课程知识的文化性研究:走向新的课程理解

• 作 者: 张金运 程良宏
• 机 构: 陕西师范大学教育学院,贵阳学院教育科学学院,华东师范大学课程与教学研究所,新疆师范大学教育科学学院
• 出 处: 当代教育科学
• 发表日期: 2016年15期
• 关键词: 课程理解 课程知识 文化性
• 基金项目: 教育部人文社会科学研究西部和边疆地区项目“在线实践社区促进区域间教师专业均衡发展研究”(项目编号:14XJC880002);贵州省省级重点支持学科——教育学(项目编号:JY201401);贵阳学院2014年教改项目“有效教学视野下公共教育学课程改革研究”和贵阳学院重点课程“教育学”的研究结果之一

课程知识不仅仅是一种知识的存在,更是一种文化的存在,承载着以文化人的历史使命。课程理解作为一个意义建构的过程,需要对课程知识的文化性进行澄明,以提升师生对文化身份的理解与认同。课程知识的文化性研究,是基于文化立场对课程知识进行的历时性与共时性体认,以便克服传统知识教学带来的精神危机,为课程意义的确立提供新的路径。