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摘要：一个好教师不应该忘记，自己在孩提时代，也曾犯过大大小小的错误。当我们在班集体里与这些不一样的孩子相遇的时候，不应该轻视他们的情感，而应该努力地站在儿童的角度去观察、去接纳、去帮助他们。这样，既尊重了每一个生命的独特存在，也将收获满满的教师职业获得感。
关键词：隐形伤害;信任;包容;智慧
中图分类号：G621文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-080-2
【故事源起】
2017年8月，我还没接触班级学生就知道班里有个常年坐在垃圾篓子旁边的孩子，叫Y。他被全班家长嫌弃：说谎、不守纪、欺负同学、学习落后、拿同学的东西……家长们默默地形成统一战线，希望他能够离开这个班集体。
【案例描述】
开学了，我真的领教了他的能量：上课的时候，同学们在品鉴冰心奶奶的作品，齐读“这大海棠树就是开得旺嘛！”随即，Y同学站起来“汪汪汪”地放声大叫。
还有更厉害的！一个课间，Y和小丁同学一言不合，他随即拿起擦玻璃的利器往小丁的脸上一扬，瞬间，小丁的脸颊上被划出了大约十厘米的血口子，看到此景，我吓得啊的叫出了声……
【问题初探】
Y在二年级的时候就接受了校园咨询员的长期辅导，孩子缺乏安全感，强烈地表达出想拥有一个倾诉的对象。
随后我约见了Y的父母，从他们口中得知，孩子自幼由奶奶一手带大，受到娇惯宠溺，入学以后长期坐在一个特殊的座位上——紧挨着垃圾篓子，一个人紧贴着黑板，与同学总保持着一段距离。
后来接到了Y爸爸的一封短信，除了表达感激外，还流露出些许委屈和不满——曾经的家长会，他也是坐在这个特殊的座位上与其他家长一同参会。
看到这，我仿佛看到伤害就像一把无形的刀一点点地割去孩子的自尊心，就和骨折一样，是深入细胞的痛，这种隐性的暴力让一个生命的成长经历了本不该承受的痛。
【细究症结】
笔者对Y进行了初步分析。
原因A：不良的学习习惯逐步形成了学习上的惰性，学习成绩只降不升。
原因B：集体生活中，Y一直处在集体的外围，更刺激Y在集体生活中想引起特别关注。
原因C：当Y偶尔触及了同学的利益，家长们会在班级QQ群里施加舆论压力，年轻的父母很快将自己承受的压力转嫁给Y，促使Y把负能量再分解。
原因D：曾经任教的老师们疲于解决Y的各种问题，Y在这样相对真空的状态下愈发任性地发展。
原因E：班主任在调解群体和个体之间矛盾的时候，未能充分营造良好的班风。
原因F：当孩子需要正面积极有效关注的时候，教师缺乏持之以恒的有效干预。
综上所述，原因A主要出自学生个体，由于自身缺乏内驱力和意志力，造成Y现有状态的主要原因。原因C涉及Y的家庭教育，父母内心焦虑却苦于拿不出行之有效的教育措施，对Y没有起到正面的教育影响。
除此以外，其他原因多少都和班集体建设有关。班集体是学生成长的摇篮，有教无类是人民教师的职责，只要不违反原则，有利于Y成长，我们就要用智慧和包容进行管理和教育，为他量身定做和私人订制，拒绝班级隐形伤害。
【辅导过程】
一、相信你，这是一种平和的追求
平时教师总认为儿童每一个不好的行为，都是恶意的，这是危险的心理暗示。我不断暗示自己，对于Y，千万得相信一个人的力量，因为孩子们内心深处总有成为好孩子的渴望。
一天课间，我突然发现自己的手机没有了。一节课过去了，突然有孩子拿着手机出现在我眼前，汇报道：“是Y帮忙找到的。”我快速思索，是褒奖还是严惩，反复纠结，最终决定放大“人”的积极因素，深信有可能成功地教育这个特殊儿童。
“Y，谢谢你，要不然我急得要哭了。”Y听后，淡淡地一笑。“手机里不仅存有重要的联系方式，更重要的是如果有坏人捡到了，那就是损失惨重了。”
走廊上只有我和他，我不希望这个孩子因自己成功策划恶作剧而窃喜。我戳破了和他之间的那层窗户纸，严肃地告诉他，“手机价值不便宜，如果老师找不到，完全可以报警调取监控来寻找，那样的话，同学们会更加疏远你。老师愿意相信你今天只是一個玩笑，但不希望以后在发生同样的事。”我并没有强迫他把事情的来龙去脉一一告知，只是给他一个穿过走廊的时间静静地反思自己的言行。
之所以这样处理这件坏事，是因为我知道，我面前的这个人才刚刚开始学习生活在社会中，离开儿童的内在精神努力，离开儿童要成为一个好人的愿望，那么学校和教育就都成了不可思议的东西。真正的教育能手，对学生也是有督促、有强制、有逼迫的，但是他在做这一切的时候，永远不会去扑灭儿童心中那一点宝贵的火花——要成为一个好人的愿望……即使在责备儿童，对他表示不满和愤怒的时候，也不应忘记。
Y不会因为这件事就脱胎换骨，但一个好的教师只有积极自然地将信任传递给孩子，才能帮助他们发现自己身上的亮点和优秀潜质，感受那种体现内心美的无与伦比的快乐。这才才真真切切地担当了教师的责任。
二、陪伴你，这是一种善意的追求
教育者的最终工作就是传播希望。作为Y的老师，我始终在寻找这样的契机。学程周的嘉年华活动需要志愿者帮忙摄影，QQ群里的回应此起彼伏，大致
在说自己的水平不专业，志愿者久久没有落实。我觉得时机已成熟，写道：“周五请Y爸爸来摄影，他可是发烧友”，随即把Y爸爸摄影展的链接一发。Y的爸爸立刻私聊我：“我可以来吗？”我肯定地回复：“你最合适！”班级群里闪出了Y爸爸的回复：“准时到学校参加活动。”
Y爸爸在周五的活动中尽心尽力，拍了几百张照片供我选择，当我在家长们、孩子们面前多次向他表示感谢的时候，他总是腼腆地一笑，尤其是好几个同学妈妈主动对他说“现在Y的表现比以前好多了”的时候，这个一米八几的汉子竟不知道该如何表达自己的内心。 教师不仅陪伴孩子的成长，也在陪伴一个个家庭。日常生活是德育最可以存在与发展的地方，真实的生活才能有真实的情感触动。希望他们一家能在真实的日常生活中感受到生活的希望，同伴的认同，受到充分的尊重，我想這是自我教育、自我完善又一次扬帆起航的时候，是精神成长的又一新阶段。
三、影响你，这是一种积极的追求
苏霍姆林斯基曾经描述过对于“人”的理解，即精神世界充实的人，人性丰满的人，还强调培养人的善良情感就是创造人的接收教育性，这是道德教育的一条红线，一条培养学生成为好人愿望的起跑线。
从Y的经历中我意识到作为孩子们的精神导师，更应该教会他们去接纳和包容一个所谓不优秀的人。
心育节拉开了帷幕，主题是“我是大侦探”，旨在引导学生们发现同伴身上的优点。随着活动的深入，可孩子们的观察焦点始终集中在几个成绩优秀的孩子身上，可能有Y吗？这对Y来说是一种奢望，但我要打破这种僵局。
一次午餐打扫结束，示意大家拿出“我是大侦探”记录卡，全班同学都跃跃欲试，我留意Y也很积极，认真一看，他找到了臻茵，找到了佳奕，还找到了彭素杰。我情不自禁地读出了Y记录的内容，问了问被提名的孩子，你们现在心情如何呀？这些孩子都感到很意外。我接着问：“今天，Y值日做得好吗？”
嘉琦说：“他今天没捣乱。”
佑泽说：“他帮我架起了好几张板凳。”
“他今天还主动倒了垃圾。”沈乐言补充道。
……
我征询道：“谁愿意做大侦探，找找Y的进步？”
孩子们面面相觑，做不了决定。
“我愿意，我是今天的卫生组长，Y的帮忙让我们早早就结束了打扫，多玩了五分钟。”赵佳琪站起来肯定地回答。我特意观察Y的表情，他脸一下涨红了，一定内心汹涌澎湃着，他可能很久没有听到这么直接的赞扬了。
“每个人都有自己的优秀，只要你愿意去发现。”我的总结很简短，但我愿意相信此刻所有的人都经历一个高峰体验，觉得自己像个思想家，遇见了美，认识了美，其实我们也一起创造了新的美，获得了成长的力量。
【总结反思】
“相信人——这是一种巨大的精神力量，其中包含着我们这个社会人与人之间关系的真谛。在学校里，每位教师都应该随时随地地把这种信念充分表现出来。教师只有把自己的每个学生都看成未来的人，他才不愧为一个真正的教育家。”翻看苏霍姆林斯基先生的这段话，我又一次提醒自己，请不要忘记在每个自然形成的行政班级里或多或少会有像Y这样的孩子，他们不仅需要含有先进理念的课程，更需要有一个好教师陪伴他们的成长，给他们一个温暖的成长摇篮——有爱的班集体。
一个好的教师就应该真诚的、出自肺腑地信任学生，这种力量可以转化为他们的自信，寻找他们自己努力的方向。当我们用自己的言行去影响其他学生、班集体的家长，让所有的微不足道的努力汇聚成一股绳的时候，让那些低能的、落后的孩子能享受到高尚的人的快乐、求知的快乐、智力劳动的快乐、创造的快乐的时候，我们才算真真切切地担当起了教师的责任。
关键词：隐形伤害;信任;包容;智慧
中图分类号：G621文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-080-2
【故事源起】
2017年8月，我还没接触班级学生就知道班里有个常年坐在垃圾篓子旁边的孩子，叫Y。他被全班家长嫌弃：说谎、不守纪、欺负同学、学习落后、拿同学的东西……家长们默默地形成统一战线，希望他能够离开这个班集体。
【案例描述】
开学了，我真的领教了他的能量：上课的时候，同学们在品鉴冰心奶奶的作品，齐读“这大海棠树就是开得旺嘛！”随即，Y同学站起来“汪汪汪”地放声大叫。
还有更厉害的！一个课间，Y和小丁同学一言不合，他随即拿起擦玻璃的利器往小丁的脸上一扬，瞬间，小丁的脸颊上被划出了大约十厘米的血口子，看到此景，我吓得啊的叫出了声……
【问题初探】
Y在二年级的时候就接受了校园咨询员的长期辅导，孩子缺乏安全感，强烈地表达出想拥有一个倾诉的对象。
随后我约见了Y的父母，从他们口中得知，孩子自幼由奶奶一手带大，受到娇惯宠溺，入学以后长期坐在一个特殊的座位上——紧挨着垃圾篓子，一个人紧贴着黑板，与同学总保持着一段距离。
后来接到了Y爸爸的一封短信，除了表达感激外，还流露出些许委屈和不满——曾经的家长会，他也是坐在这个特殊的座位上与其他家长一同参会。
看到这，我仿佛看到伤害就像一把无形的刀一点点地割去孩子的自尊心，就和骨折一样，是深入细胞的痛，这种隐性的暴力让一个生命的成长经历了本不该承受的痛。
【细究症结】
笔者对Y进行了初步分析。
原因A：不良的学习习惯逐步形成了学习上的惰性，学习成绩只降不升。
原因B：集体生活中，Y一直处在集体的外围，更刺激Y在集体生活中想引起特别关注。
原因C：当Y偶尔触及了同学的利益，家长们会在班级QQ群里施加舆论压力，年轻的父母很快将自己承受的压力转嫁给Y，促使Y把负能量再分解。
原因D：曾经任教的老师们疲于解决Y的各种问题，Y在这样相对真空的状态下愈发任性地发展。
原因E：班主任在调解群体和个体之间矛盾的时候，未能充分营造良好的班风。
原因F：当孩子需要正面积极有效关注的时候，教师缺乏持之以恒的有效干预。
综上所述，原因A主要出自学生个体，由于自身缺乏内驱力和意志力，造成Y现有状态的主要原因。原因C涉及Y的家庭教育，父母内心焦虑却苦于拿不出行之有效的教育措施，对Y没有起到正面的教育影响。
除此以外，其他原因多少都和班集体建设有关。班集体是学生成长的摇篮，有教无类是人民教师的职责，只要不违反原则，有利于Y成长，我们就要用智慧和包容进行管理和教育，为他量身定做和私人订制，拒绝班级隐形伤害。
【辅导过程】
一、相信你，这是一种平和的追求
平时教师总认为儿童每一个不好的行为，都是恶意的，这是危险的心理暗示。我不断暗示自己，对于Y，千万得相信一个人的力量，因为孩子们内心深处总有成为好孩子的渴望。
一天课间，我突然发现自己的手机没有了。一节课过去了，突然有孩子拿着手机出现在我眼前，汇报道：“是Y帮忙找到的。”我快速思索，是褒奖还是严惩，反复纠结，最终决定放大“人”的积极因素，深信有可能成功地教育这个特殊儿童。
“Y，谢谢你，要不然我急得要哭了。”Y听后，淡淡地一笑。“手机里不仅存有重要的联系方式，更重要的是如果有坏人捡到了，那就是损失惨重了。”
走廊上只有我和他，我不希望这个孩子因自己成功策划恶作剧而窃喜。我戳破了和他之间的那层窗户纸，严肃地告诉他，“手机价值不便宜，如果老师找不到，完全可以报警调取监控来寻找，那样的话，同学们会更加疏远你。老师愿意相信你今天只是一個玩笑，但不希望以后在发生同样的事。”我并没有强迫他把事情的来龙去脉一一告知，只是给他一个穿过走廊的时间静静地反思自己的言行。
之所以这样处理这件坏事，是因为我知道，我面前的这个人才刚刚开始学习生活在社会中，离开儿童的内在精神努力，离开儿童要成为一个好人的愿望，那么学校和教育就都成了不可思议的东西。真正的教育能手，对学生也是有督促、有强制、有逼迫的，但是他在做这一切的时候，永远不会去扑灭儿童心中那一点宝贵的火花——要成为一个好人的愿望……即使在责备儿童，对他表示不满和愤怒的时候，也不应忘记。
Y不会因为这件事就脱胎换骨，但一个好的教师只有积极自然地将信任传递给孩子，才能帮助他们发现自己身上的亮点和优秀潜质，感受那种体现内心美的无与伦比的快乐。这才才真真切切地担当了教师的责任。
二、陪伴你，这是一种善意的追求
教育者的最终工作就是传播希望。作为Y的老师，我始终在寻找这样的契机。学程周的嘉年华活动需要志愿者帮忙摄影，QQ群里的回应此起彼伏，大致
在说自己的水平不专业，志愿者久久没有落实。我觉得时机已成熟，写道：“周五请Y爸爸来摄影，他可是发烧友”，随即把Y爸爸摄影展的链接一发。Y的爸爸立刻私聊我：“我可以来吗？”我肯定地回复：“你最合适！”班级群里闪出了Y爸爸的回复：“准时到学校参加活动。”
Y爸爸在周五的活动中尽心尽力，拍了几百张照片供我选择，当我在家长们、孩子们面前多次向他表示感谢的时候，他总是腼腆地一笑，尤其是好几个同学妈妈主动对他说“现在Y的表现比以前好多了”的时候，这个一米八几的汉子竟不知道该如何表达自己的内心。 教师不仅陪伴孩子的成长，也在陪伴一个个家庭。日常生活是德育最可以存在与发展的地方，真实的生活才能有真实的情感触动。希望他们一家能在真实的日常生活中感受到生活的希望，同伴的认同，受到充分的尊重，我想這是自我教育、自我完善又一次扬帆起航的时候，是精神成长的又一新阶段。
三、影响你，这是一种积极的追求
苏霍姆林斯基曾经描述过对于“人”的理解，即精神世界充实的人，人性丰满的人，还强调培养人的善良情感就是创造人的接收教育性，这是道德教育的一条红线，一条培养学生成为好人愿望的起跑线。
从Y的经历中我意识到作为孩子们的精神导师，更应该教会他们去接纳和包容一个所谓不优秀的人。
心育节拉开了帷幕，主题是“我是大侦探”，旨在引导学生们发现同伴身上的优点。随着活动的深入，可孩子们的观察焦点始终集中在几个成绩优秀的孩子身上，可能有Y吗？这对Y来说是一种奢望，但我要打破这种僵局。
一次午餐打扫结束，示意大家拿出“我是大侦探”记录卡，全班同学都跃跃欲试，我留意Y也很积极，认真一看，他找到了臻茵，找到了佳奕，还找到了彭素杰。我情不自禁地读出了Y记录的内容，问了问被提名的孩子，你们现在心情如何呀？这些孩子都感到很意外。我接着问：“今天，Y值日做得好吗？”
嘉琦说：“他今天没捣乱。”
佑泽说：“他帮我架起了好几张板凳。”
“他今天还主动倒了垃圾。”沈乐言补充道。
……
我征询道：“谁愿意做大侦探，找找Y的进步？”
孩子们面面相觑，做不了决定。
“我愿意，我是今天的卫生组长，Y的帮忙让我们早早就结束了打扫，多玩了五分钟。”赵佳琪站起来肯定地回答。我特意观察Y的表情，他脸一下涨红了，一定内心汹涌澎湃着，他可能很久没有听到这么直接的赞扬了。
“每个人都有自己的优秀，只要你愿意去发现。”我的总结很简短，但我愿意相信此刻所有的人都经历一个高峰体验，觉得自己像个思想家，遇见了美，认识了美，其实我们也一起创造了新的美，获得了成长的力量。
【总结反思】
“相信人——这是一种巨大的精神力量，其中包含着我们这个社会人与人之间关系的真谛。在学校里，每位教师都应该随时随地地把这种信念充分表现出来。教师只有把自己的每个学生都看成未来的人，他才不愧为一个真正的教育家。”翻看苏霍姆林斯基先生的这段话，我又一次提醒自己，请不要忘记在每个自然形成的行政班级里或多或少会有像Y这样的孩子，他们不仅需要含有先进理念的课程，更需要有一个好教师陪伴他们的成长，给他们一个温暖的成长摇篮——有爱的班集体。
一个好的教师就应该真诚的、出自肺腑地信任学生，这种力量可以转化为他们的自信，寻找他们自己努力的方向。当我们用自己的言行去影响其他学生、班集体的家长，让所有的微不足道的努力汇聚成一股绳的时候，让那些低能的、落后的孩子能享受到高尚的人的快乐、求知的快乐、智力劳动的快乐、创造的快乐的时候，我们才算真真切切地担当起了教师的责任。