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《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”古语云“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”都是要求注重多读。因此，作为一名语文老师，一定要充分认识到读在课堂中的重要性，课堂上要让学生读起来。
一、初中语文朗读教学的意义
朗读教学的位置在初中语文教学中是不可替代的，它可以在很大程度上提高语文教学的质量。朗读教学可以提高学生的听说读写能力。学生通过反复多遍的朗读与课文的语言文字反复接触，能更深刻地领会作者在字里行间的语音节律，听别人朗读或者自己朗读，都需要集中精力，这有利于学生抓住重点，训练听的能力。学生性格内向者往往发出的声音很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章，很容易使学生爱讲话，也有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是更好地、高质量地参与未来事务的一种素质，可以提高学生说的能力。朗读是一种“规范的语言运用和语言训练”，教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者的情感意旨，让学生反复朗读这些课文，通过朗读、揣摩，长期坚持，有助于培养学生的语感。
艺术性朗读或者听别人朗读，都是一种高尚的精神享受。在朗读的语境中伴随着自如的声音、悦耳的语调、生动的语气，在高尚的精神享受中，提升精神境界，提高学生语文学习的兴趣。
二、加强朗读训练、促进知识迁移
1、把朗读训练和默读训练结合起来。默读是个人阅读的主要形式，它在日常生活中得到广泛的应用。要将朗读和默读配合进行，先朗读再默读，可以促进学生进一步思考，以加强对课文的理解；先默读再朗读，可以促使学生由理解进入感受的境界。朗读用口，默读用手，一面看，一面圈、点、注、批，二者相辅相成。
2、把朗读训练和复述训练结合起来。复述是一种说话训练，它要求学生在理解课文的基础上，用自己的语言把课文内容叙述出来。它与朗读训练是分不开的，如要用普通话，要声音响亮，口齿清楚，要尽量引用课文中生动优美的词语等。这些要求都是朗读训练所包括的要求的一部分，把朗读和复述结合起来训练，以“读”促“述”，可以收到事半功倍之效
3、把朗读训练和背诵训练结合起来。古人云；书读百遍，其意自现。多朗读可以让学生更好地掌握课文中用词造句、谋篇布局的内在联系，增强语感，加深对课文的理解。学生在理解的基础上正确、流利、有感情地背诵，可以培养记忆力，发展智力。读的遍数多了即可成诵，“读”与“诵”的关系实在是太密切了。
三、朗读在语文教学中应用
1、要给学生足够的朗读时间。长期以来，充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课下来，学生用于读书的时间才不过5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且“雁过无痕”；相反，如果留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，然后再通过读后评议强化对朗读的激励、诊断和调节功能。精心设计问题读，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。那么课堂将会充满活力，学生也会通过实实在在的指导，得到充分的语言和技能训练。
2、要根据课文内容采用灵活多样的形式。朗读训练经常采用的形式有：教师范读、录音范读、学生齐读、小组读、个别读、表情朗读、分角色读、轮读、领读、分合读、自由读等等。对所读材料可采取全篇读、分段读、重点读等。现代媒体的迅速发展为朗读教学也提供了很大的方便。电影、电视、录像、广播，等都可以为朗读训练提供较好的示范材料和手段。人民教育出版社聘请著名播音员夏青、方明、常亮等，选择教材中的名篇佳作制作成的朗读录音带，语言规范，声情并茂，对学生是极好的示范和熏陶，学生自会在模仿中增强兴趣，提高朗读水平。
总之，在初中语文朗读训练中，教师要巧妙地激发学生的兴趣，持之以恒地培养学生良好的习惯，相信初中语文教学定能取得可喜的成绩。
一、初中语文朗读教学的意义
朗读教学的位置在初中语文教学中是不可替代的，它可以在很大程度上提高语文教学的质量。朗读教学可以提高学生的听说读写能力。学生通过反复多遍的朗读与课文的语言文字反复接触，能更深刻地领会作者在字里行间的语音节律，听别人朗读或者自己朗读，都需要集中精力，这有利于学生抓住重点，训练听的能力。学生性格内向者往往发出的声音很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章，很容易使学生爱讲话，也有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是更好地、高质量地参与未来事务的一种素质，可以提高学生说的能力。朗读是一种“规范的语言运用和语言训练”，教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者的情感意旨，让学生反复朗读这些课文，通过朗读、揣摩，长期坚持，有助于培养学生的语感。
艺术性朗读或者听别人朗读，都是一种高尚的精神享受。在朗读的语境中伴随着自如的声音、悦耳的语调、生动的语气，在高尚的精神享受中，提升精神境界，提高学生语文学习的兴趣。
二、加强朗读训练、促进知识迁移
1、把朗读训练和默读训练结合起来。默读是个人阅读的主要形式，它在日常生活中得到广泛的应用。要将朗读和默读配合进行，先朗读再默读，可以促进学生进一步思考，以加强对课文的理解；先默读再朗读，可以促使学生由理解进入感受的境界。朗读用口，默读用手，一面看，一面圈、点、注、批，二者相辅相成。
2、把朗读训练和复述训练结合起来。复述是一种说话训练，它要求学生在理解课文的基础上，用自己的语言把课文内容叙述出来。它与朗读训练是分不开的，如要用普通话，要声音响亮，口齿清楚，要尽量引用课文中生动优美的词语等。这些要求都是朗读训练所包括的要求的一部分，把朗读和复述结合起来训练，以“读”促“述”，可以收到事半功倍之效
3、把朗读训练和背诵训练结合起来。古人云；书读百遍，其意自现。多朗读可以让学生更好地掌握课文中用词造句、谋篇布局的内在联系，增强语感，加深对课文的理解。学生在理解的基础上正确、流利、有感情地背诵，可以培养记忆力，发展智力。读的遍数多了即可成诵，“读”与“诵”的关系实在是太密切了。
三、朗读在语文教学中应用
1、要给学生足够的朗读时间。长期以来，充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课下来，学生用于读书的时间才不过5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且“雁过无痕”；相反，如果留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，然后再通过读后评议强化对朗读的激励、诊断和调节功能。精心设计问题读，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。那么课堂将会充满活力，学生也会通过实实在在的指导，得到充分的语言和技能训练。
2、要根据课文内容采用灵活多样的形式。朗读训练经常采用的形式有：教师范读、录音范读、学生齐读、小组读、个别读、表情朗读、分角色读、轮读、领读、分合读、自由读等等。对所读材料可采取全篇读、分段读、重点读等。现代媒体的迅速发展为朗读教学也提供了很大的方便。电影、电视、录像、广播，等都可以为朗读训练提供较好的示范材料和手段。人民教育出版社聘请著名播音员夏青、方明、常亮等，选择教材中的名篇佳作制作成的朗读录音带，语言规范，声情并茂，对学生是极好的示范和熏陶，学生自会在模仿中增强兴趣，提高朗读水平。
总之，在初中语文朗读训练中，教师要巧妙地激发学生的兴趣，持之以恒地培养学生良好的习惯，相信初中语文教学定能取得可喜的成绩。