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《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作为一名小学语文教师，多年来总希望自己的学生能喜欢写作，特别幻想学生拥有一支能生花的妙笔，从选材到构思，到遣词造句，用灵动的笔去描摹世间万物的情态，走进用文字构成的精神乐园里去看花开花落，聆听梧桐落雨，感受春华秋实。因此，我不断的去探索，去实践，想方设法引领学生喜欢上写作，学会写作，让他们能走进写作的乐园。
一、引领学生大量阅读吸取写作营养
大量的阅读是学生汲取写作营养的重要渠道。只有大量阅读，将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”的这种高层境界。因此，在语文教学中，我注重引导学生多读书、读好书，通过大量的阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料和写作技巧。
课堂教学中我注重沟通课堂内外，拓展阅读空间。每篇课文的教学我都要拓展延伸，引发学生学习兴趣，诱发学生阅读有关课外书的欲望。
二、阅读教学中指导学生写作方法
大量阅读是写作的良好基础，但并不是写好作文的全部。要写好作文还应有一定的技巧，这写作技巧就需要教师的渗透和指导。
教材中有许多经典的名家名作，是指导学生习作的很好素材。四年级上册语文第四组中选取了四篇有关动物的课文——丰子恺的《白鹅》，俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，老舍先生的《猫》和《母鸡》，四篇均是名家名作，都是非常好的习作例文。教学中我把这些名家名作作为范例，对学生进行写作技巧的指导。
1.揣摩作者的谋篇布局
《白鹅》一文“先总后分”的结构特点很突出，文章围绕“好一个高傲的动物！”展开描述，分别从鹅的“叫声”、“步态”、“吃相”三方面进行具体细致地刻画了鹅高傲的特点。这一结构特色为学生提供了很好的范例。因此，在教学本课时，我把重点放在引导学生揣摩作者的谋篇布局上。让学生认识到“高傲”是文章的中心，也就是作者的写作目的，即作文的立意。文章中描述的三个内容：鹅的叫声、步态和吃相是作者的选材谋篇， “总起—分述”的结构就是作者的布局。使学生明白要写好一篇作文，首先要先立意，然后再进行谋篇布局。
2.品味作者的遣词造句
《母鸡》一文，在描写作者一向讨厌母鸡的部分中，“没完没了、颤颤巍巍”两个词语把母鸡令人讨厌的特点充分表现出来。描写母鸡到下蛋的时候，“就是聋子也会被它吵得受不了。”这个语句运用了夸张的修辞手法，更加形象的体现了母鸡令人讨厌的特点。在教学中，我经常引导学生自己去发现作者这样遣词造句的方法，反复品读，反复体会，从而感悟到名家名篇用词的精妙所在，并能学以致用。
3.欣赏作者的语言风格
在教学老舍先生的《猫》和《母鸡》两篇课文时， 作者那平实无雕琢的语言风格，使人倍感亲切。在对猫和母鸡的性格特点介绍时，只是像唠家常一般，把具体的事例讲述出来。我在此注重引导学生品赏这一语言风格的妙处，并能将此方法应用到习作中。
4.体会作者的真情实感
每一篇文章都寄托了作者的一种情感。阅读教学中要引导学生体会作者的情感，以便更好地了解作者表情达意的方法。
《母鸡》这篇课文，描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。作者對母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。教学这篇课文时，我重点引导学生体会作者的情感变化。首先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再体会作者的真实情感。
5.在对比阅读中，丰富语言积累
阅读教学就是学习文章言语的精确妥帖，学习作者表情达意的方法，比较是一种极为有效的方法。《白鹅》和《白公鹅》是不同作家写同一动物，属同题课文，《猫》和《母鸡》是同一作家笔下的不同动物。每一篇文章的内容和表达方法不尽相同，但都表达了同样的情感——作者对动物的真正喜爱和真诚赞美。四篇课文学完以后，我引导学生们进行回顾，通过对比阅读，引导学生进一步感悟和体会不同风格的语言表达，感悟作者在表达方法上的独到之处，从而丰富了学生的语言积累。
对比阅读中，学生通过回顾四篇文章的写作特点，指导学生学习、借鉴文章中的表达方式进行习作——写自己喜欢的小动物。阅读教学后，学生深刻感悟了名家之作的言语形式和表达特点，并借鉴运用到了自己的作文中。
三、坚持写日记培养学生写作能力
写日记是非常好的写作训练方式。自从二年级学习了日记的写法后，我就鼓励学生每天坚持写日记。要求学生把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来。内容、体裁、题材不限，但必须是真实的，不要摘抄，也不要借鉴，将积累的知识运用其中，在日记中自由表达。抓住每天中一个值得写的片断，当长即长，能短则短，并把在阅读中积累的词语在日记中加以灵活运用。
每次日记我都认真批阅，写出对他们的评价，多数是鼓励的语言，最优秀的几篇日记都进行公开表扬。渐渐的学生们写日记的积极性调动起来了，日记的水平也提高了。
四、反复修改中提高学生写作水平
作文课要有实效，必须重视作文讲评。学生作文后，要进行多次修改。俗话说：“好作文是改出来的。”古时候有很多关于修改文章的典故，如王安石的“春风又绿江南岸”中“绿”字的运用几经修改。贾岛的“僧敲月下门”中“敲”字也是几经推敲。这些故事都说明好的语言是要经过修改，经过锤炼的。当然学生作文，我们不做如此高的要求，但是修改作文是绝对不能忽视的，修改作文的环节绝对不能少的。
作文教学是语文教学中的一个重要环节，是对学生进行语文素质训练的主阵地。作文教学也是一项“慢”的事业，需要日积月累，需要慢慢培养，慢慢的引领，引领孩子们慢慢的感受到写作的快乐，才会步入那写作的乐园之中。
一、引领学生大量阅读吸取写作营养
大量的阅读是学生汲取写作营养的重要渠道。只有大量阅读，将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”的这种高层境界。因此，在语文教学中，我注重引导学生多读书、读好书，通过大量的阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料和写作技巧。
课堂教学中我注重沟通课堂内外，拓展阅读空间。每篇课文的教学我都要拓展延伸，引发学生学习兴趣，诱发学生阅读有关课外书的欲望。
二、阅读教学中指导学生写作方法
大量阅读是写作的良好基础，但并不是写好作文的全部。要写好作文还应有一定的技巧，这写作技巧就需要教师的渗透和指导。
教材中有许多经典的名家名作，是指导学生习作的很好素材。四年级上册语文第四组中选取了四篇有关动物的课文——丰子恺的《白鹅》，俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，老舍先生的《猫》和《母鸡》，四篇均是名家名作，都是非常好的习作例文。教学中我把这些名家名作作为范例，对学生进行写作技巧的指导。
1.揣摩作者的谋篇布局
《白鹅》一文“先总后分”的结构特点很突出，文章围绕“好一个高傲的动物！”展开描述，分别从鹅的“叫声”、“步态”、“吃相”三方面进行具体细致地刻画了鹅高傲的特点。这一结构特色为学生提供了很好的范例。因此，在教学本课时，我把重点放在引导学生揣摩作者的谋篇布局上。让学生认识到“高傲”是文章的中心，也就是作者的写作目的，即作文的立意。文章中描述的三个内容：鹅的叫声、步态和吃相是作者的选材谋篇， “总起—分述”的结构就是作者的布局。使学生明白要写好一篇作文，首先要先立意，然后再进行谋篇布局。
2.品味作者的遣词造句
《母鸡》一文，在描写作者一向讨厌母鸡的部分中，“没完没了、颤颤巍巍”两个词语把母鸡令人讨厌的特点充分表现出来。描写母鸡到下蛋的时候，“就是聋子也会被它吵得受不了。”这个语句运用了夸张的修辞手法，更加形象的体现了母鸡令人讨厌的特点。在教学中，我经常引导学生自己去发现作者这样遣词造句的方法，反复品读，反复体会，从而感悟到名家名篇用词的精妙所在，并能学以致用。
3.欣赏作者的语言风格
在教学老舍先生的《猫》和《母鸡》两篇课文时， 作者那平实无雕琢的语言风格，使人倍感亲切。在对猫和母鸡的性格特点介绍时，只是像唠家常一般，把具体的事例讲述出来。我在此注重引导学生品赏这一语言风格的妙处，并能将此方法应用到习作中。
4.体会作者的真情实感
每一篇文章都寄托了作者的一种情感。阅读教学中要引导学生体会作者的情感，以便更好地了解作者表情达意的方法。
《母鸡》这篇课文，描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。作者對母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。教学这篇课文时，我重点引导学生体会作者的情感变化。首先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再体会作者的真实情感。
5.在对比阅读中，丰富语言积累
阅读教学就是学习文章言语的精确妥帖，学习作者表情达意的方法，比较是一种极为有效的方法。《白鹅》和《白公鹅》是不同作家写同一动物，属同题课文，《猫》和《母鸡》是同一作家笔下的不同动物。每一篇文章的内容和表达方法不尽相同，但都表达了同样的情感——作者对动物的真正喜爱和真诚赞美。四篇课文学完以后，我引导学生们进行回顾，通过对比阅读，引导学生进一步感悟和体会不同风格的语言表达，感悟作者在表达方法上的独到之处，从而丰富了学生的语言积累。
对比阅读中，学生通过回顾四篇文章的写作特点，指导学生学习、借鉴文章中的表达方式进行习作——写自己喜欢的小动物。阅读教学后，学生深刻感悟了名家之作的言语形式和表达特点，并借鉴运用到了自己的作文中。
三、坚持写日记培养学生写作能力
写日记是非常好的写作训练方式。自从二年级学习了日记的写法后，我就鼓励学生每天坚持写日记。要求学生把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来。内容、体裁、题材不限，但必须是真实的，不要摘抄，也不要借鉴，将积累的知识运用其中，在日记中自由表达。抓住每天中一个值得写的片断，当长即长，能短则短，并把在阅读中积累的词语在日记中加以灵活运用。
每次日记我都认真批阅，写出对他们的评价，多数是鼓励的语言，最优秀的几篇日记都进行公开表扬。渐渐的学生们写日记的积极性调动起来了，日记的水平也提高了。
四、反复修改中提高学生写作水平
作文课要有实效，必须重视作文讲评。学生作文后，要进行多次修改。俗话说：“好作文是改出来的。”古时候有很多关于修改文章的典故，如王安石的“春风又绿江南岸”中“绿”字的运用几经修改。贾岛的“僧敲月下门”中“敲”字也是几经推敲。这些故事都说明好的语言是要经过修改，经过锤炼的。当然学生作文，我们不做如此高的要求，但是修改作文是绝对不能忽视的，修改作文的环节绝对不能少的。
作文教学是语文教学中的一个重要环节，是对学生进行语文素质训练的主阵地。作文教学也是一项“慢”的事业，需要日积月累，需要慢慢培养，慢慢的引领，引领孩子们慢慢的感受到写作的快乐，才会步入那写作的乐园之中。