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【摘要】我国著名教育家叶圣陶说：作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会有什么样的文字。所以说，作为小学语文教师，必须抓住小学生熟悉的生活，有意识地引导他们积极地去感受生活，体验生活，最终表达生活。
【关键词】小学生 作文教学
我国著名教育家叶圣陶说：作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会有什么样的文字。所以说，作为小学语文教师，必须抓住小学生熟悉的生活，有意识地引导他们积极地去感受生活，體验生活，最终表达生活。
小学语文教学过程中，教师可以根据阅读课文内容经常性地开展课堂练笔活动，不要单纯地为作文而作文，要将作文教学贯穿并渗透于语文教学的始终，例如让学生结合课外阅读文章写出自己的感受等等，从而使学生养成良好的写作习惯，逐渐锻炼写作能力，培养写作兴趣。
小学语文作文教学过程中，教师必须首先树立学生的写作信心，即使学生的作文写得不好，也要进行鼓励性评价给予较高分数，可以将写得不成功的作文修改好后读给全班同学听，以提高其写作热情。在学生作文评语中应及时给予鼓励，即使只是一句话写得精彩、一个词用得形象也要给予认可和赞赏。此外，还可以通过将学生的优秀作文当作范文进行朗诵或展示等形式，培养学生的写作兴趣。
“无事可写、无话可说”是很多学生作文的通病，若想有效解决这一难题，必须使学生养成良好的观察习惯，提高其观察能力。
要带着明确目的去观察。作文教学中教师可以定期组织学生开展各种观察活动，例如去观察某处景观、某个动植物等，观察之前教给学生一些观察技巧和方法，让学生带着目的去观察、去思考，为作文写作搜集第一手资料。
要让学生自由去观察。生活是丰富多彩的，学生的观察也可以不受时间、地点、环境等因素制约，此时的观察更自由，学生的思维也更活跃。要让学生随时随地自由的去观察身边的景观、事物，养成良好的观察习惯。
要结合具体内容去观察。让学生结合具体的教学内容去观察。
“言之有物”是作文写作的关键，素材是写作的基础。作文教学要注重引导学生学会积累作文素材。生活是写作的唯一源泉。因此，要想提高小学生的作文能力，必须先从丰富他们的生活内容开始。教师要与家长共同做好配合，例如家长要定期带孩子去参加娱乐、公益、旅游等活动，教师要有计划地组织开展读书、演讲、文体等课外活动，以此丰富学生的生活内容，从而积累更多的写作素材。
读书破万卷，下笔如有神。要让学生通过阅读优秀书籍来丰富自己的知识和阅历，掌握更多的写作技巧和方法。要让学生从书本中汲取知识，拓宽视野，积累写作素材，并学会将所学知识举一反三，灵活运用，促进其写作能力的提升。
小学生拥有基本的写作能力后，教师还要加强指导交流，使其能够修改作文，进一步提高其书面表达能力。指导小学生修改作文可以采用以下几种方法进行：
自己边读边修改。让学生自己朗读或者默读作文两遍以上，从中找出疏忽和错误的地方，边读边进行修改。
同学互念互修改。让学生彼此交换作文进行朗读互念，找出其中问题及时进行修改。教师可以给出一些修改意见，例如：删除作文中多余的字、词、句、段；改正作文中的病句；将作文中的不完整句子补充完整；注意各段之间和各句之间的衔接连贯；作文要条理清晰，层次分明；改正作文中的错别字；标点符号的使用要正确等等。
全班同学交流修改。让全班同学集体就某篇作文从内容、语句、标点使用等各方面共同查找问题，给出修改理由和修改意见，共同提高作文写作水平。
学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来。作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来。作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：①情节扩展式。②文尾续写式。③多向改写式。④图文转换式。⑤相关迁移式。
在学校和班级的板报墙上、橱窗内开辟“自由谈”“小评论家”“心里话”等栏目，鼓励学生将自己在班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论，这种写作形式可以不拘一格。不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物等等。
教师点评对于小学生作文写作水平的提高至关重要。在点评作文时，教师应该注意尽量覆盖全体同学，要指出优秀作文的精彩之处，使其产生自豪感，增强学习信心，同时也要指出不成功作文的不足之处所在，使其正确认识不足，及时改正错误。此外，还必须让学生明白作文点评不是批评，而是纠正不足、总结经验、不断完善的过程，要让学生通过点评激发写作兴趣，树立写作信心，提高写作水平。
总之，作文教学要充分发挥学生的主体性，教师在教给学生写作技巧的同时，更应注意指导学生用自己的眼光去观察生活，用自己的心灵去感悟生活，做生活的有心人。只有这样，学生才能够写出充满真情实感的好文章。虽然生活在学校的学生，接触的写作题材或许要窄一些，但是小学作文教学却有着自己独特的优势。只要我们能把握住作文教学的特点，同样能闯出一番新天地，努力做到求“活”、求“新”。
【关键词】小学生 作文教学
我国著名教育家叶圣陶说：作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会有什么样的文字。所以说，作为小学语文教师，必须抓住小学生熟悉的生活，有意识地引导他们积极地去感受生活，體验生活，最终表达生活。
小学语文教学过程中，教师可以根据阅读课文内容经常性地开展课堂练笔活动，不要单纯地为作文而作文，要将作文教学贯穿并渗透于语文教学的始终，例如让学生结合课外阅读文章写出自己的感受等等，从而使学生养成良好的写作习惯，逐渐锻炼写作能力，培养写作兴趣。
小学语文作文教学过程中，教师必须首先树立学生的写作信心，即使学生的作文写得不好，也要进行鼓励性评价给予较高分数，可以将写得不成功的作文修改好后读给全班同学听，以提高其写作热情。在学生作文评语中应及时给予鼓励，即使只是一句话写得精彩、一个词用得形象也要给予认可和赞赏。此外，还可以通过将学生的优秀作文当作范文进行朗诵或展示等形式，培养学生的写作兴趣。
“无事可写、无话可说”是很多学生作文的通病，若想有效解决这一难题，必须使学生养成良好的观察习惯，提高其观察能力。
要带着明确目的去观察。作文教学中教师可以定期组织学生开展各种观察活动，例如去观察某处景观、某个动植物等，观察之前教给学生一些观察技巧和方法，让学生带着目的去观察、去思考，为作文写作搜集第一手资料。
要让学生自由去观察。生活是丰富多彩的，学生的观察也可以不受时间、地点、环境等因素制约，此时的观察更自由，学生的思维也更活跃。要让学生随时随地自由的去观察身边的景观、事物，养成良好的观察习惯。
要结合具体内容去观察。让学生结合具体的教学内容去观察。
“言之有物”是作文写作的关键，素材是写作的基础。作文教学要注重引导学生学会积累作文素材。生活是写作的唯一源泉。因此，要想提高小学生的作文能力，必须先从丰富他们的生活内容开始。教师要与家长共同做好配合，例如家长要定期带孩子去参加娱乐、公益、旅游等活动，教师要有计划地组织开展读书、演讲、文体等课外活动，以此丰富学生的生活内容，从而积累更多的写作素材。
读书破万卷，下笔如有神。要让学生通过阅读优秀书籍来丰富自己的知识和阅历，掌握更多的写作技巧和方法。要让学生从书本中汲取知识，拓宽视野，积累写作素材，并学会将所学知识举一反三，灵活运用，促进其写作能力的提升。
小学生拥有基本的写作能力后，教师还要加强指导交流，使其能够修改作文，进一步提高其书面表达能力。指导小学生修改作文可以采用以下几种方法进行：
自己边读边修改。让学生自己朗读或者默读作文两遍以上，从中找出疏忽和错误的地方，边读边进行修改。
同学互念互修改。让学生彼此交换作文进行朗读互念，找出其中问题及时进行修改。教师可以给出一些修改意见，例如：删除作文中多余的字、词、句、段；改正作文中的病句；将作文中的不完整句子补充完整；注意各段之间和各句之间的衔接连贯；作文要条理清晰，层次分明；改正作文中的错别字；标点符号的使用要正确等等。
全班同学交流修改。让全班同学集体就某篇作文从内容、语句、标点使用等各方面共同查找问题，给出修改理由和修改意见，共同提高作文写作水平。
学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来。作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来。作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：①情节扩展式。②文尾续写式。③多向改写式。④图文转换式。⑤相关迁移式。
在学校和班级的板报墙上、橱窗内开辟“自由谈”“小评论家”“心里话”等栏目，鼓励学生将自己在班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论，这种写作形式可以不拘一格。不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物等等。
教师点评对于小学生作文写作水平的提高至关重要。在点评作文时，教师应该注意尽量覆盖全体同学，要指出优秀作文的精彩之处，使其产生自豪感，增强学习信心，同时也要指出不成功作文的不足之处所在，使其正确认识不足，及时改正错误。此外，还必须让学生明白作文点评不是批评，而是纠正不足、总结经验、不断完善的过程，要让学生通过点评激发写作兴趣，树立写作信心，提高写作水平。
总之，作文教学要充分发挥学生的主体性，教师在教给学生写作技巧的同时，更应注意指导学生用自己的眼光去观察生活，用自己的心灵去感悟生活，做生活的有心人。只有这样，学生才能够写出充满真情实感的好文章。虽然生活在学校的学生，接触的写作题材或许要窄一些，但是小学作文教学却有着自己独特的优势。只要我们能把握住作文教学的特点，同样能闯出一番新天地，努力做到求“活”、求“新”。