论文部分内容阅读
摘 要：语文是我国小学阶段的基础学科，其教学目标在于向学生传授基础的知识、方法和技能，培养和提升学生的语言能力、思维能力和综合素质。与此同时，小学语文教学目标需要依靠课堂教学才能得以实现，这就充分彰显出构建有效课堂教学有效的重要性。本文将从巧用探究教学法、开展分组讨论教学、创设直观情境三方面出发，分析提高小学语文课堂教学有效性的基本策略和科学方法。
关键词：小学语文;课堂教学;有效性;提高策略
随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，小学语文教育教学面临着全新的任务、更高的要求，语文课堂也因此而承担起了更加重要的职责与使命，提高课堂教学有效性这一目标的达成与实现变得更加迫切。作为小学语文教师，我们应该以科学的教育理念和思想为指导，顺应课程改革的基本趋势，把握学生的认知规律和学习特点，积极改革与创新课堂教学方法、策略，进而切实提升小学语文课堂教学有效性的提升，收获理想的教学效果。
一、巧用探究教学法，拓展学生学习深度
探究教学法是新课程改革中所强调和倡导的有效方法，能够让学生从肤浅的层面上深入到知识的生成与发展过程当中，提高学生的学习效率和效果。因此，小学语文教师应该转变过去那种单纯说教的方式，巧妙利用探究教学法来开展课堂教学活动。具体来说，教师可以向学生提出开放性、启发性的问题，以此为动力，充分调动学生的思考动机，触发学生的求知和探究欲望，促使学生在问题驱动下主动展开深入地思考、分析与探究，不断拓展学生的学习深度，培养学生的探究能力。
例如，在教授《陶罐和铁罐》这篇课文时，本节课程的教学目标是让学生们了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，为了拓展学生们的学习深度，加深学生们的知识理解，笔者根据课文内容为学生们设置了一些问题，通过问题来引导学生们思考。问题如下：铁罐为什么要奚落陶罐？铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐面对铁罐的奚落为什么会有这样的表现？提出问题后，学生们立即展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过巧用探究教学法，拓展了学生的学习深度。
二、开展分组讨论教学，培养学生合作意识
分组讨论教学可以营造活跃的课堂教学氛围，促进师生、生生之间的互动和交流，扭转落后的教学局面。所以，小学语文教师应树立合作教学的基本理念，将学生从过去相互分离的个体关系中解放出来，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责和分工，以保证每个学生都参与和发挥的空间;其次，教师则需要鼓励、引导学生以小组的形式，针对问题或者知识点展开讨论、互动与交流，实现思维互补、资源共享和相互启发，有效拓展学生的学习思路和广度，提高课堂教学的有效性，培养学生的合作意识。
例如，在教授《赵州桥》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们了解赵州桥的雄伟、坚固，以及赵州桥的设计特点，为了培养学生们的合作意识，笔者为学生们开展了分组讨论教学。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：课文第一段主要讲了什么内容？赵州桥为什么世界文明？赵州桥除了历史悠久还有什么原因使赵州桥闻名世界？任务下发后，小组成员展开激烈的讨论，经过学生们的讨论与分析，各小组最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过开展分组讨论教学，培养了学生的合作意识。
三、创设直观情境，发挥多媒体教学作用
多媒体教学是一种信息化的教学手段，可以优化知识呈现的方式，使其更易于学生接受和理解，进而有效提高学生的学习效率。因此，小学语文教师应不断学习，提升自身的信息素养和应用媒体技术的能力，巧妙利用多媒体等现代化教学设备，将语文知识以图像、動画或者短片等形式呈现和展示给学生，让知识变得更加生动和鲜活，带给学生多个层面的外部感官刺激，有效优化学生的感性认识，发挥出多媒体教学的积极作用，加快学生对知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《海底世界》这篇课文时，对于小学阶段的学生而言，“海底世界”对他们有着强烈的吸引力，对此，笔者发挥多媒体作用，为学生们创设直观情境，通过情境教学吸引学生们的注意力。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设直观情境，发挥多媒体教学作用，提高了学生的学习效率。
总而言之，提高课堂教学有效性是每个教师一直以来都在努力的基本目标，同时也是促进学生全面发展的基本保障。所以，小学语文教师应当顺应课程改革的基本趋势，树立起科学的观念和思想，从小学生的认知结构和思维水平出发，巧用探究教学法、开展分组讨论教学、创设直观情境，从而实现课堂教学策略的改革与创新，最终实现小学语文课堂教学实效性的全面提升，为学生知识的增长和能力的提升提供动力和支撑。
参考文献：
[1]闫敬伦.提高小学语文课堂教学有效性策略初探[J].名师在线，2019（31）：47-48.
[2]柴爱琴.提高小学语文课堂教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2019（32）：133+140.
关键词：小学语文;课堂教学;有效性;提高策略
随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，小学语文教育教学面临着全新的任务、更高的要求，语文课堂也因此而承担起了更加重要的职责与使命，提高课堂教学有效性这一目标的达成与实现变得更加迫切。作为小学语文教师，我们应该以科学的教育理念和思想为指导，顺应课程改革的基本趋势，把握学生的认知规律和学习特点，积极改革与创新课堂教学方法、策略，进而切实提升小学语文课堂教学有效性的提升，收获理想的教学效果。
一、巧用探究教学法，拓展学生学习深度
探究教学法是新课程改革中所强调和倡导的有效方法，能够让学生从肤浅的层面上深入到知识的生成与发展过程当中，提高学生的学习效率和效果。因此，小学语文教师应该转变过去那种单纯说教的方式，巧妙利用探究教学法来开展课堂教学活动。具体来说，教师可以向学生提出开放性、启发性的问题，以此为动力，充分调动学生的思考动机，触发学生的求知和探究欲望，促使学生在问题驱动下主动展开深入地思考、分析与探究，不断拓展学生的学习深度，培养学生的探究能力。
例如，在教授《陶罐和铁罐》这篇课文时，本节课程的教学目标是让学生们了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，为了拓展学生们的学习深度，加深学生们的知识理解，笔者根据课文内容为学生们设置了一些问题，通过问题来引导学生们思考。问题如下：铁罐为什么要奚落陶罐？铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐面对铁罐的奚落为什么会有这样的表现？提出问题后，学生们立即展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过巧用探究教学法，拓展了学生的学习深度。
二、开展分组讨论教学，培养学生合作意识
分组讨论教学可以营造活跃的课堂教学氛围，促进师生、生生之间的互动和交流，扭转落后的教学局面。所以，小学语文教师应树立合作教学的基本理念，将学生从过去相互分离的个体关系中解放出来，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责和分工，以保证每个学生都参与和发挥的空间;其次，教师则需要鼓励、引导学生以小组的形式，针对问题或者知识点展开讨论、互动与交流，实现思维互补、资源共享和相互启发，有效拓展学生的学习思路和广度，提高课堂教学的有效性，培养学生的合作意识。
例如，在教授《赵州桥》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们了解赵州桥的雄伟、坚固，以及赵州桥的设计特点，为了培养学生们的合作意识，笔者为学生们开展了分组讨论教学。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：课文第一段主要讲了什么内容？赵州桥为什么世界文明？赵州桥除了历史悠久还有什么原因使赵州桥闻名世界？任务下发后，小组成员展开激烈的讨论，经过学生们的讨论与分析，各小组最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过开展分组讨论教学，培养了学生的合作意识。
三、创设直观情境，发挥多媒体教学作用
多媒体教学是一种信息化的教学手段，可以优化知识呈现的方式，使其更易于学生接受和理解，进而有效提高学生的学习效率。因此，小学语文教师应不断学习，提升自身的信息素养和应用媒体技术的能力，巧妙利用多媒体等现代化教学设备，将语文知识以图像、動画或者短片等形式呈现和展示给学生，让知识变得更加生动和鲜活，带给学生多个层面的外部感官刺激，有效优化学生的感性认识，发挥出多媒体教学的积极作用，加快学生对知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《海底世界》这篇课文时，对于小学阶段的学生而言，“海底世界”对他们有着强烈的吸引力，对此，笔者发挥多媒体作用，为学生们创设直观情境，通过情境教学吸引学生们的注意力。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设直观情境，发挥多媒体教学作用，提高了学生的学习效率。
总而言之，提高课堂教学有效性是每个教师一直以来都在努力的基本目标，同时也是促进学生全面发展的基本保障。所以，小学语文教师应当顺应课程改革的基本趋势，树立起科学的观念和思想，从小学生的认知结构和思维水平出发，巧用探究教学法、开展分组讨论教学、创设直观情境，从而实现课堂教学策略的改革与创新，最终实现小学语文课堂教学实效性的全面提升，为学生知识的增长和能力的提升提供动力和支撑。
参考文献：
[1]闫敬伦.提高小学语文课堂教学有效性策略初探[J].名师在线，2019（31）：47-48.
[2]柴爱琴.提高小学语文课堂教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2019（32）：133+140.