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课题:《冬夜读书示子聿》
教材简析:
1.本诗排在苏教版第十一册第七单元“读书有方”的首篇有鲜明的读书指导作用。它强调读书学习与亲自实践密不可分。
2.这是一首七言绝句,题目《冬夜读书示子聿》,暗示读者事情发生的时间、地点、人物和事情。“示”含有训示、指导的意思。
3.全诗上下联共四行,上联两行写古人做学问和自己读书的体会,暗示做学问必须不惜花费毕生精力;下联两行由读书引向实践,揭示了书本学习与亲自实践的规律。
4.“少壮工夫”、“躬行”两者密切相依,连成一体,不可偏废。
目标预设:
1.知识与技能:
(1)能正确、流利、有感情地朗读背诵诗句。
(2)借助图画,能用自己的话说出诗的意思。
2.过程与方法:
通过读、背、想、补等方法理解诗句意思,体会诗歌的情与境,感悟诗中理。
3.情感态度、价值观。
通过对本诗教学感悟,受到读书方法的启示,并付之于读书行动。
重难点:体会诗句内涵,感受诗中情、诗中理。
设计理念:从学生的知识和能力基础出发,引导学生借助诗文去发现诗中的道理,掌握自学古诗的方法,达到教为不教之目的。
设计思路:
自荐学习方法,看图说话,自学诗句,合作理解,背诵古诗,想象诗情,补白延伸。
教学过程:
一、导入介绍读书学习方法
1.介结自己的学习方法。
2.介绍名人、名言及学习方法。
设计意图:六年级学生已初步掌握一些读书学习的方法,通过交流成功的学习方法,作为更好学习的起点,激发不断求索的动力。
二、看插图、讲图意
1.展示图画,介绍图中人物,手择书卷者是陆游。板书“陆游”。
2.本学期我们学过陆游的哪一首诗?
《示儿》的“示”是什么意思?齐背《示儿》。板书“示儿”。
3.用自己的话自由说出图画的大体内容。
4.交流、评价。
5.总结图意,板书《冬夜读书示子聿》。
设计意图:通过看图、说图,检查学生是否掌握看图说话的学习方法,锻炼学生观察表达的能力,为理解诗的题目水到渠成。
三、自学古诗
师:学习这首古诗,我们先要怎么做?(板书读)
1.自由初读。板书诗句。
2.指名读。
3.评价朗读情况。
4.齐读。
设计意图:本诗全是熟字,对诗中某些词暂时不理解不要紧,关键是学生产生一种我会读的成功感。为后一步理解打下基础。
四、理解
师导:古诗会读了,又该怎么样?(板书解)
根据经验和文字初步感悟,你能猜一猜古诗的意思吗?
1.指名学生初步解说;
2.详细理解:学问、始、绝知、躬行。
3.陆游为什么要冬夜读书?(理解无遗力、示子聿)
4.理解题目与诗句及相互关系。
5.认识诗句的特点——言简意丰。板书:言简意丰
设计意图:让学生猜,挖掘学生的潜能,看学生对诗句的自悟情况,给予有针对性的点拨。
五、背诵古诗
采用同座互背;指名试背;分组齐背等形式。
设计意图:通过不同形式反复背,达到巩固牢记的目的。
六、想象情景
1.學生闭目,范读,学生思考听出了什么?
2.指名交流。
你从上联中听出了什么?(父亲对子女的关爱,对古人做学问的尊敬,做学问时间长久而艰辛……)(板书:诗中有情)
从下联你听出了什么?(牢固掌握书面知识,一定要亲自实践……)板书:诗中有理。
3.学生再背。
设计意图:引导学生透过诗句表面,感悟诗人深层次的内心情感。
七、补白延伸
对这么好的诗句,我们怎么才能长久记住呢?除了读、背、想之外,老师还向大家介绍两种方法。
1.可以补白“表演”,再现诗句的情景。同座分角色表演。
2.可以联系身边的人或自己的经历说一说或写一写,学了什么书本知识,解决了什么具体问题,来说明诗中的道理。学生口头交流或书面书写。
设计意图:通过不同的记忆方式,达到巩固运用的目的。
板书设计:
(陆游)冬夜读书示子聿(儿)
设计意图:通过板书,让学生对诗的内容、诗的特点、学习诗文的方法有一个完整的印象,为学生后续自主学习提供一个样子。
教材简析:
1.本诗排在苏教版第十一册第七单元“读书有方”的首篇有鲜明的读书指导作用。它强调读书学习与亲自实践密不可分。
2.这是一首七言绝句,题目《冬夜读书示子聿》,暗示读者事情发生的时间、地点、人物和事情。“示”含有训示、指导的意思。
3.全诗上下联共四行,上联两行写古人做学问和自己读书的体会,暗示做学问必须不惜花费毕生精力;下联两行由读书引向实践,揭示了书本学习与亲自实践的规律。
4.“少壮工夫”、“躬行”两者密切相依,连成一体,不可偏废。
目标预设:
1.知识与技能:
(1)能正确、流利、有感情地朗读背诵诗句。
(2)借助图画,能用自己的话说出诗的意思。
2.过程与方法:
通过读、背、想、补等方法理解诗句意思,体会诗歌的情与境,感悟诗中理。
3.情感态度、价值观。
通过对本诗教学感悟,受到读书方法的启示,并付之于读书行动。
重难点:体会诗句内涵,感受诗中情、诗中理。
设计理念:从学生的知识和能力基础出发,引导学生借助诗文去发现诗中的道理,掌握自学古诗的方法,达到教为不教之目的。
设计思路:
自荐学习方法,看图说话,自学诗句,合作理解,背诵古诗,想象诗情,补白延伸。
教学过程:
一、导入介绍读书学习方法
1.介结自己的学习方法。
2.介绍名人、名言及学习方法。
设计意图:六年级学生已初步掌握一些读书学习的方法,通过交流成功的学习方法,作为更好学习的起点,激发不断求索的动力。
二、看插图、讲图意
1.展示图画,介绍图中人物,手择书卷者是陆游。板书“陆游”。
2.本学期我们学过陆游的哪一首诗?
《示儿》的“示”是什么意思?齐背《示儿》。板书“示儿”。
3.用自己的话自由说出图画的大体内容。
4.交流、评价。
5.总结图意,板书《冬夜读书示子聿》。
设计意图:通过看图、说图,检查学生是否掌握看图说话的学习方法,锻炼学生观察表达的能力,为理解诗的题目水到渠成。
三、自学古诗
师:学习这首古诗,我们先要怎么做?(板书读)
1.自由初读。板书诗句。
2.指名读。
3.评价朗读情况。
4.齐读。
设计意图:本诗全是熟字,对诗中某些词暂时不理解不要紧,关键是学生产生一种我会读的成功感。为后一步理解打下基础。
四、理解
师导:古诗会读了,又该怎么样?(板书解)
根据经验和文字初步感悟,你能猜一猜古诗的意思吗?
1.指名学生初步解说;
2.详细理解:学问、始、绝知、躬行。
3.陆游为什么要冬夜读书?(理解无遗力、示子聿)
4.理解题目与诗句及相互关系。
5.认识诗句的特点——言简意丰。板书:言简意丰
设计意图:让学生猜,挖掘学生的潜能,看学生对诗句的自悟情况,给予有针对性的点拨。
五、背诵古诗
采用同座互背;指名试背;分组齐背等形式。
设计意图:通过不同形式反复背,达到巩固牢记的目的。
六、想象情景
1.學生闭目,范读,学生思考听出了什么?
2.指名交流。
你从上联中听出了什么?(父亲对子女的关爱,对古人做学问的尊敬,做学问时间长久而艰辛……)(板书:诗中有情)
从下联你听出了什么?(牢固掌握书面知识,一定要亲自实践……)板书:诗中有理。
3.学生再背。
设计意图:引导学生透过诗句表面,感悟诗人深层次的内心情感。
七、补白延伸
对这么好的诗句,我们怎么才能长久记住呢?除了读、背、想之外,老师还向大家介绍两种方法。
1.可以补白“表演”,再现诗句的情景。同座分角色表演。
2.可以联系身边的人或自己的经历说一说或写一写,学了什么书本知识,解决了什么具体问题,来说明诗中的道理。学生口头交流或书面书写。
设计意图:通过不同的记忆方式,达到巩固运用的目的。
板书设计:
(陆游)冬夜读书示子聿(儿)
设计意图:通过板书,让学生对诗的内容、诗的特点、学习诗文的方法有一个完整的印象,为学生后续自主学习提供一个样子。