【摘 要】
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教科书在新授内容的编排上,有复习题、例题及与例题相匹配的“做一做”,在文字表达上简明扼要,条理清楚.在例题的编写上,有的运用简要举例、对比分析,有的利用插图或启发性的
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教科书在新授内容的编排上,有复习题、例题及与例题相匹配的“做一做”,在文字表达上简明扼要,条理清楚.在例题的编写上,有的运用简要举例、对比分析,有的利用插图或启发性的语言激励学生思考,如,“想一想”、“填一填”等,使大多数学生通过独立思考“跳一跳”就能初步理解和掌握了.然而,由于每一个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式以及智力与非智力的差异等,使不同的学生自学后的收效也不同.教师应如何利用与发挥学生自学优势,建构起比较完整的目标体系,由以知识为本、学科为本转向以学牛的发展为本呢?
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