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摘 要：听力是英语的主要语言功能之一，由于我国是非英语国家，缺少听力训练的环境，這就要求英语教师在教学中加强听力训练，以弥补不足。英语听力的培养，由于受到人的大脑生物规律的限制，瞬时记忆能力有限，因此，运用听力速记法，可有效提升听力水平。
关键词：听力速记法;初中英语;听力教学
由于受到人的大脑瞬时记忆的限制，在英语听读的过程中，常常对眼前已经听到的信息无法完整地回忆，甚至出现了信息的模糊回忆。因此运用即时、快速的听力速记法，能够对信息形成有效地记忆，大大弥补大脑的短时记忆的缺失，从而提高英语学习的效率。尤其在初中英语教学中，运用听力速记法能起到良好的教学效果。
一、听力速记法在初中英语听力教学中的意义
初中生对英语有一种天生的畏难情绪，如何让学生开口说英语，用英语跟他人对话，显得尤其重要。一般来说，在英语听力培养中，学生对中低难度的听力完全可以听懂，但是如果在听读的过程中，不做任何信息的标记，往往会对信息的要点、相互间的联结点，形不成自己的判断，导致信息输出的错误。或者，只是注意到了起始和结尾的信息而忽略了中间信息，导致信息理解上的断裂。因此，在初中英语教学中进行听力训练时，速记法是非常有效和实用的。
速记有快、简、逻辑清晰的特点，老师要在训练的过程中，培养学生的速记能力，让学生搞清楚记什么和怎么记的逻辑顺序，形成自己独立的一套速记技巧和体系，从而提高他们的英语听力水平。
二、初中英语听力教学中的听力速记法
1.流行的专业听力速记法
目前对听力速记法的研究很多，人们在约定俗成的基础上总结出了一些公认的速记方法，虽然这些速记法专业性强，对学生的要求比较严格，可是对英语听力提升却有很大的帮助，所以在教学中，老师要适当地向学生介绍这些速记法，以扩展学生听力提升的途径。
（1）皮特曼速记法。这种速记法是英国人皮特曼发明的，比较早地应用到教学和专业领域，得到了人们的肯定和推广，目前在英语国家非常流行。这种速记法对学生听力的提升作用很大，老师在教学中可穿插介绍，培养学生的听力能力和获取信息的方法。（2）格雷格速记法。它由美国人约翰·格雷格所发明，这种速记法日益受到人们的推崇，尤其在美国教学中深受人们的喜爱。
这些专业的速记法虽然对于初中生来说有点难度，可是由于初中生对新生事物的接受能力比较强，因此，在教学中做好介绍，将能极大地提升学生的英语听力水平。
2.创造自己的速记符号体系
如果说专业速记法对初中学生的要求比较严格，那么，在教学中，老师能培养起学生自己的速记符号体系，这将极大地提升学生的听力。初中生的个性差异特征比较明显，老师可根据学生特点，指导他们在英语学习中，总结提炼出一套适合自己的速记符号体系，作为最简便、实用的信息归纳方法。
（1）借用简单的符号或数字速记信息。在英语听力训练的过程中，老师可指导学生用一些简单实用的符号来标记材料中的信息，帮助自己输入、归纳、判断信息，从而提升自己听力。比如可用方向箭头“↑”表示一些有关单词信息，如“economic development”可简化记作“e↑”。“ ”可表示增加的信息，可用来记“plus，to add，to enhance，male，more”。
（2）运用英语单词的首写字母或者某一单词的第一个音节，替代信息。Economy可用大写“E”表示“经济”的意思;同样的education亦可用“E”表示“教育 ”的意思;以此类推，这些单词“文明、文化 、政治 、科技、卫生、旅游、环境、工业 、农业”等都可用首写的字母进行标记，从而形成自己的一套速记系统。
（3）运用单词的简略书写形式进行速记。一些英语单词的略写已经得到了人们的认可，是约定俗成的，可借用来进行速记。比如，“look forward to“可记作“LFT” 或“lft”，既简明，信息又完整，对于信息的提示非常清晰。
在听力教学的过程中，老师一定要引导学生重视速记法，并建立起一套自己的速记符号体系，这对于提高学生的听力帮助很大，也能培养起学生良好的听力速记习惯。
三、听力速记法运用中应注意的事项
1.处理好两种关系
在听力训练的过程中，运用速记法，一定要处理好两种关系，即“脑记”和“笔记”，这两种关系对于听力的培养作用不同。一般来说，在听力速记中主要还是要靠“脑记”，以其为主，以“笔记”作辅助，也就是说笔记只是来辅助脑记的，它不能代替脑记，只是对脑记的补充。总体来说，速记符号也只是对听力材料中的信息进行简明标记，以帮助对信息进行归纳和梳理。在听力训练过程中，不能舍本逐末而完全依赖于速记符号，要尽量让速记符号与信息之间建立起良好的逻辑内在的联系。
2.听力速记强调多感官的配合
既然是速记那就说明速度是第一位的，如何在有效的时间内，获取最有价值的信息是关键，因此，听力速记法强调多感官的配合，要“脑、耳、眼、手”做好同步配合，这样的速记才是最有效的，获取的信息也是最全面的。
总之，听力速记法是初中听力训练中最有效的一种方法，要求老师在教学中做好指导，以培养学生的速记能力，提高学生的听力水平。
参考文献：
[1] 于君.基于英语新闻语篇特点的听力策略研究[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2013（6）.
[2] 杨世登.英语新闻听力教程教师用书[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[3] 吴钟明.英语口译笔记法实战指导[M].武汉：武汉大学出版社，2008.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”教育规划课题研究成果之一，课题名称“听力速记法提高初中生英语听力水平的应用研究”（课题立项号：GS[2019]GHB1768）。
关键词：听力速记法;初中英语;听力教学
由于受到人的大脑瞬时记忆的限制，在英语听读的过程中，常常对眼前已经听到的信息无法完整地回忆，甚至出现了信息的模糊回忆。因此运用即时、快速的听力速记法，能够对信息形成有效地记忆，大大弥补大脑的短时记忆的缺失，从而提高英语学习的效率。尤其在初中英语教学中，运用听力速记法能起到良好的教学效果。
一、听力速记法在初中英语听力教学中的意义
初中生对英语有一种天生的畏难情绪，如何让学生开口说英语，用英语跟他人对话，显得尤其重要。一般来说，在英语听力培养中，学生对中低难度的听力完全可以听懂，但是如果在听读的过程中，不做任何信息的标记，往往会对信息的要点、相互间的联结点，形不成自己的判断，导致信息输出的错误。或者，只是注意到了起始和结尾的信息而忽略了中间信息，导致信息理解上的断裂。因此，在初中英语教学中进行听力训练时，速记法是非常有效和实用的。
速记有快、简、逻辑清晰的特点，老师要在训练的过程中，培养学生的速记能力，让学生搞清楚记什么和怎么记的逻辑顺序，形成自己独立的一套速记技巧和体系，从而提高他们的英语听力水平。
二、初中英语听力教学中的听力速记法
1.流行的专业听力速记法
目前对听力速记法的研究很多，人们在约定俗成的基础上总结出了一些公认的速记方法，虽然这些速记法专业性强，对学生的要求比较严格，可是对英语听力提升却有很大的帮助，所以在教学中，老师要适当地向学生介绍这些速记法，以扩展学生听力提升的途径。
（1）皮特曼速记法。这种速记法是英国人皮特曼发明的，比较早地应用到教学和专业领域，得到了人们的肯定和推广，目前在英语国家非常流行。这种速记法对学生听力的提升作用很大，老师在教学中可穿插介绍，培养学生的听力能力和获取信息的方法。（2）格雷格速记法。它由美国人约翰·格雷格所发明，这种速记法日益受到人们的推崇，尤其在美国教学中深受人们的喜爱。
这些专业的速记法虽然对于初中生来说有点难度，可是由于初中生对新生事物的接受能力比较强，因此，在教学中做好介绍，将能极大地提升学生的英语听力水平。
2.创造自己的速记符号体系
如果说专业速记法对初中学生的要求比较严格，那么，在教学中，老师能培养起学生自己的速记符号体系，这将极大地提升学生的听力。初中生的个性差异特征比较明显，老师可根据学生特点，指导他们在英语学习中，总结提炼出一套适合自己的速记符号体系，作为最简便、实用的信息归纳方法。
（1）借用简单的符号或数字速记信息。在英语听力训练的过程中，老师可指导学生用一些简单实用的符号来标记材料中的信息，帮助自己输入、归纳、判断信息，从而提升自己听力。比如可用方向箭头“↑”表示一些有关单词信息，如“economic development”可简化记作“e↑”。“ ”可表示增加的信息，可用来记“plus，to add，to enhance，male，more”。
（2）运用英语单词的首写字母或者某一单词的第一个音节，替代信息。Economy可用大写“E”表示“经济”的意思;同样的education亦可用“E”表示“教育 ”的意思;以此类推，这些单词“文明、文化 、政治 、科技、卫生、旅游、环境、工业 、农业”等都可用首写的字母进行标记，从而形成自己的一套速记系统。
（3）运用单词的简略书写形式进行速记。一些英语单词的略写已经得到了人们的认可，是约定俗成的，可借用来进行速记。比如，“look forward to“可记作“LFT” 或“lft”，既简明，信息又完整，对于信息的提示非常清晰。
在听力教学的过程中，老师一定要引导学生重视速记法，并建立起一套自己的速记符号体系，这对于提高学生的听力帮助很大，也能培养起学生良好的听力速记习惯。
三、听力速记法运用中应注意的事项
1.处理好两种关系
在听力训练的过程中，运用速记法，一定要处理好两种关系，即“脑记”和“笔记”，这两种关系对于听力的培养作用不同。一般来说，在听力速记中主要还是要靠“脑记”，以其为主，以“笔记”作辅助，也就是说笔记只是来辅助脑记的，它不能代替脑记，只是对脑记的补充。总体来说，速记符号也只是对听力材料中的信息进行简明标记，以帮助对信息进行归纳和梳理。在听力训练过程中，不能舍本逐末而完全依赖于速记符号，要尽量让速记符号与信息之间建立起良好的逻辑内在的联系。
2.听力速记强调多感官的配合
既然是速记那就说明速度是第一位的，如何在有效的时间内，获取最有价值的信息是关键，因此，听力速记法强调多感官的配合，要“脑、耳、眼、手”做好同步配合，这样的速记才是最有效的，获取的信息也是最全面的。
总之，听力速记法是初中听力训练中最有效的一种方法，要求老师在教学中做好指导，以培养学生的速记能力，提高学生的听力水平。
参考文献：
[1] 于君.基于英语新闻语篇特点的听力策略研究[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2013（6）.
[2] 杨世登.英语新闻听力教程教师用书[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[3] 吴钟明.英语口译笔记法实战指导[M].武汉：武汉大学出版社，2008.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”教育规划课题研究成果之一，课题名称“听力速记法提高初中生英语听力水平的应用研究”（课题立项号：GS[2019]GHB1768）。