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摘要：古诗词是古代文化的瑰宝，是具有传承精神的文化遗产。随着教育的不断改革，小学生古诗词的学习要求愈加提高。教师在教导小学生古诗词时，不仅要让学生能够完整背诵下来，还需要让学生能够理解古诗词的含义并体会作者的情感。由于在实际小学古诗词的教学过程中，教师无法利用科学有效的教学手段引导学生进行学习，导致学生对古诗词逐渐丧失了学习兴趣，最终使学生对古诗词学习失去了信心。因此，为了让小学生能够提高古诗词学习的效率，理解古诗的含义，教师可以利用拓展诗词内容，丰富文化知识、组织课堂活动，提升学习兴趣、联系生活实际，理解诗词含义的教学方式教导学生如何更好的学习古诗词。
关键词：小学语文;古诗词;教学
古诗词是小学语文教学的重要组成部分，也是学生在语文学习中必须学习的内容。小学生学习古诗词不仅能够促进语文的学习发展，还能学习古代文化知识，提高自身文化水平。目前，因为教师在教导小学生古诗词的过程中，教学方式过于单一，阻碍了小学生古诗词学习的发展。所以教师要转变教学方式，利用先进的教学理念对小学生进行古诗词的教学，促进小学生古诗词的学习发展。
1.拓展诗词内容，丰富文化知识
小学生在学习的启蒙阶段对古诗词的积累较少，对古诗词的语言也比较陌生，无法进行古诗词的高效学习。教师在小学古诗词教学的过程中大多只教导学生教材中的古诗词，在一定程度上限制了小学生古诗词的积累，也不利于小学生未来的古诗词学习发展。针对小学生对古诗词较为陌生的学习问题，教师可以根据课本中的古诗词拓展课外古诗词教学，增加小学生古诗词积累，解决小学生古诗词的学习问题。
例如：在教学《己亥杂诗》时，教师教导小学生课本中的《己亥杂诗》为第五首，通过这首《己亥杂诗》教师可以引导出三百一十五首的《己亥杂诗》，教师可针对性选出几篇进行教学。例如，教师课教导小学生第二百二十首《己亥杂诗》，“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”通过这首《己亥杂诗》，可以让小学生学习到当时作者在社会腐朽与黑暗的伟大抱负以及作者期盼新兴的社会力量打破陈旧社会的坚定思想。教师拓展诗词内容，既能够丰富小学生的诗词文化知识，还能塑造小学生高尚的道德品质，帮助小学生树立正确的人生观、价值观。
2.组织课堂活动，提升学习兴趣
古诗词中虽然蕴含着独特的文化魅力，但是小学生年龄较小，没有丰富的人生阅历，无法体会古诗词的独特魅力，不能高效的进行古诗词的学习。教师在古诗词的教学过程中多数将古诗词的释义与内涵直接教导小学生，忽视了小学生的能否切实理解古诗词中的含义，导致小学生逐渐丧失了学习的兴趣，阻碍了小学生古诗词学习发展。为了激活小学生的古诗词学习活力，提高小学生的古诗词学习效率，教师可以组织古诗词课堂活动，让小学生扮演古诗词中的人物。
例如：教师在教学《伯牙鼓琴》时，可先让小学生熟读文章内容并学习文章中的人物典故，再讓小学生根据钟子期与俞伯牙的典故进行情景扮演。小学生通过对钟子期与俞伯牙的扮演演绎历史故事，能够更为清晰体会伯牙绝弦的痛楚，感受钟子期与俞伯牙的深厚情感。教师组织古诗词课堂活动，不仅能够转变枯燥的课堂氛围，提高教学质量，还能让小学生体验古诗词的独特魅力，提高小学生古诗词的学习兴趣。
3.联系生活实际，理解诗词含义
古诗词记录着古代人文轶事、民族精神、地理风貌、风俗习惯等，具有独特的韵律与词汇。现代社会中只用白话文进行交流沟通，古诗词独有的韵律给小学生学习带来了较大的困难。由于，小学生对古诗词的一些独特词汇较为陌生，导致了小学生无法有效的理解古诗词的含义。因此，教师可以将古诗词的内容联系生活实际，简化古诗词的理解难度，帮助小学生理解古诗词的内涵。
例如：教师在教学《题西林壁》时，可以利用多媒体制作庐山的视频，让小学生观看现实生活中的庐山，对比诗中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”的景象。教师也可在小学生假期组织学生参观苏轼的纪念馆，让小学生从中理解作者苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”的人生感悟以及学习苏轼的文学作品。教师将古诗词的内容联系生活实际，能够将古诗词描写的事物在现实生活中具现，让小学生切身感受古诗词表达的含义，帮助小学生进行古诗词理解学习。
综上所述，古诗词中蕴藏着丰富的文化知识与人文情感，能够帮助小学生建立优良的道德素质，提高小学生的思维能力，启发小学生的智慧。虽然小学生在学习古诗词的过程中出现较多的问题，但是教师可以利用拓展诗词内容、组织课堂活动、联系生活实际的教学方式解决小学生学习古诗词出现的问题，丰富小学生的文化知识，提升小学生的学习兴趣，帮助小学生理解诗词含义，最终促进小学生古诗词学习的进程。
参考文献：
[1]姚海燕.让诗意栖居在语文课堂——浅谈小学语文古诗词教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（08）：46-47.
[2]王玉萍.新时期小学语文古诗词教学[J].课程教育研究，2014（33）：144-145.
关键词：小学语文;古诗词;教学
古诗词是小学语文教学的重要组成部分，也是学生在语文学习中必须学习的内容。小学生学习古诗词不仅能够促进语文的学习发展，还能学习古代文化知识，提高自身文化水平。目前，因为教师在教导小学生古诗词的过程中，教学方式过于单一，阻碍了小学生古诗词学习的发展。所以教师要转变教学方式，利用先进的教学理念对小学生进行古诗词的教学，促进小学生古诗词的学习发展。
1.拓展诗词内容，丰富文化知识
小学生在学习的启蒙阶段对古诗词的积累较少，对古诗词的语言也比较陌生，无法进行古诗词的高效学习。教师在小学古诗词教学的过程中大多只教导学生教材中的古诗词，在一定程度上限制了小学生古诗词的积累，也不利于小学生未来的古诗词学习发展。针对小学生对古诗词较为陌生的学习问题，教师可以根据课本中的古诗词拓展课外古诗词教学，增加小学生古诗词积累，解决小学生古诗词的学习问题。
例如：在教学《己亥杂诗》时，教师教导小学生课本中的《己亥杂诗》为第五首，通过这首《己亥杂诗》教师可以引导出三百一十五首的《己亥杂诗》，教师可针对性选出几篇进行教学。例如，教师课教导小学生第二百二十首《己亥杂诗》，“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”通过这首《己亥杂诗》，可以让小学生学习到当时作者在社会腐朽与黑暗的伟大抱负以及作者期盼新兴的社会力量打破陈旧社会的坚定思想。教师拓展诗词内容，既能够丰富小学生的诗词文化知识，还能塑造小学生高尚的道德品质，帮助小学生树立正确的人生观、价值观。
2.组织课堂活动，提升学习兴趣
古诗词中虽然蕴含着独特的文化魅力，但是小学生年龄较小，没有丰富的人生阅历，无法体会古诗词的独特魅力，不能高效的进行古诗词的学习。教师在古诗词的教学过程中多数将古诗词的释义与内涵直接教导小学生，忽视了小学生的能否切实理解古诗词中的含义，导致小学生逐渐丧失了学习的兴趣，阻碍了小学生古诗词学习发展。为了激活小学生的古诗词学习活力，提高小学生的古诗词学习效率，教师可以组织古诗词课堂活动，让小学生扮演古诗词中的人物。
例如：教师在教学《伯牙鼓琴》时，可先让小学生熟读文章内容并学习文章中的人物典故，再讓小学生根据钟子期与俞伯牙的典故进行情景扮演。小学生通过对钟子期与俞伯牙的扮演演绎历史故事，能够更为清晰体会伯牙绝弦的痛楚，感受钟子期与俞伯牙的深厚情感。教师组织古诗词课堂活动，不仅能够转变枯燥的课堂氛围，提高教学质量，还能让小学生体验古诗词的独特魅力，提高小学生古诗词的学习兴趣。
3.联系生活实际，理解诗词含义
古诗词记录着古代人文轶事、民族精神、地理风貌、风俗习惯等，具有独特的韵律与词汇。现代社会中只用白话文进行交流沟通，古诗词独有的韵律给小学生学习带来了较大的困难。由于，小学生对古诗词的一些独特词汇较为陌生，导致了小学生无法有效的理解古诗词的含义。因此，教师可以将古诗词的内容联系生活实际，简化古诗词的理解难度，帮助小学生理解古诗词的内涵。
例如：教师在教学《题西林壁》时，可以利用多媒体制作庐山的视频，让小学生观看现实生活中的庐山，对比诗中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”的景象。教师也可在小学生假期组织学生参观苏轼的纪念馆，让小学生从中理解作者苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”的人生感悟以及学习苏轼的文学作品。教师将古诗词的内容联系生活实际，能够将古诗词描写的事物在现实生活中具现，让小学生切身感受古诗词表达的含义，帮助小学生进行古诗词理解学习。
综上所述，古诗词中蕴藏着丰富的文化知识与人文情感，能够帮助小学生建立优良的道德素质，提高小学生的思维能力，启发小学生的智慧。虽然小学生在学习古诗词的过程中出现较多的问题，但是教师可以利用拓展诗词内容、组织课堂活动、联系生活实际的教学方式解决小学生学习古诗词出现的问题，丰富小学生的文化知识，提升小学生的学习兴趣，帮助小学生理解诗词含义，最终促进小学生古诗词学习的进程。
参考文献：
[1]姚海燕.让诗意栖居在语文课堂——浅谈小学语文古诗词教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（08）：46-47.
[2]王玉萍.新时期小学语文古诗词教学[J].课程教育研究，2014（33）：144-145.