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摘 要： 《工程力学》是职业院校理工科类学生必须掌握的一门枯燥的、拥有函数计算的专业基础课。如何提高学生的兴趣，让学生积极主动地学好这门课是关键。作者结合多年的教学经验，从四个方面介绍教学方法，以期提高教学质量，增强教学效果。
关键词： 职业院校 《工程力学》 教学方法
《工程力学》主要包括理论力学和材料力学两大部分，是职业院校理工科类的一门介于基础课和专业课之间的课程，在专业课程体系中占有重要地位。它既有着较强的理论性，又与工程和生产实践联系密切。《工程力学》在工程意识培养方面占据着不可替代的特殊地位。和本科生相比，职业院校学生的底子比较薄，都是初中成绩不好或不喜欢学习的学生，也就是说这部分学生在几乎没有任何铺垫的情况下就学力学，学起来很吃力。教学中发现，学生对于受力分析还可以接受，但对于运用到方程计算未知力、画轴力图、扭矩图等知识的时候就比较茫然。鉴于此，授课教师要根据实际情况，具体问题具体分析。在思想上，帮助学生缓解学习《工程力学》这门课的压力，在教学内容和课程体系上，做到重点突出，难点突破，把理论与实践相结合，在教学环节中强化实践性教学。这样培养出来的学生不仅具有一定的理论基础，还具有较强的实践能力。因此，如何提高力学教学质量，提高学生运用所学的力学知识解决实际工程问题的能力，便成为教师需要研究的问题。下面是我在工程力学课程教学中的体会。
一、提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
在日常教学中通过仔细观察与分析，发现常常是因为对学习不感兴趣或者是数学基础比较差的同学学习起来比较吃力。所以培养学生良好的学习兴趣，营造班级中的良好学习氛围是至关重要的，在授课过程中要充分体现以学生为主体，教师为主导的教学理念，在学习的过程中要引导学生说出依据。受力图的画出、每一个方程的建立都是在教师的引导下，学生自己得出结论的。应通过师生交流，生生交流，营造一个良好的学习氛围。在交流的过程中教师一定要适时鼓励与表扬学生，这样可以让学生更加自信，让他们产生一种成就感，从而提高他们对本学科的学习兴趣。渐渐地，学生独立解题成功率增加了，有了成就感，学生的自信心增加了，学好《工程力学》这门课的决心也加强了。
二、采用“启发式教学法”，引导学生思维。
使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学，这是教学的关键，也是教学的精华。著名教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学，而是教学生学习。”教师的工作不能仅仅停留于对教学内容的解说上，必须用情感、用爱心寻找适合学生的教学方法以期达到教学目的。“离开了情感，一切教育无从谈起”。而充满情感教育的前提是爱心。在整个教学过程中，注重对教学内容的设计既围绕课本又不局限于课本，每节课着意追求设定一个主题，在师生互动中鼓励他们体会语言学习和运用的灵活性，以致他们不受思维定势的制约，激发他们的积极性和学习兴趣。他们反应敏捷、思维活跃、领悟力强、敢于表达。例如以“物体的受力分析与受力图”这一节为例，老师上课可以以曲柄滑块机构为例，让学生仔细观察内燃机的工作情况，然后向学生提出问题：（1）曲柄滑块机构的组成，并画出分离体。（2）各个构件受到的已知力。（3）各个构件受到的未知力。（4）确定每个力的受力物体和施力物体。（5）每个未知力产生的依据及通过哪个相应的公理或者推论得出的。
然后请几个同学说出各自的观点及原因，这时同学们都能踊跃发言，阐述自己的想法。然后进行推导，即分析、解决问题。由此可见，施教者的正确的教育方法本身就是取之不尽用之不竭的教育资源。苏霍姆林斯基说：“要关心每个孩子最感兴趣的是什么，他有哪些痛苦和欢乐。”教育是一项艰苦而长远的系统工程。一名优秀的教师只有做到用心灵贴近心灵，用真心换来真心，再辅之以持久的细心、耐心与热心，才是教育走向成功的保证。
三、积极采用现代化教学手段，提高教学效率和增强教学效果。
《工程力学》课程有很强的工程背景。在教学过程中利用多媒体技术，将一些生活实例或工程实例通过屏幕生动地展现在学生面前，既可以帮助学生理解，又可以提高学生学习的兴趣。多媒体技术图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。用动画将抽象难懂的内容形象地表达出来，从而达到化解教学难点、缩短学生认知过程的目的。例如，在讲授《材料力学》绪论中《构件的强度校核》时，这时老师就可以用一个“两个人用一个扁担抬一桶水，杆件的变形的情况”的动画把这一过程生动地表示出来，加上教师的讲解学生们就会豁然开朗。这样不但能增强直观教学效果，而且能培养学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。总之，灵活运用多媒体手段进行教学，能使许多力学疑难问题迎刃而解，既可培养学生的学习兴趣，又可增强他们的学习信心，从而达到更好的教学效果。
四、上好习题课。
学好了理论知识更重要的在于运用。习题课就显得尤为重要，而且习题课是巩固和加深所学基本理论，培养学生分析问题能力及运算能力的手段。所以教师在讲解理论知识后要及时上好习题课。我们力学的教学通常会配有相应的习题册，这就方便了学生的学习，学生通过习题课，发现自己的不足之处，通过练习找到这就的错误观点，加以改正，发扬自己的正确思维，深刻地理解所讲内容。如果做得好的同学也要适时加以表扬，这样可以增强学生的自信，提高他们的学习兴趣，做得不好的同学也要安慰性地给予鼓励，让他们不至于因为学不好而丧失自信。课后教师要认真批改学生做的习题，找出错误的共同点、难点，在下一次课上用一定的时间加以讲解，教会学生解题方法。经过反复练习，必能达到举一反三，触类旁通。
以上是我的体会。学无止境，教亦無止境。在以后的教学工作中，我们仍然要继续思考，继续研究学生、研究教材，研究教法，让枯燥乏味不再是这门课程的特点，让每一位同学都能主动热情地学好工程力学，并培养学生积极思考的能力，为学生学习各门功课乃至学生以后的发展养成良好的学习习惯，更加适应社会的需求。
参考文献：
［1］邱家骏.工程力学［M］.北京：机械工业出版社，2009.
［2］宋雪静.多媒体与工程力学教学高校讲坛，2011，（19）.
关键词： 职业院校 《工程力学》 教学方法
《工程力学》主要包括理论力学和材料力学两大部分，是职业院校理工科类的一门介于基础课和专业课之间的课程，在专业课程体系中占有重要地位。它既有着较强的理论性，又与工程和生产实践联系密切。《工程力学》在工程意识培养方面占据着不可替代的特殊地位。和本科生相比，职业院校学生的底子比较薄，都是初中成绩不好或不喜欢学习的学生，也就是说这部分学生在几乎没有任何铺垫的情况下就学力学，学起来很吃力。教学中发现，学生对于受力分析还可以接受，但对于运用到方程计算未知力、画轴力图、扭矩图等知识的时候就比较茫然。鉴于此，授课教师要根据实际情况，具体问题具体分析。在思想上，帮助学生缓解学习《工程力学》这门课的压力，在教学内容和课程体系上，做到重点突出，难点突破，把理论与实践相结合，在教学环节中强化实践性教学。这样培养出来的学生不仅具有一定的理论基础，还具有较强的实践能力。因此，如何提高力学教学质量，提高学生运用所学的力学知识解决实际工程问题的能力，便成为教师需要研究的问题。下面是我在工程力学课程教学中的体会。
一、提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
在日常教学中通过仔细观察与分析，发现常常是因为对学习不感兴趣或者是数学基础比较差的同学学习起来比较吃力。所以培养学生良好的学习兴趣，营造班级中的良好学习氛围是至关重要的，在授课过程中要充分体现以学生为主体，教师为主导的教学理念，在学习的过程中要引导学生说出依据。受力图的画出、每一个方程的建立都是在教师的引导下，学生自己得出结论的。应通过师生交流，生生交流，营造一个良好的学习氛围。在交流的过程中教师一定要适时鼓励与表扬学生，这样可以让学生更加自信，让他们产生一种成就感，从而提高他们对本学科的学习兴趣。渐渐地，学生独立解题成功率增加了，有了成就感，学生的自信心增加了，学好《工程力学》这门课的决心也加强了。
二、采用“启发式教学法”，引导学生思维。
使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学，这是教学的关键，也是教学的精华。著名教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学，而是教学生学习。”教师的工作不能仅仅停留于对教学内容的解说上，必须用情感、用爱心寻找适合学生的教学方法以期达到教学目的。“离开了情感，一切教育无从谈起”。而充满情感教育的前提是爱心。在整个教学过程中，注重对教学内容的设计既围绕课本又不局限于课本，每节课着意追求设定一个主题，在师生互动中鼓励他们体会语言学习和运用的灵活性，以致他们不受思维定势的制约，激发他们的积极性和学习兴趣。他们反应敏捷、思维活跃、领悟力强、敢于表达。例如以“物体的受力分析与受力图”这一节为例，老师上课可以以曲柄滑块机构为例，让学生仔细观察内燃机的工作情况，然后向学生提出问题：（1）曲柄滑块机构的组成，并画出分离体。（2）各个构件受到的已知力。（3）各个构件受到的未知力。（4）确定每个力的受力物体和施力物体。（5）每个未知力产生的依据及通过哪个相应的公理或者推论得出的。
然后请几个同学说出各自的观点及原因，这时同学们都能踊跃发言，阐述自己的想法。然后进行推导，即分析、解决问题。由此可见，施教者的正确的教育方法本身就是取之不尽用之不竭的教育资源。苏霍姆林斯基说：“要关心每个孩子最感兴趣的是什么，他有哪些痛苦和欢乐。”教育是一项艰苦而长远的系统工程。一名优秀的教师只有做到用心灵贴近心灵，用真心换来真心，再辅之以持久的细心、耐心与热心，才是教育走向成功的保证。
三、积极采用现代化教学手段，提高教学效率和增强教学效果。
《工程力学》课程有很强的工程背景。在教学过程中利用多媒体技术，将一些生活实例或工程实例通过屏幕生动地展现在学生面前，既可以帮助学生理解，又可以提高学生学习的兴趣。多媒体技术图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。用动画将抽象难懂的内容形象地表达出来，从而达到化解教学难点、缩短学生认知过程的目的。例如，在讲授《材料力学》绪论中《构件的强度校核》时，这时老师就可以用一个“两个人用一个扁担抬一桶水，杆件的变形的情况”的动画把这一过程生动地表示出来，加上教师的讲解学生们就会豁然开朗。这样不但能增强直观教学效果，而且能培养学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。总之，灵活运用多媒体手段进行教学，能使许多力学疑难问题迎刃而解，既可培养学生的学习兴趣，又可增强他们的学习信心，从而达到更好的教学效果。
四、上好习题课。
学好了理论知识更重要的在于运用。习题课就显得尤为重要，而且习题课是巩固和加深所学基本理论，培养学生分析问题能力及运算能力的手段。所以教师在讲解理论知识后要及时上好习题课。我们力学的教学通常会配有相应的习题册，这就方便了学生的学习，学生通过习题课，发现自己的不足之处，通过练习找到这就的错误观点，加以改正，发扬自己的正确思维，深刻地理解所讲内容。如果做得好的同学也要适时加以表扬，这样可以增强学生的自信，提高他们的学习兴趣，做得不好的同学也要安慰性地给予鼓励，让他们不至于因为学不好而丧失自信。课后教师要认真批改学生做的习题，找出错误的共同点、难点，在下一次课上用一定的时间加以讲解，教会学生解题方法。经过反复练习，必能达到举一反三，触类旁通。
以上是我的体会。学无止境，教亦無止境。在以后的教学工作中，我们仍然要继续思考，继续研究学生、研究教材，研究教法，让枯燥乏味不再是这门课程的特点，让每一位同学都能主动热情地学好工程力学，并培养学生积极思考的能力，为学生学习各门功课乃至学生以后的发展养成良好的学习习惯，更加适应社会的需求。
参考文献：
［1］邱家骏.工程力学［M］.北京：机械工业出版社，2009.
［2］宋雪静.多媒体与工程力学教学高校讲坛，2011，（19）.