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《义务教育语文课程标准》总目标规定：“初中三年的目标：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。实施建议是“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。对于阅读评价是“要重视学生课外阅读的评价。应根据课程标准各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等活动，考察其阅读量、阅读面以及阅读的兴趣和习惯”。
从“多读书，好读书，读好书，读整本的书”可以看出，“整本书阅读”既重视经典、名著的价值，也凸显“整本书阅读”这种阅读方式对于语文教学的重要意义。
一、整本书阅读之“强身健体”
不管是目标也好，实施建议也好，都可以看出新课标对整本书阅读的重视。新课标如此重视整本书阅读，是因为整本书阅读，特别是经典名著的阅读，具有以下作用：
1.发展语言
语文教学要培养学生“听说读写”等能力，逐渐形成语言表达的能力，养成良好的语言表达习惯。整本书阅读可以让学生接触到足够丰富的语言，让学生根据自己的喜好进行吸收成为可能。
2.锻炼思维
语言本身就是表达思维的，所以阅读语言能够发展人的思维。学生通过大量阅读，获得大量信息，并且与自身对照，通过反思，使自己的思想不断成熟。整本书阅读提供了思维得以深入的可能性。不同作者类似作品之间的比较，同一作作品中不同人物的分析比较，同一人物的前后比较分析，对整本书的阅读讨论，学生能通过与他人观点的比照，做出新的思考和判断，从而使思维更加深入。
3.强健精神
经典名著内涵丰富、承载文化，在阅读经典的过程中，学生自然就会受到文化的熏染。学生品味的语言越多，接受的文化越丰富，受到的影响也就越大。学生发展了语言，发展了思维，就开阔了视野，能够与古代先贤或名家对话，就会获得精神的愉悦。而这种愉悦又能使学生对民族文化和民族性格有更多的体悟，文化的因子就会进入学生的血液之中。学生拥有独特的价值观念，就能形成独特的文化人格，就不会迷失在社会中。精神的强健带来的是对世界的洞察，是对人生的了悟。
4.提升境界
前面提到，学生在接受语言，发展语言的过程中能够发展思维，获得人生的经验，学生在学习语言的过程中也能够以古鉴今，能够推己及人。也就是说在整本书阅读的过程中，必然包含智育和德育的因素，并且是始终伴随语言学习过程。一本好书往往能把智育、德育、美育完美地结合在一起，学生在学习语言的过程中，就有可能大智大慧，大彻大悟，这就是我们所追求的人生的最高境界。
所以，苏霍姆林斯基说：“让学生聪明起来的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见，整本书的阅读不可或缺。
二、整本书阅读之“泰囧”
整本书的阅读是如此的重要，但现实的情况是整本书阅读面临诸多困境：
1.对整本书阅读不够重视
2.整本书阅读偏于随意
3.整本书阅读的教学方式过度结构化
三、整本书阅读之“任我行”
那么究竟怎样有效进行整本书阅读呢？
1.选好读本
如何在浩如烟海的经典名著中选取书目？ 选择书目应考虑以下几方面：考试中心;学生中心;教师中心。应尽量选择几个的交集，如有取舍，优先阅读教材指定书目，满足学生的升学需求;其次是与教材匹配度高的书，既保证其经典性，又做好了课内外阅读的衔接;再次是老师中心，最后才是学生中心。
2.制定计划
凡事“预则立，不预则废”，这句话讲的就是计划的重要性。在初中阶段，推荐给学生的基本是名著，阅读时间一般都不会短，所以要制定阅读计划，明确每个时间段的阅读任务，并且要有相应的检查，确保阅读任务落实。如果等到最后才检查，假如发现学生没有读，再去督促学生读，可能时间已经来不及了。
3.适当指导
整本书阅读的本质归根结底首先是学生自读，但如果没有适当指导，学生的自主阅读必然是散乱的。既要鼓励学生根据自身的兴趣爱好自主选择阅读内容，也要宽容学生根据自己已有的生活经验产生的个性化的阅读体验。但教师一定要有读法指导：时间有限，要精读和略读相结合。
4.适时展示
阅读整本书所耗费的时间较长，我们不能等到最后才给学生展示的机会，在前面所讲的阅读计划的每個阶段，都应该让同学们展示其阅读成果或收获。既可以增加同学们继续阅读的动力，也可在同学们的展示交流中及时发现问题，从而更好地完成接下来的阅读。
在名著阅读中，我大概每3—4周让同学们展示上一阶段阅读成果，而且是以两个班PK的形式进行。每次每个班可以出3--4个同学展示阅读成果，每个班各选三个评委，用共同设计的评分表，对展示进行评分，然后公布结果（各班同学所得分数的平均分），获胜班级可享受免做一次语文作业的机会。为了班级荣誉和免做作业的权益，同学们都会精心准备展示的，而精心准备展示离不开认真阅读文本，这就会让我们的阅读变得更加有效。
5.以点带面
每个学生的阅读能力是不同的，对于那些喜欢阅读、阅读能力也较强的同学，要多些鼓励并着力陪养，提供展示机会，让同学们感受到身边同学在阅读方面的成绩，从而促使更多的同学去阅读。
也许还是有人会问：阅读耗费时间，会影响学生成绩吗？事实胜于雄辩，我很重视阅读，在阅读上画的时间挺不少的，但我自己所任班级的语文成绩经常是位于级前列，在2019年的中考中，我教的两个班的语文成绩位居全级第一和第二。所以还是再强调一下霍姆林斯基那句话话“让学生聪明起来的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”
从“多读书，好读书，读好书，读整本的书”可以看出，“整本书阅读”既重视经典、名著的价值，也凸显“整本书阅读”这种阅读方式对于语文教学的重要意义。
一、整本书阅读之“强身健体”
不管是目标也好，实施建议也好，都可以看出新课标对整本书阅读的重视。新课标如此重视整本书阅读，是因为整本书阅读，特别是经典名著的阅读，具有以下作用：
1.发展语言
语文教学要培养学生“听说读写”等能力，逐渐形成语言表达的能力，养成良好的语言表达习惯。整本书阅读可以让学生接触到足够丰富的语言，让学生根据自己的喜好进行吸收成为可能。
2.锻炼思维
语言本身就是表达思维的，所以阅读语言能够发展人的思维。学生通过大量阅读，获得大量信息，并且与自身对照，通过反思，使自己的思想不断成熟。整本书阅读提供了思维得以深入的可能性。不同作者类似作品之间的比较，同一作作品中不同人物的分析比较，同一人物的前后比较分析，对整本书的阅读讨论，学生能通过与他人观点的比照，做出新的思考和判断，从而使思维更加深入。
3.强健精神
经典名著内涵丰富、承载文化，在阅读经典的过程中，学生自然就会受到文化的熏染。学生品味的语言越多，接受的文化越丰富，受到的影响也就越大。学生发展了语言，发展了思维，就开阔了视野，能够与古代先贤或名家对话，就会获得精神的愉悦。而这种愉悦又能使学生对民族文化和民族性格有更多的体悟，文化的因子就会进入学生的血液之中。学生拥有独特的价值观念，就能形成独特的文化人格，就不会迷失在社会中。精神的强健带来的是对世界的洞察，是对人生的了悟。
4.提升境界
前面提到，学生在接受语言，发展语言的过程中能够发展思维，获得人生的经验，学生在学习语言的过程中也能够以古鉴今，能够推己及人。也就是说在整本书阅读的过程中，必然包含智育和德育的因素，并且是始终伴随语言学习过程。一本好书往往能把智育、德育、美育完美地结合在一起，学生在学习语言的过程中，就有可能大智大慧，大彻大悟，这就是我们所追求的人生的最高境界。
所以，苏霍姆林斯基说：“让学生聪明起来的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见，整本书的阅读不可或缺。
二、整本书阅读之“泰囧”
整本书的阅读是如此的重要，但现实的情况是整本书阅读面临诸多困境：
1.对整本书阅读不够重视
2.整本书阅读偏于随意
3.整本书阅读的教学方式过度结构化
三、整本书阅读之“任我行”
那么究竟怎样有效进行整本书阅读呢？
1.选好读本
如何在浩如烟海的经典名著中选取书目？ 选择书目应考虑以下几方面：考试中心;学生中心;教师中心。应尽量选择几个的交集，如有取舍，优先阅读教材指定书目，满足学生的升学需求;其次是与教材匹配度高的书，既保证其经典性，又做好了课内外阅读的衔接;再次是老师中心，最后才是学生中心。
2.制定计划
凡事“预则立，不预则废”，这句话讲的就是计划的重要性。在初中阶段，推荐给学生的基本是名著，阅读时间一般都不会短，所以要制定阅读计划，明确每个时间段的阅读任务，并且要有相应的检查，确保阅读任务落实。如果等到最后才检查，假如发现学生没有读，再去督促学生读，可能时间已经来不及了。
3.适当指导
整本书阅读的本质归根结底首先是学生自读，但如果没有适当指导，学生的自主阅读必然是散乱的。既要鼓励学生根据自身的兴趣爱好自主选择阅读内容，也要宽容学生根据自己已有的生活经验产生的个性化的阅读体验。但教师一定要有读法指导：时间有限，要精读和略读相结合。
4.适时展示
阅读整本书所耗费的时间较长，我们不能等到最后才给学生展示的机会，在前面所讲的阅读计划的每個阶段，都应该让同学们展示其阅读成果或收获。既可以增加同学们继续阅读的动力，也可在同学们的展示交流中及时发现问题，从而更好地完成接下来的阅读。
在名著阅读中，我大概每3—4周让同学们展示上一阶段阅读成果，而且是以两个班PK的形式进行。每次每个班可以出3--4个同学展示阅读成果，每个班各选三个评委，用共同设计的评分表，对展示进行评分，然后公布结果（各班同学所得分数的平均分），获胜班级可享受免做一次语文作业的机会。为了班级荣誉和免做作业的权益，同学们都会精心准备展示的，而精心准备展示离不开认真阅读文本，这就会让我们的阅读变得更加有效。
5.以点带面
每个学生的阅读能力是不同的，对于那些喜欢阅读、阅读能力也较强的同学，要多些鼓励并着力陪养，提供展示机会，让同学们感受到身边同学在阅读方面的成绩，从而促使更多的同学去阅读。
也许还是有人会问：阅读耗费时间，会影响学生成绩吗？事实胜于雄辩，我很重视阅读，在阅读上画的时间挺不少的，但我自己所任班级的语文成绩经常是位于级前列，在2019年的中考中，我教的两个班的语文成绩位居全级第一和第二。所以还是再强调一下霍姆林斯基那句话话“让学生聪明起来的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”