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【摘要】学生进入高中以后,随着教学活动的开展,物理成为许多学生的差科,使学生产生厌学情绪,本文针对此问题从高中物理台阶形成的原因及如何搭建学好高中物理的台阶两方面作一简单探析。
【关键词】搭建高中物理个性
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)08-0150-02
进入高中以后,随着各科难度的加大,与初中相比,学生普遍有些力不从心。特别是物理,看着易,听着会,做着难。随着教学活动的开展,物理很快成为许多学生的差科,由此带动学生产生厌学情绪,进而使班级学生产生两极分化。在高三学生高考备考中“得物理者得综合,得综合者得天下”便成为学生心中的一种共识。下面笔者从高中物理台阶形成原因及如何科学搭建学好高中物理的台阶两方面作一简单探析。
一、解读高中物理教材、大纲,寻找台阶形成之因。
打开物理教材,很容易发现高中物理涉及的知识是网络、是体系,是定性分析下的定量计算,是各种现象背后多角度、多知识的综合讨论。它要求学生知识丰富,逻辑思维性灵活,运算能力强,并具有判别、推断、验证的能力,对数学知识也提出了更高的要求。下面就以新课标高一物理第一册第三章《相互作用》为例,加以说明:
由此可以看出高中物理学习的深度高、广度大,研究的现象比较复杂,有时要建立物理模型,从多方面、多角度来探究问题。同时要求学生具有理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力等,由此给学生设下层层台阶。另外数学知识的大量运用,例如三角函数、正余弦定理、二次函数求极值、数列以及平行四边形、圆、球的性质、规律,将物理抬升到更高的台阶之上,使本来较难的物理因数学变得更难。
二、解读高中学生的个性特点,寻找科学搭建之法。
高中学生都是胸有理想、怀揣梦想、激情澎湃的热血青年,绝大部分是经过中考脱颖而出的佼佼者。但他们心理脆弱,经不起风吹浪打,遇到挫折容易灰心丧气。当他们满怀信心进入高中课堂,遇到物理台阶的时候,不能静下心来冷静分析,踏实钻研,而是想窍门、找捷径,不能形成严谨的思考习惯和科学的思维方法,从而走上退步路,慢慢成为差生。还有一部分学生,特别是女生,当听说高中物理难学时,失去信心,在被动中学习物理,逐渐被落下,成为差生。这样看来,让学生永葆热爱物理、努力学习物理的激情,并选取恰当的教法学法,才能使学生成功登上高中物理的台阶。
三、培养学习物理的兴趣,奠定科学搭建攀越高中物理台阶的根基。
常言道:“兴趣是最好的老师”。学生只有对物理产生浓厚的兴趣,才会主动去研究、去钻研。兴趣强烈,思维活动性就强,学习动力就持久,教师适当的引导和点拨,学生就能获得巨大的进步。培养兴趣,可以从我们身边出发,用身边的物理现象引导学生,使之产生物理思想和兴趣。如:人走路时,分析前脚、后脚受到摩擦力的方向;拔河比赛时,甲队战胜乙队,甲队拉乙队的力和乙队拉甲队的力,谁大谁小的问题;一根直的筷子斜插入水中,看上去筷子在水面处变弯折,原因是什么等等。教师也可以通过一些物理实验,如课堂演示实验“真空玻璃管中鸡毛、铜钱同时下落”,课下小实验“利用自由落体测定反应时间”等引发学生的兴趣。或者教师有选择地向学生介绍物理典故、趣闻轶事和中外物理学家探索物理世界的奥妙的故事,提出一些趣味性思考性强的问题等等,使学生对物理产生兴趣,激发学生学习物理的激情和兴趣,使学生获得永不干枯的奋进动力。
四、优选教法,培养学法,科学搭建登上高中物理的台阶。
多年教学给我以启示,坚定不移地推行“低起点,中标高,高规范,严要求”是学好、学通、学精高中物理的有效法宝。教师在教学过程中,应从身边现象入手、从实验入手,将新旧知识进行同化与顺延。了解学生已掌握了哪些知识,把新知识在文字表述、研究方法、思维特点等方面与之对比,明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法,使学生顺利利用生活经验,把旧知识当作新知识的根基,降低高物理学习的台阶。例如:学习了加速度以后,知道加速度描述物体速度变化快慢,即速度的变化率,理解加速度方向就是物体速度变化的方向;当学习冲量时,通过顺延与类比,就容易理解冲量描述物体动量变化的快慢,即动量的变化率,冲量的方向就是动量变化的方向。
高中物理研究复杂的物理现象,采用直观形象的教学,建立物理现象的模型可以使抽象变得具体。在例题评析和课下训练中,应加强解题方法和技巧的指导。对物理知识,要加强知识的系统性、精细性和网络化,形成立体式的知识结构。下面以《匀变速直线运动》为例进行说明:
这样,系统的知识体系,会使学生很快达到熟能生巧、举一反三、融会贯通的境界,高中物理的台阶随着知识的不断深化、提高而在不知不觉中消失。
物理知识的进一步升华,需要不断的复习、巩固,并及时做好章节总结。章节总结内容包括以下部分:本章的主要内容、定理、定律、公式、解题的基本思路和方法、常规典型题型、物理模型以及自我体会。对本章内做错的典型题应有记载,分析其错误原因及正确答案;本章最有价值的思路方法或例题,以及还存在的未解决的问题,利用课余时间要认真补上。同时还要做好全面复习,为防止前面所学知识的遗忘,每隔一段时间,最好不要超过十天,将前面学过的所有知识复习一遍,可以通过看书、看笔记、做题、反思等方式进行。总之,只要我们认真查找高中物理台阶形成的原因,鼓起必胜的雄心壮志,立足生活,紧跟教材和教学大纲,虚心好学,积极主动,踏实认真,在理解上下功夫,在训练中学能力,多思考,多研究,讲求科学,联系实际,注重应用,就一定能够攀越高中物理的台阶,并学好、学会高中物理。
参考文献
1 普通高中课程标准实验教科书《物理》和教师教学用书.人民教育科学出版社
2 朱穆菊.走进新课标.北京师范大学出版社
3 普通高等学校招生全国统一考试考试大纲导读(物理).西藏人民出版社
4 苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社
【关键词】搭建高中物理个性
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)08-0150-02
进入高中以后,随着各科难度的加大,与初中相比,学生普遍有些力不从心。特别是物理,看着易,听着会,做着难。随着教学活动的开展,物理很快成为许多学生的差科,由此带动学生产生厌学情绪,进而使班级学生产生两极分化。在高三学生高考备考中“得物理者得综合,得综合者得天下”便成为学生心中的一种共识。下面笔者从高中物理台阶形成原因及如何科学搭建学好高中物理的台阶两方面作一简单探析。
一、解读高中物理教材、大纲,寻找台阶形成之因。
打开物理教材,很容易发现高中物理涉及的知识是网络、是体系,是定性分析下的定量计算,是各种现象背后多角度、多知识的综合讨论。它要求学生知识丰富,逻辑思维性灵活,运算能力强,并具有判别、推断、验证的能力,对数学知识也提出了更高的要求。下面就以新课标高一物理第一册第三章《相互作用》为例,加以说明:
由此可以看出高中物理学习的深度高、广度大,研究的现象比较复杂,有时要建立物理模型,从多方面、多角度来探究问题。同时要求学生具有理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力等,由此给学生设下层层台阶。另外数学知识的大量运用,例如三角函数、正余弦定理、二次函数求极值、数列以及平行四边形、圆、球的性质、规律,将物理抬升到更高的台阶之上,使本来较难的物理因数学变得更难。
二、解读高中学生的个性特点,寻找科学搭建之法。
高中学生都是胸有理想、怀揣梦想、激情澎湃的热血青年,绝大部分是经过中考脱颖而出的佼佼者。但他们心理脆弱,经不起风吹浪打,遇到挫折容易灰心丧气。当他们满怀信心进入高中课堂,遇到物理台阶的时候,不能静下心来冷静分析,踏实钻研,而是想窍门、找捷径,不能形成严谨的思考习惯和科学的思维方法,从而走上退步路,慢慢成为差生。还有一部分学生,特别是女生,当听说高中物理难学时,失去信心,在被动中学习物理,逐渐被落下,成为差生。这样看来,让学生永葆热爱物理、努力学习物理的激情,并选取恰当的教法学法,才能使学生成功登上高中物理的台阶。
三、培养学习物理的兴趣,奠定科学搭建攀越高中物理台阶的根基。
常言道:“兴趣是最好的老师”。学生只有对物理产生浓厚的兴趣,才会主动去研究、去钻研。兴趣强烈,思维活动性就强,学习动力就持久,教师适当的引导和点拨,学生就能获得巨大的进步。培养兴趣,可以从我们身边出发,用身边的物理现象引导学生,使之产生物理思想和兴趣。如:人走路时,分析前脚、后脚受到摩擦力的方向;拔河比赛时,甲队战胜乙队,甲队拉乙队的力和乙队拉甲队的力,谁大谁小的问题;一根直的筷子斜插入水中,看上去筷子在水面处变弯折,原因是什么等等。教师也可以通过一些物理实验,如课堂演示实验“真空玻璃管中鸡毛、铜钱同时下落”,课下小实验“利用自由落体测定反应时间”等引发学生的兴趣。或者教师有选择地向学生介绍物理典故、趣闻轶事和中外物理学家探索物理世界的奥妙的故事,提出一些趣味性思考性强的问题等等,使学生对物理产生兴趣,激发学生学习物理的激情和兴趣,使学生获得永不干枯的奋进动力。
四、优选教法,培养学法,科学搭建登上高中物理的台阶。
多年教学给我以启示,坚定不移地推行“低起点,中标高,高规范,严要求”是学好、学通、学精高中物理的有效法宝。教师在教学过程中,应从身边现象入手、从实验入手,将新旧知识进行同化与顺延。了解学生已掌握了哪些知识,把新知识在文字表述、研究方法、思维特点等方面与之对比,明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法,使学生顺利利用生活经验,把旧知识当作新知识的根基,降低高物理学习的台阶。例如:学习了加速度以后,知道加速度描述物体速度变化快慢,即速度的变化率,理解加速度方向就是物体速度变化的方向;当学习冲量时,通过顺延与类比,就容易理解冲量描述物体动量变化的快慢,即动量的变化率,冲量的方向就是动量变化的方向。
高中物理研究复杂的物理现象,采用直观形象的教学,建立物理现象的模型可以使抽象变得具体。在例题评析和课下训练中,应加强解题方法和技巧的指导。对物理知识,要加强知识的系统性、精细性和网络化,形成立体式的知识结构。下面以《匀变速直线运动》为例进行说明:
这样,系统的知识体系,会使学生很快达到熟能生巧、举一反三、融会贯通的境界,高中物理的台阶随着知识的不断深化、提高而在不知不觉中消失。
物理知识的进一步升华,需要不断的复习、巩固,并及时做好章节总结。章节总结内容包括以下部分:本章的主要内容、定理、定律、公式、解题的基本思路和方法、常规典型题型、物理模型以及自我体会。对本章内做错的典型题应有记载,分析其错误原因及正确答案;本章最有价值的思路方法或例题,以及还存在的未解决的问题,利用课余时间要认真补上。同时还要做好全面复习,为防止前面所学知识的遗忘,每隔一段时间,最好不要超过十天,将前面学过的所有知识复习一遍,可以通过看书、看笔记、做题、反思等方式进行。总之,只要我们认真查找高中物理台阶形成的原因,鼓起必胜的雄心壮志,立足生活,紧跟教材和教学大纲,虚心好学,积极主动,踏实认真,在理解上下功夫,在训练中学能力,多思考,多研究,讲求科学,联系实际,注重应用,就一定能够攀越高中物理的台阶,并学好、学会高中物理。
参考文献
1 普通高中课程标准实验教科书《物理》和教师教学用书.人民教育科学出版社
2 朱穆菊.走进新课标.北京师范大学出版社
3 普通高等学校招生全国统一考试考试大纲导读(物理).西藏人民出版社
4 苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社