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摘 要：初中物理本身就是一门逻辑性和抽象性非常强的学科。对于初中阶段的学生来说，物理知识的学习是有一定的难度的，这就导致很多学生对物理学科产生了畏惧的心理。要想打破这种现状，激发学生学习物理的兴趣，教师就要从学生的兴趣出发，构建探究性的教学活动，从而引发学生的探究欲望，提高学生的实践能力。
关键词：探究式教学;初中物理;应用
在传统的教学模式和应试教育的影响下，教师往往过于关注物理知识的讲解，而忽视了学生的主观体验。而且，灌输式的教学模式在一定程度上阻碍了学生的思维能力的发展，束缚了学生的思想，这不利于学生学习能力的提高，也不利于学生潜能的开发。针对这种现象，教师要想培养学生的物理素养，就一定要打破传统的教学模式，为学生构建趣味性的物理课堂。也就是说，教师要从学生的兴趣出发，创建探究性的物理课堂，使学生在分析和思考问题的过程中，感受到物理学科的魅力，从而提高学生的参与度，培养学生的综合能力。本文结合笔者的实践经验，对于探究性教学模式在初中物理课堂中的有效应用进行了以下几点探讨：
一、 提出问题，引发思考
问题作为物理教学的灵魂和基础，不仅能够激发学生的兴趣，引发学生的思考，还能够提高学生的实践能力。而且，学生分析、探索、解决问题的过程，实际上，就是学生应用物理知识的过程。因此，教师在日常教学的过程中，就要从学生的学习现状出发，为学生提出符合学生能力和教学内容的问题。
比如：在《声音的产生与传播》的教学过程中，学生对于声音的现象是有一定的认识的，虽然没有上升到理论的高度，但是，学生在日常生活中，每时每刻都在接触到声音。因此，要想让学生准确地掌握声音的产生与传播的相关知识，就要利用学生的分析和探究能力，为学生提出合理的问题，从而引发学生的思考。首先，笔者带领学生进行了以下几个小实验：（1）拨动紧绷的橡皮筋。（2）用手触摸自己说话和未说话状态下的咽喉。（3）用手触摸在发声和未发声的音响喇叭的内壁。同时，笔者根据实验为学生提出了问题：声音是怎样产生的？什么时候会有声音产生？什么时候没有？学生在回答问题的过程中，就能够掌握声音的产生原理。可见，有效的问题，不仅能够激发学生的兴趣，还能够提高学生的思考能力。
二、 联系生活，优化过程
在物理教学中，教师要尊重学生的主体地位。对于初中阶段的学生来说，已经具备了一定的生活经验和认知水平。要想拉近学生与物理学科的距离，教师就要从学生的实际生活出发，为学生构建生活化的教学活动，使学生体会到物理知识的实践价值，从而提高学生的参与度，培养学生的物理素养，增强学生的综合能力。
比如：在《摩擦力》的教学过程中，本节课的教学目标就是让学生理解摩擦力的概念及现象，掌握增大摩擦和减小摩擦的方法。首先，笔者结合学生的生活经验，为学生展示了这样几个生活中常见的场景：汽车能够在公路上行驶、踢出去的足球会慢慢停下来，木匠能够用砂纸把木板打磨平滑。并且，笔者提出了问题：为什么会产生这些现象？有的学生就提到了是因为摩擦力。紧接着，笔者又提出了问题：你有没有见过生活中对于摩擦力的应用？有哪些增大或减小摩擦力的现象。有的学生就提到了体操运动员在手上涂抹镁粉就是为了增大摩擦力。可见，结合生活创建教学环节，不仅能够优化物理教学的过程，还能够提高学生的思维能力，培养学生的物理素养。
三、 重视实践，提升能力
动手实践能力的培养，在初中物理教学中是非常重要的。而且，实践是检验真理的唯一标准。只有在实践活动中，才能够深层次地了解学生的物理能力和学习状况。因此，教师就要重视实践活动的创建，让学生亲自动手、亲身体验，使学生从根本上理解物理知识的原理。此外，教师还要给予学生自由合作与交流的时间和空间，从而培养学生的合作意识和合作能力，增强学生的团队意识。
比如：在《测量物质的密度》的教学过程中，为了检测学生对质量和密度的相关知识的掌握程度，笔者组织学生进行了测量物质的密度的实践活动，要求学生能够熟练地运用天平、量筒测算出固体和液体的密度。这样的实践活动的创建，不仅能够培养学生的合作能力和合作意识，还能够提高学生的实践能力。学生在小组合作的过程中，既收获了知识，也体会到了团队合作的重要性。可见，实践活动的创建，在探究式物理课堂中是非常重要的。
总之，探究性的教学模式在初中物理教学中占据着非常重要的地位。教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣出发，构建多样化的探究课堂，满足学生的学习需求。同時，教师要注重问题的作用，根据学生的学习现状，提出科学合理的探究问题，使学生能够在解决实际问题的过程中扎实地掌握物理知识。此外，教师还要注重实际生活与教学内容之间的联系，并且，为学生创建实践性的教学活动，引发学生的探究，提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]张军喜.浅谈初中物理探究性实验教学的有效性策略[J].学周刊，2018（30）：43-44.
[2]黄郁荣.多元形式 有效探究——浅谈初中物理课堂如何开展有效探究教学[J].教师，2018（27）：92-93.
作者简介：
杜远贵，四川省广元市，旺苍县普济中学校。
关键词：探究式教学;初中物理;应用
在传统的教学模式和应试教育的影响下，教师往往过于关注物理知识的讲解，而忽视了学生的主观体验。而且，灌输式的教学模式在一定程度上阻碍了学生的思维能力的发展，束缚了学生的思想，这不利于学生学习能力的提高，也不利于学生潜能的开发。针对这种现象，教师要想培养学生的物理素养，就一定要打破传统的教学模式，为学生构建趣味性的物理课堂。也就是说，教师要从学生的兴趣出发，创建探究性的物理课堂，使学生在分析和思考问题的过程中，感受到物理学科的魅力，从而提高学生的参与度，培养学生的综合能力。本文结合笔者的实践经验，对于探究性教学模式在初中物理课堂中的有效应用进行了以下几点探讨：
一、 提出问题，引发思考
问题作为物理教学的灵魂和基础，不仅能够激发学生的兴趣，引发学生的思考，还能够提高学生的实践能力。而且，学生分析、探索、解决问题的过程，实际上，就是学生应用物理知识的过程。因此，教师在日常教学的过程中，就要从学生的学习现状出发，为学生提出符合学生能力和教学内容的问题。
比如：在《声音的产生与传播》的教学过程中，学生对于声音的现象是有一定的认识的，虽然没有上升到理论的高度，但是，学生在日常生活中，每时每刻都在接触到声音。因此，要想让学生准确地掌握声音的产生与传播的相关知识，就要利用学生的分析和探究能力，为学生提出合理的问题，从而引发学生的思考。首先，笔者带领学生进行了以下几个小实验：（1）拨动紧绷的橡皮筋。（2）用手触摸自己说话和未说话状态下的咽喉。（3）用手触摸在发声和未发声的音响喇叭的内壁。同时，笔者根据实验为学生提出了问题：声音是怎样产生的？什么时候会有声音产生？什么时候没有？学生在回答问题的过程中，就能够掌握声音的产生原理。可见，有效的问题，不仅能够激发学生的兴趣，还能够提高学生的思考能力。
二、 联系生活，优化过程
在物理教学中，教师要尊重学生的主体地位。对于初中阶段的学生来说，已经具备了一定的生活经验和认知水平。要想拉近学生与物理学科的距离，教师就要从学生的实际生活出发，为学生构建生活化的教学活动，使学生体会到物理知识的实践价值，从而提高学生的参与度，培养学生的物理素养，增强学生的综合能力。
比如：在《摩擦力》的教学过程中，本节课的教学目标就是让学生理解摩擦力的概念及现象，掌握增大摩擦和减小摩擦的方法。首先，笔者结合学生的生活经验，为学生展示了这样几个生活中常见的场景：汽车能够在公路上行驶、踢出去的足球会慢慢停下来，木匠能够用砂纸把木板打磨平滑。并且，笔者提出了问题：为什么会产生这些现象？有的学生就提到了是因为摩擦力。紧接着，笔者又提出了问题：你有没有见过生活中对于摩擦力的应用？有哪些增大或减小摩擦力的现象。有的学生就提到了体操运动员在手上涂抹镁粉就是为了增大摩擦力。可见，结合生活创建教学环节，不仅能够优化物理教学的过程，还能够提高学生的思维能力，培养学生的物理素养。
三、 重视实践，提升能力
动手实践能力的培养，在初中物理教学中是非常重要的。而且，实践是检验真理的唯一标准。只有在实践活动中，才能够深层次地了解学生的物理能力和学习状况。因此，教师就要重视实践活动的创建，让学生亲自动手、亲身体验，使学生从根本上理解物理知识的原理。此外，教师还要给予学生自由合作与交流的时间和空间，从而培养学生的合作意识和合作能力，增强学生的团队意识。
比如：在《测量物质的密度》的教学过程中，为了检测学生对质量和密度的相关知识的掌握程度，笔者组织学生进行了测量物质的密度的实践活动，要求学生能够熟练地运用天平、量筒测算出固体和液体的密度。这样的实践活动的创建，不仅能够培养学生的合作能力和合作意识，还能够提高学生的实践能力。学生在小组合作的过程中，既收获了知识，也体会到了团队合作的重要性。可见，实践活动的创建，在探究式物理课堂中是非常重要的。
总之，探究性的教学模式在初中物理教学中占据着非常重要的地位。教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣出发，构建多样化的探究课堂，满足学生的学习需求。同時，教师要注重问题的作用，根据学生的学习现状，提出科学合理的探究问题，使学生能够在解决实际问题的过程中扎实地掌握物理知识。此外，教师还要注重实际生活与教学内容之间的联系，并且，为学生创建实践性的教学活动，引发学生的探究，提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]张军喜.浅谈初中物理探究性实验教学的有效性策略[J].学周刊，2018（30）：43-44.
[2]黄郁荣.多元形式 有效探究——浅谈初中物理课堂如何开展有效探究教学[J].教师，2018（27）：92-93.
作者简介：
杜远贵，四川省广元市，旺苍县普济中学校。