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摘要：本文主要围绕大学会计专业教学改革展开研究，通过分析大学会计课程设置过程中出现的实践比例不足等问题，从校企合作等角度出发，不断完善课程体系，增加实践教学所占的比例，提高学生的会计实践水平。
关键词：实践视角;大学会计;教学改革
大学会计教学过程中必须加强对学生实践能力的重视，通过提高学生的实践能力来引导学生在实践过程中了解相关理论的应用内涵，可以帮助学生对所学知识形成更全面的认识，在此基础上，横向拓宽学生的学习内容，并引导其积极实践，可以提高学生对知识的掌握能力，拓宽学生的成长空间，帮助学生成为符合新时期社会发展要求的实践型人才。
一、大学会计教学存在的问题
（一）理论教学比例少
大学会计教学过程中，教师更多从理论角度出发对学生进行专业化教学，最终的教学考核也以客观题为主，通过引导学生记忆相关基础理论知识点来引导学生掌握相应的会计理论技巧。但是受到理论枯燥性的影响，学生在学习会计理论的过程中可能会感到乏味，随着时间增长，学生只是完成了会计理论累积工作，但是并没有掌握正确的时间技巧，呈现出明显的偏向发展趋势。
（二）会计教学方法单一
大学会计教学过程中涉及到的内容较多，除了基础会计理论之外，也包括会计电算化等实践知识，需要教师综合学生的学习情况来进行针对性的调整，以此来对学生进行系统性的教学培养，这样才能提高学生的会计实践能力[1]。另一方面，在当前信息技术快速发展的情况下，高校教师在对学生进行教学过程中也应当适当增加与信息技术和大数据等相关的知识，引导学生了解当前会计发展趋势和会计横向培养模式，继而努力学习掌握会计实践技巧并主动学习相关理论知识，成长为符合社会需求的复合型人才。
（三）校企合作针对性不足
大学会计人才培养过程中也逐渐引入了校企合作等多样化实践模式，通过校企合作来培养学生的实践能力，引导学生了解正确的会计实践操作方法，并了解当前社会上对会计人才的需求目标，可以激励学生养成正确的学习观念，努力学习来提高自身综合能力，这样才可以成长为符合社会需要的人才。但是在当前校企合作工作开展过程中，校企合作企业更多是对学生进行基础培训或者让学生打杂活，学生在实习期间并不能掌握专业化的会计工作方式和工作技巧，这也在一定程度上影响了学生实践能力的培养进度。
二、实践视角下大学会计教学改革方法
（一）增加实践教学比例
大学会计教育课程体系改革过程中必须加强对实践教学的重视，通过对当前学生学习的理论课程进行系统分析并及时找出与实践联系相对较为紧密的点，在此基础上对学生进行实践教学，可以引导学生在学习完理论知识之后就进行学习实践，可进一步加深学生对相关知识的印象，增进学生对会计理论的理解，对帮助学生正确认识理论与实践的关系具有重要作用[2]。同时，教师应当结合当前社会对会计人才提出的需求，除了对学生进行会计专业能力培养之外，也应当辅助以横向教学课程，同步锻炼学生的管理能力和数据分析能力等，并在实践环节引导学生主动练习，可进一步增强学生对各项理论之间的认识，提高其综合分析能力。
（二）规范校企合作审核实践
大学会计教学过程中必须加强对所使用的校企合作教学方式的重视，通过对与学校形成校企合作意向的企业进行综合审查，明确不同企业的经营方向和会计应用方向。在此基础上，结合学生在不同时间段的理论累积情况与校企合作企业达成定向合作，引导企业就学生的理论应用方向开设对应的实践岗位，指导学生在针对性岗位上练习所学习的会计理论并掌握其正确的应用方法，可有效提高學生的实践能力。另一方面，大学会计学院应当加强与校企合作反馈工作的重视，通过建立学生反馈渠道，及时就学生在企业的实际情况进行调研，了解学生的学习特点和实践应用情况，并与出现问题的企业进行沟通，了解其在安排学生时间方面出现的问题，寻求恰当的解决方法，切实保障学生实践效果，提高学生的综合实践能力。
（三）完善教学形式
大学会计教学过程中不应当只是单纯的理论知识讲述，也应当结合学生学习过程中存在的问题，推出多样化的教学方式来调动学生的参与积极性，可有效加快学生的理论理解效率，提高学生的学习质量[3]。为此，教师在教学过程中应当加强对会计教学设备和教学模式调整工作的重视，通过分析不同模块的会计教学重点和需要使用的资源，及时将各类资源配置到位，在专业化资源设备的指导下，引导学生展开会计学习，并帮助学生了解相关设备的使用技巧和操作方式，引导学生明确所学理论和设备操作之间的关系，在学生学习结束之后，引导学生实践练习并通。信息技术等向学生展示其练习过程中出现的问题和改进方向，可进一步加深学生的理论应用印象，实现巩固其所学知识的效果。
（四）调整教学考核模式
为提高学生实践能力，大学会计教学过程中，在对学生进行专业理论教学和校企合作实践之后，还应当通过开设会计实践教室等方式来引导学生自主进行实践练习，通过实践找出自身练习过程中存在的问题，在此基础上参与学院组织的会计实践教学，可进一步端正学生的学习态度，引导学生以更严谨的方式参与会计实践，提高自身实践水平。
结语
大学会计人才培养过程中必须加强对实践教学的重视，通过多样化的实践来帮助学生正确认识所学理论的应用方向，并了解当前社会对会计实践提出的要求，在此基础上学习更深层次的会计理论知识，可有效提高其会计综合能力，帮助学生成长为符合社会需求的复合型会计实践人才。
参考文献
[1]李颖.区块链技术对会计实践的影响及会计教学改革研究[J].知识经济，2020，（18）：155-156.
[2]余盛美.信息环境下会计实践教学改革问题研究[J].吉林广播电视大学学报，2020，（7）：142-143.
[3]万梦书.基于VBSE本科院校会计实践教学的改革与研究[J].科技创新导报，2020，17（30）：188-190.
（云浮开放大学 527300）
关键词：实践视角;大学会计;教学改革
大学会计教学过程中必须加强对学生实践能力的重视，通过提高学生的实践能力来引导学生在实践过程中了解相关理论的应用内涵，可以帮助学生对所学知识形成更全面的认识，在此基础上，横向拓宽学生的学习内容，并引导其积极实践，可以提高学生对知识的掌握能力，拓宽学生的成长空间，帮助学生成为符合新时期社会发展要求的实践型人才。
一、大学会计教学存在的问题
（一）理论教学比例少
大学会计教学过程中，教师更多从理论角度出发对学生进行专业化教学，最终的教学考核也以客观题为主，通过引导学生记忆相关基础理论知识点来引导学生掌握相应的会计理论技巧。但是受到理论枯燥性的影响，学生在学习会计理论的过程中可能会感到乏味，随着时间增长，学生只是完成了会计理论累积工作，但是并没有掌握正确的时间技巧，呈现出明显的偏向发展趋势。
（二）会计教学方法单一
大学会计教学过程中涉及到的内容较多，除了基础会计理论之外，也包括会计电算化等实践知识，需要教师综合学生的学习情况来进行针对性的调整，以此来对学生进行系统性的教学培养，这样才能提高学生的会计实践能力[1]。另一方面，在当前信息技术快速发展的情况下，高校教师在对学生进行教学过程中也应当适当增加与信息技术和大数据等相关的知识，引导学生了解当前会计发展趋势和会计横向培养模式，继而努力学习掌握会计实践技巧并主动学习相关理论知识，成长为符合社会需求的复合型人才。
（三）校企合作针对性不足
大学会计人才培养过程中也逐渐引入了校企合作等多样化实践模式，通过校企合作来培养学生的实践能力，引导学生了解正确的会计实践操作方法，并了解当前社会上对会计人才的需求目标，可以激励学生养成正确的学习观念，努力学习来提高自身综合能力，这样才可以成长为符合社会需要的人才。但是在当前校企合作工作开展过程中，校企合作企业更多是对学生进行基础培训或者让学生打杂活，学生在实习期间并不能掌握专业化的会计工作方式和工作技巧，这也在一定程度上影响了学生实践能力的培养进度。
二、实践视角下大学会计教学改革方法
（一）增加实践教学比例
大学会计教育课程体系改革过程中必须加强对实践教学的重视，通过对当前学生学习的理论课程进行系统分析并及时找出与实践联系相对较为紧密的点，在此基础上对学生进行实践教学，可以引导学生在学习完理论知识之后就进行学习实践，可进一步加深学生对相关知识的印象，增进学生对会计理论的理解，对帮助学生正确认识理论与实践的关系具有重要作用[2]。同时，教师应当结合当前社会对会计人才提出的需求，除了对学生进行会计专业能力培养之外，也应当辅助以横向教学课程，同步锻炼学生的管理能力和数据分析能力等，并在实践环节引导学生主动练习，可进一步增强学生对各项理论之间的认识，提高其综合分析能力。
（二）规范校企合作审核实践
大学会计教学过程中必须加强对所使用的校企合作教学方式的重视，通过对与学校形成校企合作意向的企业进行综合审查，明确不同企业的经营方向和会计应用方向。在此基础上，结合学生在不同时间段的理论累积情况与校企合作企业达成定向合作，引导企业就学生的理论应用方向开设对应的实践岗位，指导学生在针对性岗位上练习所学习的会计理论并掌握其正确的应用方法，可有效提高學生的实践能力。另一方面，大学会计学院应当加强与校企合作反馈工作的重视，通过建立学生反馈渠道，及时就学生在企业的实际情况进行调研，了解学生的学习特点和实践应用情况，并与出现问题的企业进行沟通，了解其在安排学生时间方面出现的问题，寻求恰当的解决方法，切实保障学生实践效果，提高学生的综合实践能力。
（三）完善教学形式
大学会计教学过程中不应当只是单纯的理论知识讲述，也应当结合学生学习过程中存在的问题，推出多样化的教学方式来调动学生的参与积极性，可有效加快学生的理论理解效率，提高学生的学习质量[3]。为此，教师在教学过程中应当加强对会计教学设备和教学模式调整工作的重视，通过分析不同模块的会计教学重点和需要使用的资源，及时将各类资源配置到位，在专业化资源设备的指导下，引导学生展开会计学习，并帮助学生了解相关设备的使用技巧和操作方式，引导学生明确所学理论和设备操作之间的关系，在学生学习结束之后，引导学生实践练习并通。信息技术等向学生展示其练习过程中出现的问题和改进方向，可进一步加深学生的理论应用印象，实现巩固其所学知识的效果。
（四）调整教学考核模式
为提高学生实践能力，大学会计教学过程中，在对学生进行专业理论教学和校企合作实践之后，还应当通过开设会计实践教室等方式来引导学生自主进行实践练习，通过实践找出自身练习过程中存在的问题，在此基础上参与学院组织的会计实践教学，可进一步端正学生的学习态度，引导学生以更严谨的方式参与会计实践，提高自身实践水平。
结语
大学会计人才培养过程中必须加强对实践教学的重视，通过多样化的实践来帮助学生正确认识所学理论的应用方向，并了解当前社会对会计实践提出的要求，在此基础上学习更深层次的会计理论知识，可有效提高其会计综合能力，帮助学生成长为符合社会需求的复合型会计实践人才。
参考文献
[1]李颖.区块链技术对会计实践的影响及会计教学改革研究[J].知识经济，2020，（18）：155-156.
[2]余盛美.信息环境下会计实践教学改革问题研究[J].吉林广播电视大学学报，2020，（7）：142-143.
[3]万梦书.基于VBSE本科院校会计实践教学的改革与研究[J].科技创新导报，2020，17（30）：188-190.
（云浮开放大学 527300）