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【摘 要】在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。
【关键词】提高 课堂教学 有效教学 策略
夸美纽斯说：“假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”这与基础教育课程改革的核心理念“以学生的发展为本”不谋而合。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。
一、什么是有效教学
“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
二、如何評价教学的有效性
评价教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。它所关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力和思维技能，以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。如果学生不想学或学了没收获或收获不大，即使教师教得再苦也是无效的或低效的教学；如果学生学得很苦，而没有得到应有的发展，那么这样的教学也是无效的或低效的教学。
三、课堂有效教学的策略
多年的教学实践使我们清楚认识到，唤起学习兴趣是使学生积极学习，形成有效教学的关键条件。有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育教学成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。这就需要教师教学有方，寓教于乐，“开窍”有术，让每个学生都参与教学活动。以下是笔者提高初中课堂教学有效性的几点想法
策略一：优化管理结构，加强教学常规管理的有效性。
教学常规管理是做好教学工作的根本保障，要向教学常规要管理质量。为此，我们要构建年级管理与学科管理并举的教学管理模式。年级管理主要任务是学生管理、班级管理、教师管理和教学常规管理；学科管理主要任务是教师培训、集体备课、教学业务管理与指导、教学教研活动和中考复习备考、组织各级各类教育教学竞赛。
策略二：优化备课思路，促进集体备课的有效性。
众所周知，要上好课，首先要备好课。而传统的备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。
策略三：制定完善学校教育教学要求、原则，规范教学行为的有效性。
在落实学校教学常规管理、课堂要求、教学常规管理、听课评课要求的基础上，制定教学指导思想理念。
策略四：创造积极、开放互动的课堂氛围，促进课堂的有效性。
1、创设积极有效的课堂学习氛围。
教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”建立民主和谐的师生关系，教师一般都处于主导地位，具有一定的主动性。教师的语言要亲切，运用商量的口吻，充分体现师生间民主平等的关系，不给学生造成不必要的心理压力。
2、充分调动初中学生学习语文的情趣。
要提高课堂教学的有效性，当务之急还是要充分调动初中学生学习语文的情趣。学有情趣，是学习的润滑剂。我们也清楚，有感染力、震撼力的文章未必能真正地感染、震撼学生，更不可能感染、震撼每一个学生，以至于改变学生。但我们的语文课堂教学必须有这种引领、导向和追求，何况其曾经而且还在发挥着不可磨灭的作用。
3、创设师生互动，共同参与的创造性活动。
学生主体参与是课堂教学的行为准则，教师必须把主体参与落实到课堂教学的每—个环节中。学生构建数学知识的过程，就是师生双方思想交互、碰撞的历程。在课堂上，他们彼此不断捕捉对方的想法，从而产生交流、渗透，使学生通过动手、思考、表达，把抽象的知识转化为可感知的内容。
4、创建动态的开放课堂。
不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能，这就是学生群体中客观存在的个性差异。教学中，教师应关注学生的个性差异，允许学生思维方式多样化和思维水平多层化，努力为不同的学生提供适合个体的教育，使所有学生都受到应有的尊重并得到充分发展。为此，教师特别要做到以下三点：坚持面向全体，使所有学生都受到应有的启发；实施分组学习，使所有学生都可以充分地参与；加强个别指导，使特殊学生都能得到具体帮助。
策略五：设计精练的教学语言，促进课堂的有效性。
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”精心设计的语言，能把模糊的事情讲得清晰、有条理，能把枯燥无味的数学内容讲得生动、活泼，启发学生去追问、去探寻，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高课堂学习的有效性。
策略六：把握挖掘教材的教学重点，促进课堂的有效性。
1、灵活有效的运用教材是有效教学的基础。
要提高课堂教学的有效性，我们不能拘泥于教材，就课文教课文，要善于运用自己的智慧，积极开发课程资源，将奔流不息的生活之泉引进课堂，让课堂充满生机和活力，从而提高课堂教学实效。
2、突出重点是有效教学的核心。
教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。
总之，教学永远是一门遗憾的艺术。新课程改革形势下的课堂教学也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些小小的不足和遗憾。然而，正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。
【关键词】提高 课堂教学 有效教学 策略
夸美纽斯说：“假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”这与基础教育课程改革的核心理念“以学生的发展为本”不谋而合。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。
一、什么是有效教学
“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
二、如何評价教学的有效性
评价教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。它所关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力和思维技能，以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。如果学生不想学或学了没收获或收获不大，即使教师教得再苦也是无效的或低效的教学；如果学生学得很苦，而没有得到应有的发展，那么这样的教学也是无效的或低效的教学。
三、课堂有效教学的策略
多年的教学实践使我们清楚认识到，唤起学习兴趣是使学生积极学习，形成有效教学的关键条件。有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育教学成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。这就需要教师教学有方，寓教于乐，“开窍”有术，让每个学生都参与教学活动。以下是笔者提高初中课堂教学有效性的几点想法
策略一：优化管理结构，加强教学常规管理的有效性。
教学常规管理是做好教学工作的根本保障，要向教学常规要管理质量。为此，我们要构建年级管理与学科管理并举的教学管理模式。年级管理主要任务是学生管理、班级管理、教师管理和教学常规管理；学科管理主要任务是教师培训、集体备课、教学业务管理与指导、教学教研活动和中考复习备考、组织各级各类教育教学竞赛。
策略二：优化备课思路，促进集体备课的有效性。
众所周知，要上好课，首先要备好课。而传统的备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。
策略三：制定完善学校教育教学要求、原则，规范教学行为的有效性。
在落实学校教学常规管理、课堂要求、教学常规管理、听课评课要求的基础上，制定教学指导思想理念。
策略四：创造积极、开放互动的课堂氛围，促进课堂的有效性。
1、创设积极有效的课堂学习氛围。
教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”建立民主和谐的师生关系，教师一般都处于主导地位，具有一定的主动性。教师的语言要亲切，运用商量的口吻，充分体现师生间民主平等的关系，不给学生造成不必要的心理压力。
2、充分调动初中学生学习语文的情趣。
要提高课堂教学的有效性，当务之急还是要充分调动初中学生学习语文的情趣。学有情趣，是学习的润滑剂。我们也清楚，有感染力、震撼力的文章未必能真正地感染、震撼学生，更不可能感染、震撼每一个学生，以至于改变学生。但我们的语文课堂教学必须有这种引领、导向和追求，何况其曾经而且还在发挥着不可磨灭的作用。
3、创设师生互动，共同参与的创造性活动。
学生主体参与是课堂教学的行为准则，教师必须把主体参与落实到课堂教学的每—个环节中。学生构建数学知识的过程，就是师生双方思想交互、碰撞的历程。在课堂上，他们彼此不断捕捉对方的想法，从而产生交流、渗透，使学生通过动手、思考、表达，把抽象的知识转化为可感知的内容。
4、创建动态的开放课堂。
不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能，这就是学生群体中客观存在的个性差异。教学中，教师应关注学生的个性差异，允许学生思维方式多样化和思维水平多层化，努力为不同的学生提供适合个体的教育，使所有学生都受到应有的尊重并得到充分发展。为此，教师特别要做到以下三点：坚持面向全体，使所有学生都受到应有的启发；实施分组学习，使所有学生都可以充分地参与；加强个别指导，使特殊学生都能得到具体帮助。
策略五：设计精练的教学语言，促进课堂的有效性。
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”精心设计的语言，能把模糊的事情讲得清晰、有条理，能把枯燥无味的数学内容讲得生动、活泼，启发学生去追问、去探寻，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高课堂学习的有效性。
策略六：把握挖掘教材的教学重点，促进课堂的有效性。
1、灵活有效的运用教材是有效教学的基础。
要提高课堂教学的有效性，我们不能拘泥于教材，就课文教课文，要善于运用自己的智慧，积极开发课程资源，将奔流不息的生活之泉引进课堂，让课堂充满生机和活力，从而提高课堂教学实效。
2、突出重点是有效教学的核心。
教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。
总之，教学永远是一门遗憾的艺术。新课程改革形势下的课堂教学也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些小小的不足和遗憾。然而，正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。