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八年级学生，没有了刚进中学时的新奇，也没有初三面临毕业升学的压力，处于一个相对平稳的时期。然而有一部分学生学习目的不明确，缺乏学习的主动性。在课堂上只是比较被动地完成任务，不容易静下心来倾听别人的发言，显得心不在焉，课堂效率也不高。其实认真的倾听不但是对别人的尊重，是个人素养的体现，而且反应了学生的课堂专注力，同时也是良好表达的基础。因此在日常的英语课堂中应针对学生的兴趣创设活动，充分调动学生倾听的积极性，培养学生认真倾听的习惯，激发学生的表达欲望。让学生有效地去倾听，从而爱上表达。
下面就以8A Unit 5漫画部分为例，谈一谈在英语课堂中如何让学生学会倾听、爱上表达。8A Unit 5是围绕“野生动物”这个话题进行的，本节课的内容是整个单元的引导部分。动物的话题学生还是比较感兴趣，因此在教学设计中充分利用多媒体，精心设计各种教学活动，要求学生通过参与、合作、交流等方式学习和使用英语，让学生在学习新词汇和新句型的同时，学会倾听、乐于表达。
一、设计丰富多彩的活动，激发学生倾听的兴趣、表达的欲望
曾在一篇文章中看到这样一句话：“丰富多彩的教学活动是激发学生倾听兴趣的一个有效的途径。”本人深表赞同，在日常的英语课堂教学中经常会遇到学生感兴趣的话题，这时候的学生会特别积极特别兴奋。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某件事有了浓厚的兴趣，就会产生主动学习、积极思维的极大动力，由此而付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在教学中的作用。因此，在课堂教学中设计丰富多彩的活动，就能充分调动学生倾听与表达的兴趣，让学生积极地参与到课堂上来。
如8A Unit 5 Comic strips一课的导入部分，就可利用一个介绍动物的英语视频，让学生不由自主地去观看去倾听。看完视频后，通过回答What can you see？这个问题，让学生谈谈他们的收获。因为感兴趣了，所以学生都会很乐意地表达他们的感受。
接下来，利用图片呈现有关动物的生词，这样比较生动形象，学生非常专注。再通过关于动物的a brain storming，给学生们一个畅所欲言的机会，谈一谈他们所知道的动物信息， 从而激发学生想表达的欲望。因为喜欢这个话题，所以学生们显得有些争先恐后，课堂气氛好了，学生的表达能力也得到了培养。
后面的Work in pairs and act out.这一环节中则通过绘声绘色地表演，给学生一个展示的舞台，让学生爱上表现自我。观看的同学则在听的过程感受到了乐趣，掌握了对话。
二、明确任务，让学生带着目的去表达、去倾听
任务教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教学应引导学生在各种活动中学习。这就需要教师在课堂教学的过程中，呈现出一个个的学习任务。在任务的驱动下，学生综合运用所学的语言知识，通过完成相应的任务主动地去学习英语，并且积极地去表达倾听，真正地做到“做中学”。从而在学习中感受成功、积累相应的学习经验，享受学习带来的乐趣。
在8A Unit 5 Welcome to the unit的学习过程中，设计play a guessing game这样一个环节，给学生一个用英文描述野生动物的任务，让其他学生完成猜动物名称的任务。当别人猜出来后，发言的学生有一种成就感。而当一个学生用英文描述动物时，其他学生为了能顺利猜出动物的名称，会特别专注地去听。这样既调动了学生倾听的积极性，又使学生体验到了在同学面前表现自我的满足感。
如：Make up a dialogue to talk about your favourite wild animal and other students should tell us their favourite wild animal.
A： What wild animal do you like best？
B： I like … best.
A： Why？
B： Because… What about you？
A： I like … best. Because …
这个环节中，通过布置谈论自己最喜欢的野生动物，给学生一个感兴趣的表达任务。对话之后让其它学生说出对话同学最喜欢的动物，从而让他们不得不听。准备对话的时候，学生乐在其中。其他同学带着问题倾听的时候，格外地专注与认真。再加上有些同学的爱好有些与众不同，同学们讶异的同时，也感受到了听的乐趣。
三、渗透倾听与表达的技巧，让学生善于倾听与表达
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。英语课堂的教学不光要设计各种丰富多彩的活动，布置各种任务，还要引导学生掌握倾听与表达的技巧，让学生真正学会有效地去倾听、合理地去表达。
怎么样才能实现有效地倾听呢？（一）听之前充分预测，对即将听到的内容做到心中有数。（二）耐心专注地听，不能让自己分心。（三）善于捕捉关键信息，抓住话题中的主要内容。（四）尊重别人的发言，不随便打断别人的发言。在实现了有效倾听的基础上让学生掌握合理表达的方法。首先要大胆，敢于表达自己。其次，声音洪亮、语速适中，便于同学的理解。第三，围绕话题，表达简洁明了。第四，恰当地变化音调，让同学享受听的过程。
如：
Watch the video and answer some questions：
（1）Would Eddie like to live in the wild？
Why or why not？
（2）Will Eddie eat the wild animals？
Why or why not？
该环节教学设计旨在学生充分预测了漫画内容的情况下，通过观看动画，让学生在视听的享受中捕捉到问题的答案。
如：Show some pictures of wild animals in danger and ask students to talk about their feelings.在这个小组活动前边播放音乐边展示图片，让学生在氛围中畅谈保护野生动物的责任，既训练了学生的口语表达能力，又让学生爱护动物的情感在这一环节得到升华。
教学反思：本课的教学运用多媒体技术，形象直观。教学环节的设计从学生的兴趣出发，创设情境让学生有倾听的机会、表达的舞台，从而使他们整节课至始至终都兴趣盎然。鼓励学生大胆开口说，注意训练学生倾听的习惯是本堂课的任务之一。学生和老师在整节课中都保持激情，在完成学习任务的同时，拉近了师生间的距离，学生享受到了倾听和用英语交流的快乐。
下面就以8A Unit 5漫画部分为例，谈一谈在英语课堂中如何让学生学会倾听、爱上表达。8A Unit 5是围绕“野生动物”这个话题进行的，本节课的内容是整个单元的引导部分。动物的话题学生还是比较感兴趣，因此在教学设计中充分利用多媒体，精心设计各种教学活动，要求学生通过参与、合作、交流等方式学习和使用英语，让学生在学习新词汇和新句型的同时，学会倾听、乐于表达。
一、设计丰富多彩的活动，激发学生倾听的兴趣、表达的欲望
曾在一篇文章中看到这样一句话：“丰富多彩的教学活动是激发学生倾听兴趣的一个有效的途径。”本人深表赞同，在日常的英语课堂教学中经常会遇到学生感兴趣的话题，这时候的学生会特别积极特别兴奋。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某件事有了浓厚的兴趣，就会产生主动学习、积极思维的极大动力，由此而付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在教学中的作用。因此，在课堂教学中设计丰富多彩的活动，就能充分调动学生倾听与表达的兴趣，让学生积极地参与到课堂上来。
如8A Unit 5 Comic strips一课的导入部分，就可利用一个介绍动物的英语视频，让学生不由自主地去观看去倾听。看完视频后，通过回答What can you see？这个问题，让学生谈谈他们的收获。因为感兴趣了，所以学生都会很乐意地表达他们的感受。
接下来，利用图片呈现有关动物的生词，这样比较生动形象，学生非常专注。再通过关于动物的a brain storming，给学生们一个畅所欲言的机会，谈一谈他们所知道的动物信息， 从而激发学生想表达的欲望。因为喜欢这个话题，所以学生们显得有些争先恐后，课堂气氛好了，学生的表达能力也得到了培养。
后面的Work in pairs and act out.这一环节中则通过绘声绘色地表演，给学生一个展示的舞台，让学生爱上表现自我。观看的同学则在听的过程感受到了乐趣，掌握了对话。
二、明确任务，让学生带着目的去表达、去倾听
任务教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教学应引导学生在各种活动中学习。这就需要教师在课堂教学的过程中，呈现出一个个的学习任务。在任务的驱动下，学生综合运用所学的语言知识，通过完成相应的任务主动地去学习英语，并且积极地去表达倾听，真正地做到“做中学”。从而在学习中感受成功、积累相应的学习经验，享受学习带来的乐趣。
在8A Unit 5 Welcome to the unit的学习过程中，设计play a guessing game这样一个环节，给学生一个用英文描述野生动物的任务，让其他学生完成猜动物名称的任务。当别人猜出来后，发言的学生有一种成就感。而当一个学生用英文描述动物时，其他学生为了能顺利猜出动物的名称，会特别专注地去听。这样既调动了学生倾听的积极性，又使学生体验到了在同学面前表现自我的满足感。
如：Make up a dialogue to talk about your favourite wild animal and other students should tell us their favourite wild animal.
A： What wild animal do you like best？
B： I like … best.
A： Why？
B： Because… What about you？
A： I like … best. Because …
这个环节中，通过布置谈论自己最喜欢的野生动物，给学生一个感兴趣的表达任务。对话之后让其它学生说出对话同学最喜欢的动物，从而让他们不得不听。准备对话的时候，学生乐在其中。其他同学带着问题倾听的时候，格外地专注与认真。再加上有些同学的爱好有些与众不同，同学们讶异的同时，也感受到了听的乐趣。
三、渗透倾听与表达的技巧，让学生善于倾听与表达
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。英语课堂的教学不光要设计各种丰富多彩的活动，布置各种任务，还要引导学生掌握倾听与表达的技巧，让学生真正学会有效地去倾听、合理地去表达。
怎么样才能实现有效地倾听呢？（一）听之前充分预测，对即将听到的内容做到心中有数。（二）耐心专注地听，不能让自己分心。（三）善于捕捉关键信息，抓住话题中的主要内容。（四）尊重别人的发言，不随便打断别人的发言。在实现了有效倾听的基础上让学生掌握合理表达的方法。首先要大胆，敢于表达自己。其次，声音洪亮、语速适中，便于同学的理解。第三，围绕话题，表达简洁明了。第四，恰当地变化音调，让同学享受听的过程。
如：
Watch the video and answer some questions：
（1）Would Eddie like to live in the wild？
Why or why not？
（2）Will Eddie eat the wild animals？
Why or why not？
该环节教学设计旨在学生充分预测了漫画内容的情况下，通过观看动画，让学生在视听的享受中捕捉到问题的答案。
如：Show some pictures of wild animals in danger and ask students to talk about their feelings.在这个小组活动前边播放音乐边展示图片，让学生在氛围中畅谈保护野生动物的责任，既训练了学生的口语表达能力，又让学生爱护动物的情感在这一环节得到升华。
教学反思：本课的教学运用多媒体技术，形象直观。教学环节的设计从学生的兴趣出发，创设情境让学生有倾听的机会、表达的舞台，从而使他们整节课至始至终都兴趣盎然。鼓励学生大胆开口说，注意训练学生倾听的习惯是本堂课的任务之一。学生和老师在整节课中都保持激情，在完成学习任务的同时，拉近了师生间的距离，学生享受到了倾听和用英语交流的快乐。