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摘要：随着我国科技的迅速发展，促使信息技术得到社会各界的广泛应用。因此，在初中物理教学的过程中，教师不仅要及时转变教学理念，同时要合理应用信息技术，尤其是在“压强与浮力”教学的过程中。要利用信息技术优化课程教学，为学生创设优质的学习环境，为学生播放“压强与浮力”相关实验视频，加深学生对物理知识的理解。不仅如此，应用信息技术还能够分析学生对压强与浮力知识的了解情况，设置针对性教学视频，促进学生物理水平的提升。
关键词：信息技术；初中物理；应用优势
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0129
物理是一门实践性较强的自然科学，在传统的课堂教学中教师过于重视对物理基础知识的讲解，且教师和学生通常都以应对考试为教学目标，采用理论与实践相脱节的枯燥的教学方式，这直接导致学生无法掌握物理知识的核心，甚至导致学生对物理学习产生抵触情绪。现代信息技术与初中物理教学的有效融合，可以向学生呈现物理理论的相关背景，并将抽象的知识直观形象地传达给学生。此外，教师通过现代信息技术向学生展示精心制作的教学课件，不仅培养了学生对物理知识的学习兴趣，还有效延伸了物理知识内容，培养了学生自主思考的逻辑思维能力。
一、用现代信息技术及资源，重新确定教学理念
现代信息技术及资源与初中物理课堂教学改革的有效融合，使我们重新确定物理教学理念是首要任务。1.现代信息技术及资源使得物理课堂教学内容有了可看可听的效果，为教学提供了形象生动的画面，其生动形象地将物理课堂教学内容的疑难点和趣味点展示出来，引导学生更加自主地发现物理课程的问题，激发了他们的物理学习兴趣。2.应用现代信息技术及资源编辑物理相关的文字内容、视频和动画，能够使抽象的物理课堂教学内容变得具体，可以使教材静态的语言用动态方式展示出来，从而使学生更加自主地学习和探究。3.应用信息技术及资源实施交互性教学，可以及时收集学生和教学信息，通过学生意见反馈调整物理教学进度和安排。4.应用现代信息技术及资源，可以实现信息资源的共享，为学生提供开放性的学习课堂。
例如，在探索“凸透镜成像规律”之时，教师可以变换教学方式，利用现代信息技术，把所要讲解的凸透镜知识点制作成教学课件并插入动画，将实验的过程反复展示并督促学生仔细观察，抓住实验的细节认真揣摩，当屏幕上呈现出了凸透镜成像的大小变化情况及其位置的变化时，学生便会发现“物距变小则像距变大”。此时，教师可以给予适当的引导和讲解，让学生深入地理解凸透镜成像规律，并且掌握凸透镜成像的相关知识，感受到物理现象的奥妙，从而有效地激发学生学习物理的兴趣。
二、应用现代信息技术，创设学习情境
教师在课堂中要将音像资料、图文资料与教材资源有效融合在一起，充分发挥和利用现代信息技术教学的优势，通过多媒体设备等信息技术的应用，全面提高课堂的教学效率与质量。教师可以充分利用信息技术来创设有趣、新奇的教学情境，从而激发学生学习的积极性和主动性，使学生主动参与到学习中来。比如，在“杠杆”相关知识的教学中，教师可以在课前结合教学的重难点制作视频课件，向学生直观形象地呈现出“阿基米德撬起地球”的假设，从而引发学生的思考，激发学生对理论知识的学习兴趣。又如，在“宇宙深处”相关知识的教学中，教师可以利用多媒体信息技术设备，向学生呈现多彩的物质世界，通过模拟生动的星系运动，激发学生的探索欲望。
例如，在探究“液体的压强”这一实验时，教师可以引领学生以小组的形式采用多种方法对液体中存在压强这一实验进行探究。小组一，将水装满矿泉水瓶，之后在同一水平方向扎了四个小孔，发现水从孔中流出，之后在不同的高度扎了三个小孔，发现孔越深，水流速度越快。小组二，将手上套一个保鲜袋，之后伸入水中，手的周围有挤压感。小组三，将一个瓶盖上有孔的矿泉水瓶头朝下压进水中，发现水从孔中迅速冒出。总之，应用多种方法探究实验可以打开学生的思路，且学生坚持创新的理念对培养学生实验探究素养的形成起到了积极作用。
三、利用网络测评，了解学生真实水平
现代信息技术在初中物理课堂中的应用，可以让学生更容易理解抽象的物理概念，也可以增强课堂的趣味性，还能够形成教师和学生有效的双向互动。现代物理课堂期待虚拟仿真实验进入課堂，信息技术在课堂中的应用也有赖于教师的教学实践。信息技术走进中学物理课堂还表现在教师和学生可以通过像平板电脑这样的电子设备进行交流互动。而现如今的情况下，教师很难了解到每个学生的学习情况。在教师和学生都有平板电脑的基础上，物理教师上课时讲完一个理论或者题型，就可以通过平板电脑发起测验，从而及时了解到学生对知识的掌握情况。更为重要的是，物理教师可以在网上布置作业，而学生也可以在网上作答。学生答题完成后，客观题目可以通过电脑自动批改，教师批改完主观题后电脑可以自动录入每个学生的分数，并且能够直接应用电脑程序分析出每个班、每个学生物理学习的问题所在。
总而言之，在新课程改革的背景下，相关教师应该重视教学理念的转变，同时还需要采用多样化的教学模式，尤其是在“压强与浮力”教学的过程中，由于本章知识具有一定的难度，学生在学习过程中经常会遇到难题，严重影响学生的学习效率。因此，整合物理“压强与浮力”教学与信息技术，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时能够开展针对性教学，为学生设置科学合理的作业，培养学生的物理水平，发挥信息技术教学的作用，促进教育行业的稳定发展。
参考文献：
[1]聂地声.浅谈现代信息技术辅助初中物理教学[J].教学研究（学周刊），2017（22）.
[2]张世军.渗透信息技术提升初中物理教学品质[J].中国教育技术装备，2017（7）：131-132.
[3]刘中华.现代信息技术及资源与初中物理课堂教学改革的融合[J].融合应用，2017（7）：30-32.
（作者单位：安徽省淮南市洞山中学232001）
关键词：信息技术；初中物理；应用优势
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0129
物理是一门实践性较强的自然科学，在传统的课堂教学中教师过于重视对物理基础知识的讲解，且教师和学生通常都以应对考试为教学目标，采用理论与实践相脱节的枯燥的教学方式，这直接导致学生无法掌握物理知识的核心，甚至导致学生对物理学习产生抵触情绪。现代信息技术与初中物理教学的有效融合，可以向学生呈现物理理论的相关背景，并将抽象的知识直观形象地传达给学生。此外，教师通过现代信息技术向学生展示精心制作的教学课件，不仅培养了学生对物理知识的学习兴趣，还有效延伸了物理知识内容，培养了学生自主思考的逻辑思维能力。
一、用现代信息技术及资源，重新确定教学理念
现代信息技术及资源与初中物理课堂教学改革的有效融合，使我们重新确定物理教学理念是首要任务。1.现代信息技术及资源使得物理课堂教学内容有了可看可听的效果，为教学提供了形象生动的画面，其生动形象地将物理课堂教学内容的疑难点和趣味点展示出来，引导学生更加自主地发现物理课程的问题，激发了他们的物理学习兴趣。2.应用现代信息技术及资源编辑物理相关的文字内容、视频和动画，能够使抽象的物理课堂教学内容变得具体，可以使教材静态的语言用动态方式展示出来，从而使学生更加自主地学习和探究。3.应用信息技术及资源实施交互性教学，可以及时收集学生和教学信息，通过学生意见反馈调整物理教学进度和安排。4.应用现代信息技术及资源，可以实现信息资源的共享，为学生提供开放性的学习课堂。
例如，在探索“凸透镜成像规律”之时，教师可以变换教学方式，利用现代信息技术，把所要讲解的凸透镜知识点制作成教学课件并插入动画，将实验的过程反复展示并督促学生仔细观察，抓住实验的细节认真揣摩，当屏幕上呈现出了凸透镜成像的大小变化情况及其位置的变化时，学生便会发现“物距变小则像距变大”。此时，教师可以给予适当的引导和讲解，让学生深入地理解凸透镜成像规律，并且掌握凸透镜成像的相关知识，感受到物理现象的奥妙，从而有效地激发学生学习物理的兴趣。
二、应用现代信息技术，创设学习情境
教师在课堂中要将音像资料、图文资料与教材资源有效融合在一起，充分发挥和利用现代信息技术教学的优势，通过多媒体设备等信息技术的应用，全面提高课堂的教学效率与质量。教师可以充分利用信息技术来创设有趣、新奇的教学情境，从而激发学生学习的积极性和主动性，使学生主动参与到学习中来。比如，在“杠杆”相关知识的教学中，教师可以在课前结合教学的重难点制作视频课件，向学生直观形象地呈现出“阿基米德撬起地球”的假设，从而引发学生的思考，激发学生对理论知识的学习兴趣。又如，在“宇宙深处”相关知识的教学中，教师可以利用多媒体信息技术设备，向学生呈现多彩的物质世界，通过模拟生动的星系运动，激发学生的探索欲望。
例如，在探究“液体的压强”这一实验时，教师可以引领学生以小组的形式采用多种方法对液体中存在压强这一实验进行探究。小组一，将水装满矿泉水瓶，之后在同一水平方向扎了四个小孔，发现水从孔中流出，之后在不同的高度扎了三个小孔，发现孔越深，水流速度越快。小组二，将手上套一个保鲜袋，之后伸入水中，手的周围有挤压感。小组三，将一个瓶盖上有孔的矿泉水瓶头朝下压进水中，发现水从孔中迅速冒出。总之，应用多种方法探究实验可以打开学生的思路，且学生坚持创新的理念对培养学生实验探究素养的形成起到了积极作用。
三、利用网络测评，了解学生真实水平
现代信息技术在初中物理课堂中的应用，可以让学生更容易理解抽象的物理概念，也可以增强课堂的趣味性，还能够形成教师和学生有效的双向互动。现代物理课堂期待虚拟仿真实验进入課堂，信息技术在课堂中的应用也有赖于教师的教学实践。信息技术走进中学物理课堂还表现在教师和学生可以通过像平板电脑这样的电子设备进行交流互动。而现如今的情况下，教师很难了解到每个学生的学习情况。在教师和学生都有平板电脑的基础上，物理教师上课时讲完一个理论或者题型，就可以通过平板电脑发起测验，从而及时了解到学生对知识的掌握情况。更为重要的是，物理教师可以在网上布置作业，而学生也可以在网上作答。学生答题完成后，客观题目可以通过电脑自动批改，教师批改完主观题后电脑可以自动录入每个学生的分数，并且能够直接应用电脑程序分析出每个班、每个学生物理学习的问题所在。
总而言之，在新课程改革的背景下，相关教师应该重视教学理念的转变，同时还需要采用多样化的教学模式，尤其是在“压强与浮力”教学的过程中，由于本章知识具有一定的难度，学生在学习过程中经常会遇到难题，严重影响学生的学习效率。因此，整合物理“压强与浮力”教学与信息技术，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时能够开展针对性教学，为学生设置科学合理的作业，培养学生的物理水平，发挥信息技术教学的作用，促进教育行业的稳定发展。
参考文献：
[1]聂地声.浅谈现代信息技术辅助初中物理教学[J].教学研究（学周刊），2017（22）.
[2]张世军.渗透信息技术提升初中物理教学品质[J].中国教育技术装备，2017（7）：131-132.
[3]刘中华.现代信息技术及资源与初中物理课堂教学改革的融合[J].融合应用，2017（7）：30-32.
（作者单位：安徽省淮南市洞山中学232001）