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关键词：技工院校;技能竞赛;就业能力;职业生涯辅导
职业技能竞赛已经成为现阶段职业教育中展示学习成果、提升专业能力、深化教学改革的重要舞台。目前来看，基本上已经形成了国家级、省级、市级以及校级等多层次的技能竞赛体系，为在校学生提供了丰富的参赛机会。对于技工类院校的学生而言，参加技能竞赛既可以检验专业技能的掌握情况，将理論与实践结合起来，锻炼自己的创新能力、合作能力、抗压能力;此外，如果能够从技能竞赛中获得较好的名次，获奖证书也可以让应届毕业生在求职过程中加分，对提高就业率也有积极帮助。
1技能竞赛对技工院校学生就业能力的提升作用
毕业生的就业能力是一个复杂的组成体系，在当前的就业形势下，所有可以提升学生就业率的品质、技能等，都可以涵盖到就业能力中。其中影响较为明显，且能够通过参加技能竞赛得到显著提升的有团队协作能力、创新创造能力和抗压抗挫能力。
1.1团队协作能力
无论是自主创业，还是今后到企业参加工作，团队合作都是必不可少的就业能力之一。技能竞赛以特定的项目为载体，根据项目本身的难易程度、创新创意和完成情况对参赛者进行评分。这些竞赛项目通常由团队来完成，少则三五人，多则十几人。同时，由于技能竞赛项目本身具有一定的难度，加上有特定的时间限制，这就需要团队之间必须明确分工、精诚合作。例如有的负责查阅资料，有的负责完成实验，有的负责撰写项目报告等。在参加技能竞赛的过程，使得团队之间的默契增加，具备更强的合作意识。拥有了较强的团队协作能力，在就业求职时更有竞争力，在入职以后也会获得更好的职业发展。
1.2创新创造能力
职业技能竞赛不再是单纯的技能比拼，其中融入了丰富的创新元素，需要参赛学生具有良好的创新思维作为支撑，这就凸显了创新能力培养在竞赛过程中的重要性。在技能竞赛前期的准备阶段，参赛学生必须要发挥创意，提出一个新颖的课题，这种创新项目也更容易受到评委的青睐，从而容易获得更高的评分。在技能竞赛进行的过程中，参赛学生必须在有限的时间内，在运用所学专业知识的基础上，激发创新创造能力，完成课题或者是做出产品。通过参加技能竞赛，学生的创新创造能力会得到明显的提升，在就业后才能在本职岗位上有出色的表现，无论是对价值的创造还是对个人的发展，都会带来积极影响。
1.3抗压抗挫能力
调查发现，技工类院校的一些毕业生，在求职时或就业后，很容易因为抗压能力不强，遇到挫折和困难出现退缩，不能将所学的专业知识完全地发挥出来。由此可见，抗压和抗挫能力也成为现阶段学生就业能力中不可或缺的组成部分。参加技能竞赛有利于培养学生的这种能力，具体体现在以下几个方面：首先，技能竞赛难度大、时间紧，是对学生专业综合能力的考查。参赛学生必须顶住压力、不骄不躁，才能正常甚至是超常发挥，在技能竞赛中取得好成绩;其次，对于一些规模较大（如全国职业院校技能大赛）的竞赛，参赛人数多，实力强劲的对手不在少数，很有可能因为实力悬殊或者是发挥失常而不能获得理想成绩。这种情况下需要学会调整心态，有助于提高抗挫能力。拥有较强抗压抗挫能力的学生，在面对就业竞争压力以及今后的工作压力时，才能放平心态、积极应对。
2技工类院校技能竞赛的开展现状
2.1过度关注结果，功利化倾向明显
技能竞赛是职业教育成果展示平台，有助于推动技工院校课程改革与专业建设，促进教学反思。但是在实际参加竞赛时，无论是指导教师还是参赛学生，均存在不同程度的功利化倾向。调查发现，很多学生参加竞赛的目的是希望获得好的名次，拿到获奖证书，这样在就业时，就可以丰富个人简历、提高求职竞争力。除此之外，许多指导教师为了让学生在竞赛中有更出色的发挥，也一味地宣扬成绩的重要性。由于过于注重技能竞赛的结果，反而使参赛者背负了较为沉重的思想负担。在参加技能竞赛过程中患得患失，不能大胆的发挥创新创造性思维，已经学过的知识和技能也不能熟练运用。这种情况下，让学生很难从比赛中实现自我完善，也不利于就业能力的提升。
2.2专业教学与技能竞赛出现冲突
对于一些规模较大的技能竞赛，从确定课题到前期准备，再到参加比赛，整个过程可能要耗费几周甚至一个月以上的时间。期间参赛学生将大部分的时间和精力放到了技能竞赛上，必然会导致专业学习方面出现效率降低、质量变差的情况，专业学习与技能竞赛之间出现了冲突。另外，技工院校的许多教师，在技能竞赛结束以后没有组织参赛学生及时开展总结会议，在本次竞赛中暴露出哪些不足，取得了哪些可以推广的成功经验，今后的技能竞赛中应该如何应对等，没有针对这些问题进行专项总结，技能竞赛未能对教学工作的开展和就业能力的提升起到明显的推动作用。
2.3参赛学生的综合素质参差不齐
职业技能竞赛考验的是参赛者全方位的综合能力，经过选拔出来的参赛学生专业知识和技能较强，但综合素质还有待提升。调查来看，参加技能竞赛的选手大多在专业领域有较为扎实的基本功，无论是理论知识还是实操能力，基本上能够达到竞赛的要求。但是要想在技能竞赛中取得理想成绩，仅仅有“硬实力”还不够，除此之外还必须拥有较强的抗压能力、创造性思维、合作精神。如果参赛者的这些“软实力”不达标，也无法通过技能竞赛来提高自身的就业能力。
3以技能竞赛提升技工院校学生就业能力的策略
3.1师生应正确认识技能竞赛功能
在技能竞赛中，好的成绩固然重要，但是师生更应该关注参加竞赛这一过程中对个人专业技能的提升作用，才能为将来的就业奠定基础。对于参赛学生来说，在技能竞赛中着重锻炼自己对于专业知识，甚至是跨学科知识的综合应用能力，以及创新创造、抗压抗挫能力。将技能竞赛作为提升自我的一个舞台，在此基础上尽量获取好的成绩。对于指导教师来说，既要做好动员工作，让学生积极报名、勇于尝试。同时，也要做好赛后总结，例如本次技能竞赛中有哪些收获，在哪一方面得到了提升，暴露出哪些不足，等等。在总结、提升的过程中，丰富了技能竞赛的经验，也提升了就业能力。 3.2技能竞赛与专业教学要做到有机互补
3.2.1重视教师团队建设
在参与技能竞赛时，指导教师的重要价值不言而喻。技工院校应重视专项教师团队建设，从而让技能竞赛在提升就业能力、增强技能水平等方面发挥出更为明显的作用。在指导教师的协调下，实现技能竞赛反哺专业教学的效果。教师要全程跟踪参赛学生在整个技能比赛中的情况，包括赛前准备、赛中表现。根据掌握的这些信息，判断学生在专业知识的掌握与应用上还存在哪些短板。然后将其作为下一步专业教学的重点方向，在强化训练的过程中补齐短板，这也是技能竞赛的作用之一。除此之外，指导老师也可以借职业技能竞赛的机会接触行业最新的知识，赛前的交流、现场的观摩都是教师自我学习的过程。
3.2.2完善校内实训基地
对于技工类院校的学生，校内实训基地使他们将日常所学的专业理论，能够在大量的实训中转化为熟练的技能。随着对专业技术应用熟练度的提升，他们的就业能力也会进一步增强，进而提高了求职竞争力，也有助于在就业以后获得更好的职业发展。目前技工类院校的实训基地建设较为落后，且规模相对较小。以组织开展技能竞赛为契机，增加投入扩建比赛场地，为竞赛的成功举办提供必要的硬件设施。在竞赛结束以后，这些场地、设施，可以作为本校学生参加实训的重要场所。为了提高实训基地建设的标准化水平，技工院校可以利用“校企合作”这一渠道。例如，由企业资助“冠名费”，校企共同出资建设现代化、高标准的实训基地。在技能竞赛过程中，企业安排一些管理人员、技术工程师等莅临指导。对于那些在竞赛中表现突出的，甚至可以提前签订就业意向合同，从而解决了学生的就业问题。
3.3以就业能力为导向，提升学生综合素质
3.3.1引进就业能力评估体系
技工学校组织开展或报名参与技能竞赛的根本目的，还是在于提升本校学生的专业综合能力，进而在将来的就业竞争中有更加出色的表现，降低就业难度。因此，技工院校应始终坚持“就业能力”导向，推进技能竞赛在帮助学生专业提升方面发挥更加出色的作用。在这一背景下，构建完善的就业能力评估体系，具体到每个专业设计专门的评估指标、评估模型，对每一名学生的就业能力做出较为客观、准确的评价。其中，技能竞赛作为对学生综合能力的考验，应当将其纳入就业能力评估体系之中。围绕技能竞赛中专业技能掌握情况、心理素质水平、创新创造能力、团队合作默契程度等关键指标，得出一个量化评估结果。把每一次技能竞赛作为检阅教师教学成果、学生技术水平的机会，在改良教学模式、补齐专业短板、提升就业能力等方面发挥技能竞赛的价值。
3.3.2重视职业生涯辅导工作
技工院校在提升学生就业能力时，不仅仅要保证就业率，更要将目光放得长远一点，对毕业生未来几年里的职业生涯发展进行跟踪关注。以技能竞赛为参照，做好学生的職业生涯辅导，明确了今后的发展方向，对个人的成长成才也是大有裨益的。完善职业生涯辅导体系首要的应该是将职业生涯辅导与就业能力评估相结合，对学生就业能力有一个理性和清晰的认识才能使职业生涯的辅导更具有针对性。而技能竞赛则较为客观、全面地反映了参赛选手的专业综合素质，这也使得教师在进行就业能力评估、职业生涯辅导时，可以把握重点、提高成效。例如，有些学生在技能竞赛中表现出抗压能力较差，虽然平时在专业学习上有优异的表现，但是在压力环境下很容易发挥失常。通过职业生涯辅导，重点培养他们的抗压能力，将来就业以后才能独当一面。
4结语
在职业教育改革背景下，职业技能比赛也从为比赛而教、为比赛而学转变成在比赛中教、在比赛中学。随着技能竞赛越来越规范，通过参与竞赛提升学生就业能力的效果也会越来越明显。因此，技工类院校的师生必须认识技能竞赛的价值，进而踊跃的报名参与，将其作为检验专业技能掌握水平的一种渠道，为补齐短板和专项提升指明方向。同时，学校方面也要重视教师团队建设、创新考核评估机制，使得参赛学生真正从比赛过程中获得提升、积累经验，为将来的求职就业以及职业发展奠定基础。
职业技能竞赛已经成为现阶段职业教育中展示学习成果、提升专业能力、深化教学改革的重要舞台。目前来看，基本上已经形成了国家级、省级、市级以及校级等多层次的技能竞赛体系，为在校学生提供了丰富的参赛机会。对于技工类院校的学生而言，参加技能竞赛既可以检验专业技能的掌握情况，将理論与实践结合起来，锻炼自己的创新能力、合作能力、抗压能力;此外，如果能够从技能竞赛中获得较好的名次，获奖证书也可以让应届毕业生在求职过程中加分，对提高就业率也有积极帮助。
1技能竞赛对技工院校学生就业能力的提升作用
毕业生的就业能力是一个复杂的组成体系，在当前的就业形势下，所有可以提升学生就业率的品质、技能等，都可以涵盖到就业能力中。其中影响较为明显，且能够通过参加技能竞赛得到显著提升的有团队协作能力、创新创造能力和抗压抗挫能力。
1.1团队协作能力
无论是自主创业，还是今后到企业参加工作，团队合作都是必不可少的就业能力之一。技能竞赛以特定的项目为载体，根据项目本身的难易程度、创新创意和完成情况对参赛者进行评分。这些竞赛项目通常由团队来完成，少则三五人，多则十几人。同时，由于技能竞赛项目本身具有一定的难度，加上有特定的时间限制，这就需要团队之间必须明确分工、精诚合作。例如有的负责查阅资料，有的负责完成实验，有的负责撰写项目报告等。在参加技能竞赛的过程，使得团队之间的默契增加，具备更强的合作意识。拥有了较强的团队协作能力，在就业求职时更有竞争力，在入职以后也会获得更好的职业发展。
1.2创新创造能力
职业技能竞赛不再是单纯的技能比拼，其中融入了丰富的创新元素，需要参赛学生具有良好的创新思维作为支撑，这就凸显了创新能力培养在竞赛过程中的重要性。在技能竞赛前期的准备阶段，参赛学生必须要发挥创意，提出一个新颖的课题，这种创新项目也更容易受到评委的青睐，从而容易获得更高的评分。在技能竞赛进行的过程中，参赛学生必须在有限的时间内，在运用所学专业知识的基础上，激发创新创造能力，完成课题或者是做出产品。通过参加技能竞赛，学生的创新创造能力会得到明显的提升，在就业后才能在本职岗位上有出色的表现，无论是对价值的创造还是对个人的发展，都会带来积极影响。
1.3抗压抗挫能力
调查发现，技工类院校的一些毕业生，在求职时或就业后，很容易因为抗压能力不强，遇到挫折和困难出现退缩，不能将所学的专业知识完全地发挥出来。由此可见，抗压和抗挫能力也成为现阶段学生就业能力中不可或缺的组成部分。参加技能竞赛有利于培养学生的这种能力，具体体现在以下几个方面：首先，技能竞赛难度大、时间紧，是对学生专业综合能力的考查。参赛学生必须顶住压力、不骄不躁，才能正常甚至是超常发挥，在技能竞赛中取得好成绩;其次，对于一些规模较大（如全国职业院校技能大赛）的竞赛，参赛人数多，实力强劲的对手不在少数，很有可能因为实力悬殊或者是发挥失常而不能获得理想成绩。这种情况下需要学会调整心态，有助于提高抗挫能力。拥有较强抗压抗挫能力的学生，在面对就业竞争压力以及今后的工作压力时，才能放平心态、积极应对。
2技工类院校技能竞赛的开展现状
2.1过度关注结果，功利化倾向明显
技能竞赛是职业教育成果展示平台，有助于推动技工院校课程改革与专业建设，促进教学反思。但是在实际参加竞赛时，无论是指导教师还是参赛学生，均存在不同程度的功利化倾向。调查发现，很多学生参加竞赛的目的是希望获得好的名次，拿到获奖证书，这样在就业时，就可以丰富个人简历、提高求职竞争力。除此之外，许多指导教师为了让学生在竞赛中有更出色的发挥，也一味地宣扬成绩的重要性。由于过于注重技能竞赛的结果，反而使参赛者背负了较为沉重的思想负担。在参加技能竞赛过程中患得患失，不能大胆的发挥创新创造性思维，已经学过的知识和技能也不能熟练运用。这种情况下，让学生很难从比赛中实现自我完善，也不利于就业能力的提升。
2.2专业教学与技能竞赛出现冲突
对于一些规模较大的技能竞赛，从确定课题到前期准备，再到参加比赛，整个过程可能要耗费几周甚至一个月以上的时间。期间参赛学生将大部分的时间和精力放到了技能竞赛上，必然会导致专业学习方面出现效率降低、质量变差的情况，专业学习与技能竞赛之间出现了冲突。另外，技工院校的许多教师，在技能竞赛结束以后没有组织参赛学生及时开展总结会议，在本次竞赛中暴露出哪些不足，取得了哪些可以推广的成功经验，今后的技能竞赛中应该如何应对等，没有针对这些问题进行专项总结，技能竞赛未能对教学工作的开展和就业能力的提升起到明显的推动作用。
2.3参赛学生的综合素质参差不齐
职业技能竞赛考验的是参赛者全方位的综合能力，经过选拔出来的参赛学生专业知识和技能较强，但综合素质还有待提升。调查来看，参加技能竞赛的选手大多在专业领域有较为扎实的基本功，无论是理论知识还是实操能力，基本上能够达到竞赛的要求。但是要想在技能竞赛中取得理想成绩，仅仅有“硬实力”还不够，除此之外还必须拥有较强的抗压能力、创造性思维、合作精神。如果参赛者的这些“软实力”不达标，也无法通过技能竞赛来提高自身的就业能力。
3以技能竞赛提升技工院校学生就业能力的策略
3.1师生应正确认识技能竞赛功能
在技能竞赛中，好的成绩固然重要，但是师生更应该关注参加竞赛这一过程中对个人专业技能的提升作用，才能为将来的就业奠定基础。对于参赛学生来说，在技能竞赛中着重锻炼自己对于专业知识，甚至是跨学科知识的综合应用能力，以及创新创造、抗压抗挫能力。将技能竞赛作为提升自我的一个舞台，在此基础上尽量获取好的成绩。对于指导教师来说，既要做好动员工作，让学生积极报名、勇于尝试。同时，也要做好赛后总结，例如本次技能竞赛中有哪些收获，在哪一方面得到了提升，暴露出哪些不足，等等。在总结、提升的过程中，丰富了技能竞赛的经验，也提升了就业能力。 3.2技能竞赛与专业教学要做到有机互补
3.2.1重视教师团队建设
在参与技能竞赛时，指导教师的重要价值不言而喻。技工院校应重视专项教师团队建设，从而让技能竞赛在提升就业能力、增强技能水平等方面发挥出更为明显的作用。在指导教师的协调下，实现技能竞赛反哺专业教学的效果。教师要全程跟踪参赛学生在整个技能比赛中的情况，包括赛前准备、赛中表现。根据掌握的这些信息，判断学生在专业知识的掌握与应用上还存在哪些短板。然后将其作为下一步专业教学的重点方向，在强化训练的过程中补齐短板，这也是技能竞赛的作用之一。除此之外，指导老师也可以借职业技能竞赛的机会接触行业最新的知识，赛前的交流、现场的观摩都是教师自我学习的过程。
3.2.2完善校内实训基地
对于技工类院校的学生，校内实训基地使他们将日常所学的专业理论，能够在大量的实训中转化为熟练的技能。随着对专业技术应用熟练度的提升，他们的就业能力也会进一步增强，进而提高了求职竞争力，也有助于在就业以后获得更好的职业发展。目前技工类院校的实训基地建设较为落后，且规模相对较小。以组织开展技能竞赛为契机，增加投入扩建比赛场地，为竞赛的成功举办提供必要的硬件设施。在竞赛结束以后，这些场地、设施，可以作为本校学生参加实训的重要场所。为了提高实训基地建设的标准化水平，技工院校可以利用“校企合作”这一渠道。例如，由企业资助“冠名费”，校企共同出资建设现代化、高标准的实训基地。在技能竞赛过程中，企业安排一些管理人员、技术工程师等莅临指导。对于那些在竞赛中表现突出的，甚至可以提前签订就业意向合同，从而解决了学生的就业问题。
3.3以就业能力为导向，提升学生综合素质
3.3.1引进就业能力评估体系
技工学校组织开展或报名参与技能竞赛的根本目的，还是在于提升本校学生的专业综合能力，进而在将来的就业竞争中有更加出色的表现，降低就业难度。因此，技工院校应始终坚持“就业能力”导向，推进技能竞赛在帮助学生专业提升方面发挥更加出色的作用。在这一背景下，构建完善的就业能力评估体系，具体到每个专业设计专门的评估指标、评估模型，对每一名学生的就业能力做出较为客观、准确的评价。其中，技能竞赛作为对学生综合能力的考验，应当将其纳入就业能力评估体系之中。围绕技能竞赛中专业技能掌握情况、心理素质水平、创新创造能力、团队合作默契程度等关键指标，得出一个量化评估结果。把每一次技能竞赛作为检阅教师教学成果、学生技术水平的机会，在改良教学模式、补齐专业短板、提升就业能力等方面发挥技能竞赛的价值。
3.3.2重视职业生涯辅导工作
技工院校在提升学生就业能力时，不仅仅要保证就业率，更要将目光放得长远一点，对毕业生未来几年里的职业生涯发展进行跟踪关注。以技能竞赛为参照，做好学生的職业生涯辅导，明确了今后的发展方向，对个人的成长成才也是大有裨益的。完善职业生涯辅导体系首要的应该是将职业生涯辅导与就业能力评估相结合，对学生就业能力有一个理性和清晰的认识才能使职业生涯的辅导更具有针对性。而技能竞赛则较为客观、全面地反映了参赛选手的专业综合素质，这也使得教师在进行就业能力评估、职业生涯辅导时，可以把握重点、提高成效。例如，有些学生在技能竞赛中表现出抗压能力较差，虽然平时在专业学习上有优异的表现，但是在压力环境下很容易发挥失常。通过职业生涯辅导，重点培养他们的抗压能力，将来就业以后才能独当一面。
4结语
在职业教育改革背景下，职业技能比赛也从为比赛而教、为比赛而学转变成在比赛中教、在比赛中学。随着技能竞赛越来越规范，通过参与竞赛提升学生就业能力的效果也会越来越明显。因此，技工类院校的师生必须认识技能竞赛的价值，进而踊跃的报名参与，将其作为检验专业技能掌握水平的一种渠道，为补齐短板和专项提升指明方向。同时，学校方面也要重视教师团队建设、创新考核评估机制，使得参赛学生真正从比赛过程中获得提升、积累经验，为将来的求职就业以及职业发展奠定基础。