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应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段。在语文课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等进行处理，形成声、相、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的教学，能让学生在学习中始终保持积极、愉悦的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果。
一、创设情境，激发学生兴趣
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。引导学生向往语文，培养良好的兴趣和动机，并从语文教学活动中获得知识和快乐，这正是我们语文教师在课堂教学中所追求的目标。多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。
如教学《海底世界》一文时，教学前，我先设计了一幅海底的奇特景观：深海里，朦胧中有一些会发光的深水鱼在游动，还不时地发出窃窃私语。根据画面内容引导学生质疑，学生联系自己的生活实际惊奇地发现：世界上还有会发光、会说话的鱼？强烈的好奇心必然驱使他们以满腔的热情投入到课堂学习中来。
另外，现行的小学语文教材，内容古今中外，天文地理，无所不有。课文中的很多事物对于小学生来说，都是陌生的，光靠老师讲解，学生是不易理解的。如果将多媒体教学手段引用到语文课堂中，就能够很好解决这个问题。如《歌唱二小放牛郎》是一首叙事诗，叙述的年代久远，二年级的学生对“抗日战争”“扫荡”等词语都很陌生。在导入时，我借助多媒体播放《小兵张嘎》影片片段，一幕幕日寇在中国烧杀抢掠，中国人民英勇抗日的情景展现在学生眼前，而后，镜头停在“一个幽静的山涧”，同时响起画外音：“在这个幽静的山涧发生了一个感人的故事。”这紧张激烈的战斗场面，这动人心弦的画外音，激活了学生大脑中的表象，缩短了学生与文本语言的心理距离。这既能让学生了解当时的时代背景，又能很快把学生带入学习情境，掀起学生内心涟漪，激起求知的欲望。
二、模拟过程，降低教学难点
小学生知识储备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和总结，他们的思维过程仍然离不开具体形象的支持。教学时充分运用多媒体课件，把抽象的内容具体化，把静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，能帮助学生克服认知障碍，有助于突破教学的重难点。
教学《两个铁球同时着地》时，书中写道：大哲学家亚里士多德的话被人们奉为真理，但意大利科学家伽利略却对此产生了懷疑，提出了两点疑问。书上用了一大段枯燥的文字叙述出来，学生很难理解。于是我根据课本叙述的内容，设计了课件，模拟了伽利略的实验，展示了两个铁球同时下落的过程。学生通过多媒体，观其境、闻其声、见其果，触景生情，明白了亚里士多德的话是不正确的，这样充分地调动了学生的积极性、主动性，从而更好、更快、更准、更深地把握了教学中的重难点。
三、化静为动，丰富学生想象
知识是无限的，而想象力是知识进化的源泉。利用多媒体课件以特定的声音、画面全方位地刺激学生的感观，引导学生理解作者的主观感受，化虚为实，化静为动，能有效地诱发学生的想象因子，开拓学生思维，丰富学生的想象力。如执教《爬山虎的脚》时，为了帮助学生理解“爬山虎就是这样一步一步往上爬的”，我自制了爬山虎的脚及其生长过程的课件。通过重复闪烁“爬山虎的脚触墙、细丝变成小圆片、趴住墙、细丝变曲、拉住爬山虎的嫩茎、紧贴墙上”这一动态图片，学生仔细观察，终于理解爬山虎是怎样一步一步往上爬的。
四、再现情境，培养学生思维
在阅读教学中，利用多媒体将学生的思维过程与动画演示有机结合，激发其求异思维，培养想象力， 使学生展示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼和小羊》一课时，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊必是狼的腹中之物。为了点燃学生创新思维的火花，我采用求异法，边用多媒体演示狼恶狠狠地扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有个学生说：“狼向前扑的时候，掉进前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴得直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时候，小羊一躲,狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”学生们突破了思维定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，启迪了思维。
五、音乐渲染，增强教学效果
语文课堂教学本来就是声情并茂、情境交融的。在适当时机运用恰当的音乐渲染情境，激起学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。如《歌唱二小放牛郎》教学即将结束时，我利用多媒体出示了当年人们为王二小立的墓碑，让学生站在碑前直抒胸臆后，课件中响起低沉的《歌唱二小放牛郎》歌曲。这深情、哀婉的旋律回荡在肃静的教室，流淌在师生的心中，更加激起师生对王二小的崇敬和怀念，以及对敌人的仇恨，使学生的情感得到升华。让课堂伴着歌声，达到文尽而意无穷的效果。
六、增加密度，开拓阅读视野
语文教材是多种科学文化、人文素养汇集的“信息场”。在阅读教学中，信息的存在是多样的，容量是丰富的，适当扩大信息量是语文教学的一个重要环节。
在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，让文字、图像、声音巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，开阔阅读视野，提高学生素质。
如《富饶的西沙群岛》这篇课文，内容很多，涉及宝岛的海水、海滩、滩底等以及各自的特点。为了在规定的课时内完成教学任务，我利用事先制作的课件，多层次、多画面地介绍了西沙群岛的水、岩石、贝壳和鸟。最后以一幅完整的西沙群岛图片展示给学生，同时引导学生进行总结：可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。一堂课下来，学生学得有情有趣，理解到位；老师讲得轻松自如，效果甚好。
在语文课堂教学中巧妙地运用现代化教学手段，是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。当然，多媒体在教学过程中虽然优势众多，但不能完全代替传统教学手段，更不能代替学生的独立思考和教师的主导作用。教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素。在教学过程中，我们要尽量避免多媒体教学凌驾于传统教学之上，将它作为一种辅助教学的手段，使语文教学锦上添花。
一、创设情境，激发学生兴趣
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。引导学生向往语文，培养良好的兴趣和动机，并从语文教学活动中获得知识和快乐，这正是我们语文教师在课堂教学中所追求的目标。多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。
如教学《海底世界》一文时，教学前，我先设计了一幅海底的奇特景观：深海里，朦胧中有一些会发光的深水鱼在游动，还不时地发出窃窃私语。根据画面内容引导学生质疑，学生联系自己的生活实际惊奇地发现：世界上还有会发光、会说话的鱼？强烈的好奇心必然驱使他们以满腔的热情投入到课堂学习中来。
另外，现行的小学语文教材，内容古今中外，天文地理，无所不有。课文中的很多事物对于小学生来说，都是陌生的，光靠老师讲解，学生是不易理解的。如果将多媒体教学手段引用到语文课堂中，就能够很好解决这个问题。如《歌唱二小放牛郎》是一首叙事诗，叙述的年代久远，二年级的学生对“抗日战争”“扫荡”等词语都很陌生。在导入时，我借助多媒体播放《小兵张嘎》影片片段，一幕幕日寇在中国烧杀抢掠，中国人民英勇抗日的情景展现在学生眼前，而后，镜头停在“一个幽静的山涧”，同时响起画外音：“在这个幽静的山涧发生了一个感人的故事。”这紧张激烈的战斗场面，这动人心弦的画外音，激活了学生大脑中的表象，缩短了学生与文本语言的心理距离。这既能让学生了解当时的时代背景，又能很快把学生带入学习情境，掀起学生内心涟漪，激起求知的欲望。
二、模拟过程，降低教学难点
小学生知识储备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和总结，他们的思维过程仍然离不开具体形象的支持。教学时充分运用多媒体课件，把抽象的内容具体化，把静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，能帮助学生克服认知障碍，有助于突破教学的重难点。
教学《两个铁球同时着地》时，书中写道：大哲学家亚里士多德的话被人们奉为真理，但意大利科学家伽利略却对此产生了懷疑，提出了两点疑问。书上用了一大段枯燥的文字叙述出来，学生很难理解。于是我根据课本叙述的内容，设计了课件，模拟了伽利略的实验，展示了两个铁球同时下落的过程。学生通过多媒体，观其境、闻其声、见其果，触景生情，明白了亚里士多德的话是不正确的，这样充分地调动了学生的积极性、主动性，从而更好、更快、更准、更深地把握了教学中的重难点。
三、化静为动，丰富学生想象
知识是无限的，而想象力是知识进化的源泉。利用多媒体课件以特定的声音、画面全方位地刺激学生的感观，引导学生理解作者的主观感受，化虚为实，化静为动，能有效地诱发学生的想象因子，开拓学生思维，丰富学生的想象力。如执教《爬山虎的脚》时，为了帮助学生理解“爬山虎就是这样一步一步往上爬的”，我自制了爬山虎的脚及其生长过程的课件。通过重复闪烁“爬山虎的脚触墙、细丝变成小圆片、趴住墙、细丝变曲、拉住爬山虎的嫩茎、紧贴墙上”这一动态图片，学生仔细观察，终于理解爬山虎是怎样一步一步往上爬的。
四、再现情境，培养学生思维
在阅读教学中，利用多媒体将学生的思维过程与动画演示有机结合，激发其求异思维，培养想象力， 使学生展示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼和小羊》一课时，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊必是狼的腹中之物。为了点燃学生创新思维的火花，我采用求异法，边用多媒体演示狼恶狠狠地扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有个学生说：“狼向前扑的时候，掉进前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴得直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时候，小羊一躲,狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”学生们突破了思维定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，启迪了思维。
五、音乐渲染，增强教学效果
语文课堂教学本来就是声情并茂、情境交融的。在适当时机运用恰当的音乐渲染情境，激起学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。如《歌唱二小放牛郎》教学即将结束时，我利用多媒体出示了当年人们为王二小立的墓碑，让学生站在碑前直抒胸臆后，课件中响起低沉的《歌唱二小放牛郎》歌曲。这深情、哀婉的旋律回荡在肃静的教室，流淌在师生的心中，更加激起师生对王二小的崇敬和怀念，以及对敌人的仇恨，使学生的情感得到升华。让课堂伴着歌声，达到文尽而意无穷的效果。
六、增加密度，开拓阅读视野
语文教材是多种科学文化、人文素养汇集的“信息场”。在阅读教学中，信息的存在是多样的，容量是丰富的，适当扩大信息量是语文教学的一个重要环节。
在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，让文字、图像、声音巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，开阔阅读视野，提高学生素质。
如《富饶的西沙群岛》这篇课文，内容很多，涉及宝岛的海水、海滩、滩底等以及各自的特点。为了在规定的课时内完成教学任务，我利用事先制作的课件，多层次、多画面地介绍了西沙群岛的水、岩石、贝壳和鸟。最后以一幅完整的西沙群岛图片展示给学生，同时引导学生进行总结：可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。一堂课下来，学生学得有情有趣，理解到位；老师讲得轻松自如，效果甚好。
在语文课堂教学中巧妙地运用现代化教学手段，是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。当然，多媒体在教学过程中虽然优势众多，但不能完全代替传统教学手段，更不能代替学生的独立思考和教师的主导作用。教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素。在教学过程中，我们要尽量避免多媒体教学凌驾于传统教学之上，将它作为一种辅助教学的手段，使语文教学锦上添花。