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【摘 要】数学科是一门抽象，逻辑思维很强的学科，要让学生喜欢数学课，教师必须精心设计教学，培养学生兴趣，联系生活实际，激发学生学习热情，创造一个宽松愉悦的课堂气氛，让学生做课堂的主人。
【关键词】数学课 教师 学生 喜欢
数学科是一门抽象，逻辑思维很强的学科。很多学生学习起来比较困难，特别是普及九年制义务教育的农村初中学生，学生的基础参差不齐，一部分学生的思维分析能力比较薄弱，学习起来很吃力，感觉枯燥乏味，从而产生厌学情绪，一到上数学课，就没精打采，严重的甚至逃课。怎样扭转这样的局面，让我们的数学课堂真正活起来，真正受学生喜欢呢？
一、教师首先要有渊博的知识，精湛的教学艺术和高度的责任心
俗话说：“要给学生半桶水，教师本身要有一桶水”，中华人民共和国《教师法》 第十一条规定：“取得初级中学教师，初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历”，这就从硬性条件上强调了初中教师的要求，因此作为教师，首先要学历合格，具备比较渊博的知识和精湛的教学艺术。作为一名初中数学教师，应该要精通初中数学相关的数学知识，精通初中阶段数学的教学目的和要求，吃透教材，对初中阶段每个教学环节要了如指掌。对工作、对学生要有责任心。教师的本职工作是教书育人，应该把全身心都投入到教学中去，要有忘我精神，因此，教师必须认真备课，精心设计每一节课，认真批改学生作业，耐心辅导学生，特别是学习困难的学生更要花费多些时间和精力。这样，只有用自己渊博的知识，精湛的教学艺术去吸引学生，用自己高度的责任感和爱心去感化学生，学生才会喜欢你，也就自然喜欢你的数学课了。
二、让学生做课堂上的主人
一堂课成功与否与教师能否创造出良好的教学心理环境有关。传统教学过程中“满堂灌”以及“师为师，生为生”，教师高高在上，师生关系淡化为一种“主宰”与“臣服”的关系。这种教学模式，严重地挫伤了学生学习积极性。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”只有发挥学生的主观能动性，才能让学生掌握所学知识。因此，我们不能让学生在课堂上只看教师在课堂上“演戏” ，做观众，而要让学生做主角，参与到整个课堂的教学活动中。要放手给学生，要充分让学生做课堂的主人。在课堂上，教师只是组织者和引导者，要多让学生多动口、动手、动脑。课堂上只要能让学生完成的东西，就要由学生自己独立完成，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程都可以让学生动手操作，动脑思考。课堂上要多让学生提出问题，讨论问题，解决问题，这样的数学课才不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中只是起到参与、引导的作用。在课堂教学中，教师耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人，这样才能调动学生学习数学的积极性。
三、用爱心激发学生学习数学的热情
教育家夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”在数学课的教学中，教师必须用情感为教学开道，用爱做桥梁。所以教师首先要爱生，要把学生当做自己的孩子那样关心爱护。这种爱是多方位的，老师既要在生活上关怀学生的冷暖，更要在学习上关心学生的进步，要多挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。特别是对学习有困难的学生，生活上要多关心，学习上要多鼓励，这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
四、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”人们对某件事情感到有兴趣，才会喜欢上它，才会乐意去做好它。学习数学也是一样，只有学生对数学产生浓厚的兴趣，才会积极去学习。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动学习。
要培养学生学习数学的兴趣，首先必须让学生懂得学习数学的意义。只有学生懂得数学在社会科学领域以及人们现实中的具有重大的意义，学生才能对数学感到有兴趣。教师在教学生学习数学过程中，可以结合我国社会主义建设中以及现实生活中数学的应用的典型例子，说明数学给人们带来的巨大好处，从而激发学生学习数学的兴趣。
利用课本的活动内容，培养学生的学习兴趣。新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，这些栏目，都比较适合学生的思维特点，而且也带有一定的数学美感，因此教师在课堂教学中，要充分利用好这些栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，通过学生动手实践、自主探索、合作交流等培养学生的学习兴趣。
充分利用多媒体教学，激发学生学习数学的兴趣。随着教育的发展，教学资源不断地进步，多媒体教学已经普及到各学校中去。多媒体教学，改变了过去传统教学中的粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性。使一些普通条件下难以实现观察到的过程形象地显示出来，能活跃课堂气氛，加深加固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此采用多媒体教学，能很好地激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学行程追及问题的时候，通过多媒体显示两人追及动画画面，能使学生直观地了解掌握这方面的知识。
五、联系生活实际，学以致用
数学来源于生活，又应用于生活。课堂教学要紧扣生活，使数学生活化。联系生活实际，不仅在当前可以让学生变被动为主动，学习轻松愉快，而且对学生的长远发展将产生持续的影响。教学中联系生活实际，不是把学生的注意力从课堂上转移出去，而是要激发学生探索的兴趣和热情，产生自主探索的内驱力，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动，使他们乐于学习数学。
六、给学生营造一个宽松愉悦的课堂气氛
实践证明，人的心情，与环境因素有关。好的环境，就会给人们好的心情，好的心情，才会做好事情。学生对学习也一样，学生的积极性是否得到提高，学习热情是否得到发挥，都与教师创设的课堂情境有关。死气沉沉的课堂气氛，学生学习就会心灰意冷，学生就会失去学习兴趣。宽松愉悦的课堂气氛，就能有助于学生思维的开发，学习潜力会得到更加发挥，学习效率会大大的提高。因此，为了使数学课真正被学生所喜欢，教师必须实行愉悦性原则，增强学生的主动参与意识，为学生课堂学习营造一个宽松愉悦的课堂氛围。一个宽松愉悦的课堂氛围能使学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，能促进师生双方之间的互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
例如，在课堂上，教师积极引导学生提出问题、讨论问题、回答问题，课堂上增加学生讨论交流的机会，让学生在与同伴的合作中体验快乐；根据教材内容，结合生活实际，让学生在老师的指导下参与一些数学游戏，能使学生在快乐中学习数学；在评价上，针对不同层次的学生，提出不同层次的要求，教师提出的问题，学生尽可能回答，对他们的学习效果进行恰当的肯定，当然对答错的学生，在老师纠正其错误答案时，应肯定学生能大胆回答问题的勇气，有助于他们增强荣誉感，激发学习兴趣，能创造一个和谐的课堂气氛。
总而言之， 新课改背景下的数学课堂不能再是封闭的知识集中训练营， 不能再是单纯的知识传递。课堂上教师要挖掘学生学习的积极性，要充分让学生自主学习， 合作探究，只有这样，学生的思维才得以飞扬，灵感才得到激发， 我们的数学课才会越加变得春光灿烂， 精彩纷呈，才会真正让学生所喜欢。
【参考文献】
［1］刘秀梅. 怎样的数学课堂教学才能使学生喜欢呢. 2011（11）.
［2］齐丽景. 浅谈怎样让学生喜欢数学. 学周刊，2011（27）.
［3］宋琼娥. 数学课堂教学要有“四讲”. 基础教育研究，2009（09）.
［4］黄英丽. 浅谈培养学生学习数学的兴趣. 新作文（教育教学研究），2011（03）.
［5］农仁郎. 活跃数学课堂数学教学的最好方法，2011（11）.
【关键词】数学课 教师 学生 喜欢
数学科是一门抽象，逻辑思维很强的学科。很多学生学习起来比较困难，特别是普及九年制义务教育的农村初中学生，学生的基础参差不齐，一部分学生的思维分析能力比较薄弱，学习起来很吃力，感觉枯燥乏味，从而产生厌学情绪，一到上数学课，就没精打采，严重的甚至逃课。怎样扭转这样的局面，让我们的数学课堂真正活起来，真正受学生喜欢呢？
一、教师首先要有渊博的知识，精湛的教学艺术和高度的责任心
俗话说：“要给学生半桶水，教师本身要有一桶水”，中华人民共和国《教师法》 第十一条规定：“取得初级中学教师，初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历”，这就从硬性条件上强调了初中教师的要求，因此作为教师，首先要学历合格，具备比较渊博的知识和精湛的教学艺术。作为一名初中数学教师，应该要精通初中数学相关的数学知识，精通初中阶段数学的教学目的和要求，吃透教材，对初中阶段每个教学环节要了如指掌。对工作、对学生要有责任心。教师的本职工作是教书育人，应该把全身心都投入到教学中去，要有忘我精神，因此，教师必须认真备课，精心设计每一节课，认真批改学生作业，耐心辅导学生，特别是学习困难的学生更要花费多些时间和精力。这样，只有用自己渊博的知识，精湛的教学艺术去吸引学生，用自己高度的责任感和爱心去感化学生，学生才会喜欢你，也就自然喜欢你的数学课了。
二、让学生做课堂上的主人
一堂课成功与否与教师能否创造出良好的教学心理环境有关。传统教学过程中“满堂灌”以及“师为师，生为生”，教师高高在上，师生关系淡化为一种“主宰”与“臣服”的关系。这种教学模式，严重地挫伤了学生学习积极性。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”只有发挥学生的主观能动性，才能让学生掌握所学知识。因此，我们不能让学生在课堂上只看教师在课堂上“演戏” ，做观众，而要让学生做主角，参与到整个课堂的教学活动中。要放手给学生，要充分让学生做课堂的主人。在课堂上，教师只是组织者和引导者，要多让学生多动口、动手、动脑。课堂上只要能让学生完成的东西，就要由学生自己独立完成，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程都可以让学生动手操作，动脑思考。课堂上要多让学生提出问题，讨论问题，解决问题，这样的数学课才不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中只是起到参与、引导的作用。在课堂教学中，教师耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人，这样才能调动学生学习数学的积极性。
三、用爱心激发学生学习数学的热情
教育家夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”在数学课的教学中，教师必须用情感为教学开道，用爱做桥梁。所以教师首先要爱生，要把学生当做自己的孩子那样关心爱护。这种爱是多方位的，老师既要在生活上关怀学生的冷暖，更要在学习上关心学生的进步，要多挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。特别是对学习有困难的学生，生活上要多关心，学习上要多鼓励，这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
四、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”人们对某件事情感到有兴趣，才会喜欢上它，才会乐意去做好它。学习数学也是一样，只有学生对数学产生浓厚的兴趣，才会积极去学习。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动学习。
要培养学生学习数学的兴趣，首先必须让学生懂得学习数学的意义。只有学生懂得数学在社会科学领域以及人们现实中的具有重大的意义，学生才能对数学感到有兴趣。教师在教学生学习数学过程中，可以结合我国社会主义建设中以及现实生活中数学的应用的典型例子，说明数学给人们带来的巨大好处，从而激发学生学习数学的兴趣。
利用课本的活动内容，培养学生的学习兴趣。新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，这些栏目，都比较适合学生的思维特点，而且也带有一定的数学美感，因此教师在课堂教学中，要充分利用好这些栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，通过学生动手实践、自主探索、合作交流等培养学生的学习兴趣。
充分利用多媒体教学，激发学生学习数学的兴趣。随着教育的发展，教学资源不断地进步，多媒体教学已经普及到各学校中去。多媒体教学，改变了过去传统教学中的粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性。使一些普通条件下难以实现观察到的过程形象地显示出来，能活跃课堂气氛，加深加固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此采用多媒体教学，能很好地激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学行程追及问题的时候，通过多媒体显示两人追及动画画面，能使学生直观地了解掌握这方面的知识。
五、联系生活实际，学以致用
数学来源于生活，又应用于生活。课堂教学要紧扣生活，使数学生活化。联系生活实际，不仅在当前可以让学生变被动为主动，学习轻松愉快，而且对学生的长远发展将产生持续的影响。教学中联系生活实际，不是把学生的注意力从课堂上转移出去，而是要激发学生探索的兴趣和热情，产生自主探索的内驱力，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动，使他们乐于学习数学。
六、给学生营造一个宽松愉悦的课堂气氛
实践证明，人的心情，与环境因素有关。好的环境，就会给人们好的心情，好的心情，才会做好事情。学生对学习也一样，学生的积极性是否得到提高，学习热情是否得到发挥，都与教师创设的课堂情境有关。死气沉沉的课堂气氛，学生学习就会心灰意冷，学生就会失去学习兴趣。宽松愉悦的课堂气氛，就能有助于学生思维的开发，学习潜力会得到更加发挥，学习效率会大大的提高。因此，为了使数学课真正被学生所喜欢，教师必须实行愉悦性原则，增强学生的主动参与意识，为学生课堂学习营造一个宽松愉悦的课堂氛围。一个宽松愉悦的课堂氛围能使学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，能促进师生双方之间的互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
例如，在课堂上，教师积极引导学生提出问题、讨论问题、回答问题，课堂上增加学生讨论交流的机会，让学生在与同伴的合作中体验快乐；根据教材内容，结合生活实际，让学生在老师的指导下参与一些数学游戏，能使学生在快乐中学习数学；在评价上，针对不同层次的学生，提出不同层次的要求，教师提出的问题，学生尽可能回答，对他们的学习效果进行恰当的肯定，当然对答错的学生，在老师纠正其错误答案时，应肯定学生能大胆回答问题的勇气，有助于他们增强荣誉感，激发学习兴趣，能创造一个和谐的课堂气氛。
总而言之， 新课改背景下的数学课堂不能再是封闭的知识集中训练营， 不能再是单纯的知识传递。课堂上教师要挖掘学生学习的积极性，要充分让学生自主学习， 合作探究，只有这样，学生的思维才得以飞扬，灵感才得到激发， 我们的数学课才会越加变得春光灿烂， 精彩纷呈，才会真正让学生所喜欢。
【参考文献】
［1］刘秀梅. 怎样的数学课堂教学才能使学生喜欢呢. 2011（11）.
［2］齐丽景. 浅谈怎样让学生喜欢数学. 学周刊，2011（27）.
［3］宋琼娥. 数学课堂教学要有“四讲”. 基础教育研究，2009（09）.
［4］黄英丽. 浅谈培养学生学习数学的兴趣. 新作文（教育教学研究），2011（03）.
［5］农仁郎. 活跃数学课堂数学教学的最好方法，2011（11）.