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【摘 要】 英语课堂教学应是师生互动交流的乐园，体现学生学习主体地位和作用的平台。依据学生学习发展需要营造和谐情境能更好帮助学生主动学习和使用英语，激活学习主动性和创造力。探讨和谐英语课堂情境创设对优化教学过程与方法有着积极的促进意义。
【关键词】 初中英语 情境 和谐 创设
尊重学生的学习差异，创设民主、平等、和谐的教学情境氛围，能使得学生在富有情趣化和开放化的课堂教学中主动发现问题，提高语言表达综合运用能力。受课堂教学空间、时间影响，仍是教师主讲，学生被动接受，合作探究缺少应有的深度和广度，使得课堂教学了无生气活力，不利于学生全面发展。
1. 营造自由展示情境，激发学习动力
就把学生当成是天使，定会发现他们各具特色的美。为学生创设自由展示的舞台，不仅深受学生的喜欢，更能够让他们在自由展示的过程中增强学习信心。搭建这样的舞台，能使得学生有更为自由的表演空间，体现主体价值。
营造自由展示情境，能让学生带着激情唱出属于自己的精彩戏曲。鼓励学生根据英语学习内容，主动表达自己的思想观点，引导他们尝试运用多样化的形式展现自己的表达才华；尊重和信任学生，多放手让学生表达自己的观点，关注学习困难学生和性格内向学生，给他们营造敢于表达的情境氛围，深化理解感知；鼓励学生主动搜集相关资料，围绕课堂教学重点，有针对性选择相应的表达话题进行主动交流和互动探究。带着学习的激情主动参与互动交流，能使得学生对自身的认知感悟过程有更为深刻的感知印象。
通过这样自由展示情境创设，能最大限度保持课堂教学的新鲜活力，帮助学生强化认知感悟。例如，在译林版八年级上册《Unit 5 Wild animals》的“Reading A Giant pandas”的教学中，可建议学生自带道具围绕“My favorite wild animal”模拟相应的动物外形，让学生模拟动物的动作，鼓励他们就“What do the animal usually do？”进行自由展示。在此基础上，可挑选出喜欢大熊猫的学生，鼓励他们就“What should we do for giant pandas？”和“What do you find from the article？”进行表述，帮助他们树立整体学习的结构框架，激发他们学习的信心动力。
2. 创设合作交流情境，深化体验感悟
运用任务型教学原则优化交流，能使得学生带着学习问题任务更好进行合作探究。通过合作交流，不仅能使得学生在增强认知感悟的基础上主动学习，还能够使得学生在深化认知感悟体验基础上丰富思维感知。
创设合作交流情境，能使得学生带着学习任务主动沟通，掌握更为丰富的学习内容。在教学中设计相应的问题任务，围绕学生的学习差异设计具有层次性和多样化的思考任务，鼓励他们主动交流探究；鼓励学生通过同桌、小组、师生等资源主动交流，引导他们在交际沟通中不断调整认知感悟思维，强化整体理解感知；教师对学生的互动交流情况予以形成评价，帮助他们正确运用。通过这样合作交流能使得学生的认知体验更为深刻。
通过这样的合作交流，能使得学生的认知体验更为深刻。例如，八年级上册《Unit 8 Natural disasters》的“Reading A An earthquake”的阅读教学中，可引导学生围绕“How much do you know about earthquake？”进行同桌交流，帮助他们深化理解感知；可建议学生针对“How to protect ourselves in the earthquake？”和“What do you learn from the article？”进行小组合作探究，帮助他们加深对文章的整体理解。以这样的形式优化教学过程，更能深受学生喜欢，有效激活他们的主动表达激情和潜能。
3. 建构表演模拟情境，提高语言技能
运用多媒体创设情境，能使得学生在与文本相似的情境中更好调整学习感知，让他们在艳丽色彩、多元画面、逸闻趣事的认知中增强学习的兴趣。在创设相应的情境中，多让学生发挥自己的主观能动性，搜集整理相应的课件资料，强化认知。
角色模拟表演，能使得学生对自身学习认知有更为丰富的体验。通过角色模拟能使得学生改变传统学习思维方式，能把自己主动融入学习过程，不断深化理解感知。角色模拟运用，能有效活化课程教学资源，帮助学生主动参与讨论学习，使得他们的语言表达更具有地道性和灵活性；多给学生登台模拟表演的机会，帮助他们在实践认知过程中丰富自身的思维和感知，鼓励他们尝试运用多样化的语言形式予以表达，深化理解；教师不妨发挥自身的主导作用，主动参与学生互动交流，通过交流沟通来了解学生的学习问题和不足，及时调整相应的教学策略。学生在模拟表演中，不仅能活化认知感悟，还能使得他们在主动表达中不断提高综合运用能力。
如上所述，让学生在和谐英语课堂情境中快乐学习和使用英语，能更好凸显学生学习主体发展需要，让课堂教学成为学生学习的乐土和阵地。围绕民主、平等、和谐营造富有情境趣味学习情境，帮助学生增强认知感悟，提高英语表达综合运用能力。
[1] 教育部. 全日制义务教育英语课程标准（2013年版）[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2013.
[2] 赵敏. 英语课堂需要创设真实有效的生活化情境[J]. 学周刊， 2013（36）.
【关键词】 初中英语 情境 和谐 创设
尊重学生的学习差异，创设民主、平等、和谐的教学情境氛围，能使得学生在富有情趣化和开放化的课堂教学中主动发现问题，提高语言表达综合运用能力。受课堂教学空间、时间影响，仍是教师主讲，学生被动接受，合作探究缺少应有的深度和广度，使得课堂教学了无生气活力，不利于学生全面发展。
1. 营造自由展示情境，激发学习动力
就把学生当成是天使，定会发现他们各具特色的美。为学生创设自由展示的舞台，不仅深受学生的喜欢，更能够让他们在自由展示的过程中增强学习信心。搭建这样的舞台，能使得学生有更为自由的表演空间，体现主体价值。
营造自由展示情境，能让学生带着激情唱出属于自己的精彩戏曲。鼓励学生根据英语学习内容，主动表达自己的思想观点，引导他们尝试运用多样化的形式展现自己的表达才华；尊重和信任学生，多放手让学生表达自己的观点，关注学习困难学生和性格内向学生，给他们营造敢于表达的情境氛围，深化理解感知；鼓励学生主动搜集相关资料，围绕课堂教学重点，有针对性选择相应的表达话题进行主动交流和互动探究。带着学习的激情主动参与互动交流，能使得学生对自身的认知感悟过程有更为深刻的感知印象。
通过这样自由展示情境创设，能最大限度保持课堂教学的新鲜活力，帮助学生强化认知感悟。例如，在译林版八年级上册《Unit 5 Wild animals》的“Reading A Giant pandas”的教学中，可建议学生自带道具围绕“My favorite wild animal”模拟相应的动物外形，让学生模拟动物的动作，鼓励他们就“What do the animal usually do？”进行自由展示。在此基础上，可挑选出喜欢大熊猫的学生，鼓励他们就“What should we do for giant pandas？”和“What do you find from the article？”进行表述，帮助他们树立整体学习的结构框架，激发他们学习的信心动力。
2. 创设合作交流情境，深化体验感悟
运用任务型教学原则优化交流，能使得学生带着学习问题任务更好进行合作探究。通过合作交流，不仅能使得学生在增强认知感悟的基础上主动学习，还能够使得学生在深化认知感悟体验基础上丰富思维感知。
创设合作交流情境，能使得学生带着学习任务主动沟通，掌握更为丰富的学习内容。在教学中设计相应的问题任务，围绕学生的学习差异设计具有层次性和多样化的思考任务，鼓励他们主动交流探究；鼓励学生通过同桌、小组、师生等资源主动交流，引导他们在交际沟通中不断调整认知感悟思维，强化整体理解感知；教师对学生的互动交流情况予以形成评价，帮助他们正确运用。通过这样合作交流能使得学生的认知体验更为深刻。
通过这样的合作交流，能使得学生的认知体验更为深刻。例如，八年级上册《Unit 8 Natural disasters》的“Reading A An earthquake”的阅读教学中，可引导学生围绕“How much do you know about earthquake？”进行同桌交流，帮助他们深化理解感知；可建议学生针对“How to protect ourselves in the earthquake？”和“What do you learn from the article？”进行小组合作探究，帮助他们加深对文章的整体理解。以这样的形式优化教学过程，更能深受学生喜欢，有效激活他们的主动表达激情和潜能。
3. 建构表演模拟情境，提高语言技能
运用多媒体创设情境，能使得学生在与文本相似的情境中更好调整学习感知，让他们在艳丽色彩、多元画面、逸闻趣事的认知中增强学习的兴趣。在创设相应的情境中，多让学生发挥自己的主观能动性，搜集整理相应的课件资料，强化认知。
角色模拟表演，能使得学生对自身学习认知有更为丰富的体验。通过角色模拟能使得学生改变传统学习思维方式，能把自己主动融入学习过程，不断深化理解感知。角色模拟运用，能有效活化课程教学资源，帮助学生主动参与讨论学习，使得他们的语言表达更具有地道性和灵活性；多给学生登台模拟表演的机会，帮助他们在实践认知过程中丰富自身的思维和感知，鼓励他们尝试运用多样化的语言形式予以表达，深化理解；教师不妨发挥自身的主导作用，主动参与学生互动交流，通过交流沟通来了解学生的学习问题和不足，及时调整相应的教学策略。学生在模拟表演中，不仅能活化认知感悟，还能使得他们在主动表达中不断提高综合运用能力。
如上所述，让学生在和谐英语课堂情境中快乐学习和使用英语，能更好凸显学生学习主体发展需要，让课堂教学成为学生学习的乐土和阵地。围绕民主、平等、和谐营造富有情境趣味学习情境，帮助学生增强认知感悟，提高英语表达综合运用能力。
[1] 教育部. 全日制义务教育英语课程标准（2013年版）[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2013.
[2] 赵敏. 英语课堂需要创设真实有效的生活化情境[J]. 学周刊， 2013（36）.