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摘 要：高中生的情感培养是当前高中教学改革理念中最为突出的一种，相比于其他教学，高中英语教学中更重视学生的情感体验，由此看来情感教学不仅是英语教学的目标，还是英语教学的方式。研究表明，将情感教学应用于高中英语教学中，不仅能够激发学生的情感，端正学生的学习心态，还能有效提升英语教学的效率。
关键词：情感教学；高中英语教学；渗透
情感是理解客观事物的有效“催化剂”。将情感渗入到高中英语教学中，可以获得事半功倍的教学效果。但是，从目前的高中英语教学来看，仍然以传递英语知识信息为主，而没有将英语教学诉诸到师生之问的情感交流，这种教学模式直接影响到了英语教学质量。
一、高中英语情感教学的必要性
1.情感因素对于高中英语教学质量具有决定性的作用
高中英语课堂教学中，学生的情感直接关乎到英语教学质量。学生在英语学习的过程中，情感状态决定其学习行为，也直接影响学生的英语学习效果。当学生对英语学习表现出积极意识，就会在内心深处产生学习兴趣，这就意味着情感对于英语学习可以起到推动作用。当这种积极意识产生并形成学生对于英语学习的认知，就会使学生在高中英语实践学习中产生良好的效果。情感作为英语学习手段，还存在着消极被动型。当学生丧失了英语学习的积极意识后，就会对学习效果造成小良影响。由此可知，高中英语教学中，将情感因素贯穿于英语教学的每一个环节是值得重视的问题。
2.情感渗入到高中英语教学中使教学模式更为生动
有趣高中英语教学中，情感渗入是提高学生英语学习兴趣的有效手段，也是促进学生积极主动学习的目的。当学生对英语学习建立认知后，就会形成参与意识，有利于将英语知识吸收和利用的潜在能力发挥出来，运用于英语语言的实践应用领域当中。从心理学角度而言，人对于客观事物产生情感的过程，也是一个心理过滤的过程。当高中英语教学将情感因素渗入其中，就会通过激发学生对英语学习的情感，发挥其对所学知识的筛选功能，促进英语语言学习的积极作用。高中英语课堂教学中所采用的情感教育方法小同，所产生的教学效果也会各异。一般传统的高中英语课堂教学更注重学生认知能力的培养，英语教师将英语知识传递给学生，学生理性地接受，并从主观意识的角度出发对知识进行分析、理解，形成知识理解规律。学生在理解知识的过程中融入了想象力，以形成知识判断倾向。当学生的英语认知能力产生后，还应建立情感模式，引导学生将自身的情感因素恰当地融入其中，起到优化高中英语教学的作用。
二、高中英语教学如何渗透情感教育
1.根据学生心理特征开展情感教学
高中英语教师在进行英语教学时，务必全方位掌握学生的心理特征，再以此来制定相应的英语教学计划。教师在讲解英语知识的过程中，要将教材当做参考，不能照本宣科，而应把教材中的内容与知识转换为自己的教学内容，对英语知识进行适当的延伸，从而发掘出学生情感方面的兴趣，使其产生学习与探索知识的渴望。基于当前高中英语教学模式只关注知識教学而不注重情感教学的现状，高中教师应尽力改善这种现状，用情感教学来充实英语教学课堂，让学生能在心理上接受，在情感上渴望，进而以一种积极的心态学习英语知识，进而体会到英语独特的魅力。
2.利用信息技术开展情感教学
高中的英语教学主要以讲解为主。教师结合多媒，借助视频、图片、声音等资料进行教学，能够使英语知识变得更加形象、生动，而且还能促使学生积极进行思考，提高学生学习的自主性。例如，教师在讲解My First Day At Senior High时，为了增强学生的兴趣，吸引学生的注意力，教师可以播放有关的视频与音频，让学生由此联想到自己高中生活的第一天，然后为学生提供相互探讨的机会，鼓励学生踊跃发言，用英语表达自己的想法或感受，这样学生就能打起精神专心听课，以愉悦的心情投入到英语的学习中。为了能让学生更真切地体验多媒体技术，教师可以指导学生根据所学的英语知识来制作课件。
3.利用游戏开展情感教学
虽然高中的学习进度很快，但在实际的教学中仍然要进行合理安排。游戏能够使学生以一个好的状态迅速投入到学习中。所以在高中英语教学时，教师可把游戏与课堂教学相结合，创造一个良好的课堂氛围，发挥学生丰富的想象，促使其更积极地学习英语。高中英语教师在设计游戏时，要以学生的知识掌握和团队协作为目标。教师作为组织者，要给英语游戏活动的开展创建一个合适的环境，使学生在游戏中能更好地学习英语知识，强化其运用英语及实践语言的能力。如英语教师在教授“although”这个词的用法时，可让学生比赛造句，造句完成后，对造句造得好的学生，教师应适当给予表扬，以增强其学习英语的信心。如可以用一些简单的如“so good，perfect，well-done”等词语。对表现不突出的学生，也要给予相应的鼓励，可用“do not give up，try hard，It doesn’t matter”等语句，尽管这样的鼓励方式很简单，但可以帮助学生增强自信心，使其不断自我完善与进步，为今后的英语学习奠定坚实的基础。
4.利用歌曲开展情感教学
将英语歌曲与高中英语教学相结合，让学生产生共鸣，促进其对英语知识的掌握。如高中英语中定语从句是一大教学重点，如果只靠在课堂上的讲解，学生是很难掌握关于该从句的语法知识的。在课程开始前，教师可播放一些歌曲，如Only love，其中就包含着定语从句，比如，“But I can’t make you see it through，that’s some thing only love can do.”教师就可以针对“that”这个词在句中的运用情况进行教学，学生在听歌期间，就可以对定语从句的知识有所掌握，教师此时抓住机会继续深入，可以使用其他歌曲中类似的语句或者联系平时生活中的实例，引导学生思考定语从句的规律，在情感熏陶中提升英语水平。
三、结语
综上所述，教师在高中英语教学课堂中，强化与学生之问的互动，鼓励学生之问相互合作，形成良好的情感环境，以提高学生英语学习能力。在高中英语课堂教学中，将情感作为教学手段，可以调动学生英语学习的积极性，激发学生对英语建立情感，从而引导学生对英语知识的认识过程，促进学生的智力发展。
参考文献：
[1]冯海文.情感教育在高中英语教学中的应用团[J].大江周刊·论坛，2012.
[2]李海鹏.用爱助你飞翔——谈情感教育在英语教学中的应用[J].学周刊·学术研究，2010（6）.
[3]刘艳玲.谈情感教育在英语教学中的运用团[J].中小学外语教学，2010（11）.
[4]刘加林.情感教学在大学英语教学中的运用团[J].群文天地，2012（12）.
关键词：情感教学；高中英语教学；渗透
情感是理解客观事物的有效“催化剂”。将情感渗入到高中英语教学中，可以获得事半功倍的教学效果。但是，从目前的高中英语教学来看，仍然以传递英语知识信息为主，而没有将英语教学诉诸到师生之问的情感交流，这种教学模式直接影响到了英语教学质量。
一、高中英语情感教学的必要性
1.情感因素对于高中英语教学质量具有决定性的作用
高中英语课堂教学中，学生的情感直接关乎到英语教学质量。学生在英语学习的过程中，情感状态决定其学习行为，也直接影响学生的英语学习效果。当学生对英语学习表现出积极意识，就会在内心深处产生学习兴趣，这就意味着情感对于英语学习可以起到推动作用。当这种积极意识产生并形成学生对于英语学习的认知，就会使学生在高中英语实践学习中产生良好的效果。情感作为英语学习手段，还存在着消极被动型。当学生丧失了英语学习的积极意识后，就会对学习效果造成小良影响。由此可知，高中英语教学中，将情感因素贯穿于英语教学的每一个环节是值得重视的问题。
2.情感渗入到高中英语教学中使教学模式更为生动
有趣高中英语教学中，情感渗入是提高学生英语学习兴趣的有效手段，也是促进学生积极主动学习的目的。当学生对英语学习建立认知后，就会形成参与意识，有利于将英语知识吸收和利用的潜在能力发挥出来，运用于英语语言的实践应用领域当中。从心理学角度而言，人对于客观事物产生情感的过程，也是一个心理过滤的过程。当高中英语教学将情感因素渗入其中，就会通过激发学生对英语学习的情感，发挥其对所学知识的筛选功能，促进英语语言学习的积极作用。高中英语课堂教学中所采用的情感教育方法小同，所产生的教学效果也会各异。一般传统的高中英语课堂教学更注重学生认知能力的培养，英语教师将英语知识传递给学生，学生理性地接受，并从主观意识的角度出发对知识进行分析、理解，形成知识理解规律。学生在理解知识的过程中融入了想象力，以形成知识判断倾向。当学生的英语认知能力产生后，还应建立情感模式，引导学生将自身的情感因素恰当地融入其中，起到优化高中英语教学的作用。
二、高中英语教学如何渗透情感教育
1.根据学生心理特征开展情感教学
高中英语教师在进行英语教学时，务必全方位掌握学生的心理特征，再以此来制定相应的英语教学计划。教师在讲解英语知识的过程中，要将教材当做参考，不能照本宣科，而应把教材中的内容与知识转换为自己的教学内容，对英语知识进行适当的延伸，从而发掘出学生情感方面的兴趣，使其产生学习与探索知识的渴望。基于当前高中英语教学模式只关注知識教学而不注重情感教学的现状，高中教师应尽力改善这种现状，用情感教学来充实英语教学课堂，让学生能在心理上接受，在情感上渴望，进而以一种积极的心态学习英语知识，进而体会到英语独特的魅力。
2.利用信息技术开展情感教学
高中的英语教学主要以讲解为主。教师结合多媒，借助视频、图片、声音等资料进行教学，能够使英语知识变得更加形象、生动，而且还能促使学生积极进行思考，提高学生学习的自主性。例如，教师在讲解My First Day At Senior High时，为了增强学生的兴趣，吸引学生的注意力，教师可以播放有关的视频与音频，让学生由此联想到自己高中生活的第一天，然后为学生提供相互探讨的机会，鼓励学生踊跃发言，用英语表达自己的想法或感受，这样学生就能打起精神专心听课，以愉悦的心情投入到英语的学习中。为了能让学生更真切地体验多媒体技术，教师可以指导学生根据所学的英语知识来制作课件。
3.利用游戏开展情感教学
虽然高中的学习进度很快，但在实际的教学中仍然要进行合理安排。游戏能够使学生以一个好的状态迅速投入到学习中。所以在高中英语教学时，教师可把游戏与课堂教学相结合，创造一个良好的课堂氛围，发挥学生丰富的想象，促使其更积极地学习英语。高中英语教师在设计游戏时，要以学生的知识掌握和团队协作为目标。教师作为组织者，要给英语游戏活动的开展创建一个合适的环境，使学生在游戏中能更好地学习英语知识，强化其运用英语及实践语言的能力。如英语教师在教授“although”这个词的用法时，可让学生比赛造句，造句完成后，对造句造得好的学生，教师应适当给予表扬，以增强其学习英语的信心。如可以用一些简单的如“so good，perfect，well-done”等词语。对表现不突出的学生，也要给予相应的鼓励，可用“do not give up，try hard，It doesn’t matter”等语句，尽管这样的鼓励方式很简单，但可以帮助学生增强自信心，使其不断自我完善与进步，为今后的英语学习奠定坚实的基础。
4.利用歌曲开展情感教学
将英语歌曲与高中英语教学相结合，让学生产生共鸣，促进其对英语知识的掌握。如高中英语中定语从句是一大教学重点，如果只靠在课堂上的讲解，学生是很难掌握关于该从句的语法知识的。在课程开始前，教师可播放一些歌曲，如Only love，其中就包含着定语从句，比如，“But I can’t make you see it through，that’s some thing only love can do.”教师就可以针对“that”这个词在句中的运用情况进行教学，学生在听歌期间，就可以对定语从句的知识有所掌握，教师此时抓住机会继续深入，可以使用其他歌曲中类似的语句或者联系平时生活中的实例，引导学生思考定语从句的规律，在情感熏陶中提升英语水平。
三、结语
综上所述，教师在高中英语教学课堂中，强化与学生之问的互动，鼓励学生之问相互合作，形成良好的情感环境，以提高学生英语学习能力。在高中英语课堂教学中，将情感作为教学手段，可以调动学生英语学习的积极性，激发学生对英语建立情感，从而引导学生对英语知识的认识过程，促进学生的智力发展。
参考文献：
[1]冯海文.情感教育在高中英语教学中的应用团[J].大江周刊·论坛，2012.
[2]李海鹏.用爱助你飞翔——谈情感教育在英语教学中的应用[J].学周刊·学术研究，2010（6）.
[3]刘艳玲.谈情感教育在英语教学中的运用团[J].中小学外语教学，2010（11）.
[4]刘加林.情感教学在大学英语教学中的运用团[J].群文天地，2012（12）.