下，教师利用各种手段（音乐、视频、图片等）创设符合学生身心发展的学习情境，让学生有想学习的愿望，主动参与到课堂中。为了解了解职业院校信息技术与教育教学融合的状况，本文开展了此次调查研究。
一、调查目的
此次调查的目的是了解职业院校教师和学生对在课堂教学中运用信息技术的态度和兴趣、制约信息技术与中职学校课堂教学融合的因素以及课堂上学生最喜欢的采用的信息技术，并通过分析调查结果，制定相应对策，从而推进职业学校教育教学信息化的进程。
二、调查对象及方式
（1）、调查对象：
随机抽取了齐齐哈尔市五个职业学校的60名教师和120名学生。其中教师的成分构成如下：
其中学生的成分构成情况如下表：
（2）调查方式：问卷调查
三、调查内容
此次调查问卷调查的内容包括：职业院校师生对在课堂教学中运用信息技术的态度和兴趣、教师对信息技术手段的掌握情况、师生对传统教学和信息化教学的认识、制约信息技术与中职学校课堂教学融合的因素以及课堂上学生最喜欢的采用的信息技术。本次调查采用的问卷是“职业院校信息技术与教育教学融合的现状调查问卷”（包括教师版和学生版），题型以单选和多选为主。
四、调查结果分析
本次调查问卷共下发教师卷60张，学生卷120（供教师参考）通过汇总调查数据，结果如下：
1、师生对在课堂教学中运用信息技术的态度和兴趣
大部分职业院校的教师和学生对在课堂教学中运用信息技术表现出了很高的兴趣。
如表3可见，大部分职业院校的教师在教育教学中应用信息技术的兴趣很高，这为促进职业院校信息技术与教育教学的进一步融合奠定了思想基础。在教育教学中应用信息技术深受大部分职业院校的学生欢迎，这为在职业院校教育教学中广泛应用信息技术提供了动力。
2、教师对信息技术手段的掌握情况
多数教师掌握了基本的信息技术手段，如录音机、幻灯片、投影仪，但熟练程度不够，也缺乏信息技术技能的更新，对于新的信息技术手段如3D、微课、网络教学等掌握滞后。
如表4可见，有78%的职业院校的教师能够利用网络收集教学资源，查阅教学资料；有88%的职业院校的教师掌握了幻灯片制作技术；有72%的职业院校的教师会使用投影设备；
3、师生对传统教学和信息化教学的认识
大部分教师还是把传统教学放在课堂教学的首位，而学生对此更多的持无所谓的态度。大多数教师和学生都认为传统教学的优势在于更容易完成教学目标，信息化教学的优势在于其教学形式更为丰富。
如表5可见，关于在课堂教学中的地位，大多数教师认为传统教学在课堂教学中的地位更高，学生对于传统教学和信息化教学的在课堂教学中的地位相差不多，基本上一半一半。关于对教学内容的调节性，大多数教师认为传统教学对教学内容的调节性更强，而大多数学生认为信息化教学对教学内容的调节性更强。关于完成教学目标的程度，大多数教师和学生都认为传统教学完成教学目标的程度更好，不过教师的比例更大一些。关于对教学内容的调节性教学形式的丰富性，大多数教师和学生都认为信息化教学形式更为丰富，不过学生的比例更大一些。
4、制约信息技术与中职学校课堂教学融合的因素
在制约信息技术与中职学校课堂教学融合的因素中，排在第一位的因素是教学任务过于繁重，排在第二位的因素是教学素材和教学资源缺乏，排在第三位的因素是信息化设备设施落后，有26.67%的教师选择了其他因素。这说明，教学任务过于繁重的确是制约信息技术与中职学校课堂教学融合的最重要原因。当前，中职学校一线教师不仅要从事理论教学，备课、课后修改作业量很大，时间的无心研究信息技术在中职学校课堂教学中的应用。
5、课堂上最受学生喜欢的信息技术形式
对于课堂上学生最喜欢的信息技术形式，排在第一位的是微课，排在第二位的是网络教学，排在第三位的是课件，另外还有的学生选择了其他的信息技术形式。这说明，教师利用课件、微课、网络多种方式进行教学，吸引学生课堂注意力，是紧跟时代潮流，努力建设开放而有活力的课堂的先进理念；是关注学生的个体差异和不同的学习需求，利用学生的好奇心、求知欲，让学生主动参与到课堂中。
五、调查结果总结
可以看出，目前大部分职业院校的教师和学生对在课堂教学中运用信息技术表现出了很高的兴趣，多数教师掌握了基本的信息技术手段，但熟练程度不够，也缺乏信息技术技能的更新。
教学任务过于繁重的确是制约信息技术与中职学校课堂教学融合的最重要原因。
总之，教师应该努力提高信息技术能力，并使之充分与教育教学相融合，利用课件、微课、网络多种方式进行教学，来吸引学生课堂注意力，从而提高教学效果。
本文系黑龙江省职业教育学会“十三五”规划课题《职业院校信息技术与教育教学融合案例研究》项目编号：ZG170331
参考文献
[1] 陈丽姣.信息技术与职业教育有效教学融合的策略研究[J].中国新通信，2017，19（24）：146-147.
[2] 侯彦明，刘丽梅.信息技术与职业教育教学深度融合研究[J].对外经贸，2017（11）：133-134+160.
[3] 杨寿恒.信息技术在中等职业学校教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2017（18）：89.
[4] 郭云瑶，王振洪.信息技术与职业教育教学融合创新发展研究[J].职教通讯，2017（25）：22-26.
作者简介
马丽莉（1985）女。讲师，主要从事语文教学工作。
（作者单位：齐齐哈尔一重技师学院）