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【摘要】新课改条件下，高考对学生的能力要求越来越高，本文就高考强调的命题理念进行分析，从不同角度提高学生的学科能力，以适应新的高考要求。
【关键词】学科能力 思维能力 阅读能力
近几年来，全国各地纷纷开始进行新课程改革，而我省2009年也迎来了课改以后的第一年高考，许多学生做新课标试卷的感觉就是：背过的东西派不上用场，不知道如何使用，认为白背了。这种现象是正常的。新课程高考强调的一个命题理念是：要以问题为中心，运用新材料，创设新情景，考查学生的知识迁移能力和政治学科意识，运用学科思维和学科方法分析和解决问题，提高正确的政治认识和判断能力。所以仅凭死记硬背是解决不了新课标试卷中的问题的。
新形势下的高考，要求学生要具备一定的学科能力，用特定的政治思维和政治方法来解决问题，这就需要培养学生的思维能力；而试卷中的新材料、新角度的试题，又需要培养学生的阅读能力。
一、培养学生的政治思维能力
学生政治思维能力包括：政治的分析和解释能力；政治问题的分析和做出决定的能力；政治的领悟能力；政治学科特有的思维方式。这些能力的培养和提高，对我们的政治教学将起到重要作用。
我们如何应对呢？首先，依据自己的理解将教材与材料中涉及的相关因素结合在一起。分析材料时，理清材料中所反映的内容，紧密联系课本知识，要紧贴教材，答出自己所熟悉的课本内容。其次，运用发散思维启发学生，发散思维不等于漫无边际的回答，并非是脱离课本知识。问题作答时通过一个角度与现实相联系，优先考虑与基础知识联系最密切的内容写入答案。回答时我们应该直接切中要点。如运用政治生活知识回答关于民生问题，：首先回答我国的国体，其次答政府的性质、宗旨、原则、职能等问题。
以问题为中心的教学活动，是提高学生政治思维能力的一种有效途径。通过教学中老师有针对性的提问、学生回答、解决问题，使学生不由自主地思考问题，积极参与到课堂讨论中。这就要求老师要给学生创造一个良好的讨论环境，激发他们的学习热情。
在政治思维的培养中，授人以鱼，不如授人以渔。只有让学生真正掌握了政治学科的思维方法，才算最终有效地培养了学生的政治思维能力。有计划有目的地组织课堂讨论，对于培养学生的创造性思维能力有很大帮助，通过开展讨论，学生不仅谈论对问题的理解，而且阐述自己所以这样认识的理由和依据。通过讨论，可以活跃思维，相互启发，集思广益。
二、培养学生的阅读能力
阅读是获得新知识的重要途径。阅读能力可以说就是对所给的文献、图片、专家链接等进行整理、归纳、分析的能力，从中感悟政治教学的相关性，通过阅读能力的提高，既能更好的理解课本知识，也促进了学生思维能力的提高，二者达到互相促进的作用。
培养学生的阅读能力时，应做到以下几个方面：（1）介绍阅读方法，要求学生带着问题去看书，从阅读中寻找答案。（2）指出阅读内容中的重点与难点，讲解阅读过程中学生不够明确的概念。（3）设计一些旨在提高能力的问题，帮助他们通过阅读去进行思维、分析、判断、提高阅读能力。（4）遵照循序渐进的原则，从单纯地按课本顺序看书，提高到从各个角度看；从课本的浅表知识上升到能够归纳总结知识框架，以便于理解记忆。
引导学生采用层次阅读式学习政治，在学习政治课本基本结构的基础上，还要进一步引导学生采用层次阅读法学习。所谓“层次”包含两方面的意思，一是政治课的学习内容从粗到细，从大阶段到小阶段不断分割的层次；另一是把政治的全貌所包含的内容从宏观到微观层层深入的分割，一直到每一个知识点。
读书离不开思考，而疑问不仅是思维的起点，也是思维的动力。对没有阅读障碍的政治教材，阅读中要多问几个为什么，从无疑处求疑。通过求疑，对政治知识进行了进一步的深化、拓展，也培养了分析、论证等思维能力。
在新课改的指引下，政治课程标准特别强调学生的自主学习。这就要求每位政治教师转变观念，勇于改革教学方法，从以教师为中心转变到以学生为中心，在课堂上培养学生的主体性，激发学生学习政治的兴趣，让学生由被动学习变为主动学习。在政治课堂教学中注重学生阅读能力的培养是调动学生主动学习的关键。
阅读能力训练的另一个渠道是课外的习题训练。适当的、高质量的练习题能够起到巩固知识、弥补阅读缺漏、培养阅读能力的作用。因此教师必须科学设计习题，通过练习、考查、指导学生掌握正确的阅读方法。
利用复习课培养阅读能力。复习课的作用是帮助学生对所学知识进行回顾、总结和深化认识，达到巩固所学知识的目的。复习课决不是简单的重复。而应充分利用这个机会对知识进行梳理、编排。帮助学生形成知识网络，培养运用结构阅读法、层次阅读法进行复习的能力。比较有效的做法是指导学生自己动手制作知识结构表格，理顺政治知识的纵横联系与层次关系。通过动手找出知识联系，有助于深化理解课文，达到巩固知识的效果。
在经历了新课改高考后，在高三复习中教师还应该特别研究高考说明，仔细分析考试说明中的“题型示例”，因为它可以增加考试透明度，指导高考测试方向，而示范题型中涉及的新情景、新设问则表现了对学生能力的要求，如果师生能够做到举一反三的话，在一定程度上就能把握了高考的方向，对高考将起到重要作用。在这个过程中，教师还可以做到精选试题，精练精讲，让学生学以致用。进行新题讲授时，找到与旧知识的结合点，在学生熟悉旧知识的基础上，挑选相应的高考真题、模拟题让学生定时定量的训练，培养学生运用旧知识解决、分析新问题的能力。
【关键词】学科能力 思维能力 阅读能力
近几年来，全国各地纷纷开始进行新课程改革，而我省2009年也迎来了课改以后的第一年高考，许多学生做新课标试卷的感觉就是：背过的东西派不上用场，不知道如何使用，认为白背了。这种现象是正常的。新课程高考强调的一个命题理念是：要以问题为中心，运用新材料，创设新情景，考查学生的知识迁移能力和政治学科意识，运用学科思维和学科方法分析和解决问题，提高正确的政治认识和判断能力。所以仅凭死记硬背是解决不了新课标试卷中的问题的。
新形势下的高考，要求学生要具备一定的学科能力，用特定的政治思维和政治方法来解决问题，这就需要培养学生的思维能力；而试卷中的新材料、新角度的试题，又需要培养学生的阅读能力。
一、培养学生的政治思维能力
学生政治思维能力包括：政治的分析和解释能力；政治问题的分析和做出决定的能力；政治的领悟能力；政治学科特有的思维方式。这些能力的培养和提高，对我们的政治教学将起到重要作用。
我们如何应对呢？首先，依据自己的理解将教材与材料中涉及的相关因素结合在一起。分析材料时，理清材料中所反映的内容，紧密联系课本知识，要紧贴教材，答出自己所熟悉的课本内容。其次，运用发散思维启发学生，发散思维不等于漫无边际的回答，并非是脱离课本知识。问题作答时通过一个角度与现实相联系，优先考虑与基础知识联系最密切的内容写入答案。回答时我们应该直接切中要点。如运用政治生活知识回答关于民生问题，：首先回答我国的国体，其次答政府的性质、宗旨、原则、职能等问题。
以问题为中心的教学活动，是提高学生政治思维能力的一种有效途径。通过教学中老师有针对性的提问、学生回答、解决问题，使学生不由自主地思考问题，积极参与到课堂讨论中。这就要求老师要给学生创造一个良好的讨论环境，激发他们的学习热情。
在政治思维的培养中，授人以鱼，不如授人以渔。只有让学生真正掌握了政治学科的思维方法，才算最终有效地培养了学生的政治思维能力。有计划有目的地组织课堂讨论，对于培养学生的创造性思维能力有很大帮助，通过开展讨论，学生不仅谈论对问题的理解，而且阐述自己所以这样认识的理由和依据。通过讨论，可以活跃思维，相互启发，集思广益。
二、培养学生的阅读能力
阅读是获得新知识的重要途径。阅读能力可以说就是对所给的文献、图片、专家链接等进行整理、归纳、分析的能力，从中感悟政治教学的相关性，通过阅读能力的提高，既能更好的理解课本知识，也促进了学生思维能力的提高，二者达到互相促进的作用。
培养学生的阅读能力时，应做到以下几个方面：（1）介绍阅读方法，要求学生带着问题去看书，从阅读中寻找答案。（2）指出阅读内容中的重点与难点，讲解阅读过程中学生不够明确的概念。（3）设计一些旨在提高能力的问题，帮助他们通过阅读去进行思维、分析、判断、提高阅读能力。（4）遵照循序渐进的原则，从单纯地按课本顺序看书，提高到从各个角度看；从课本的浅表知识上升到能够归纳总结知识框架，以便于理解记忆。
引导学生采用层次阅读式学习政治，在学习政治课本基本结构的基础上，还要进一步引导学生采用层次阅读法学习。所谓“层次”包含两方面的意思，一是政治课的学习内容从粗到细，从大阶段到小阶段不断分割的层次；另一是把政治的全貌所包含的内容从宏观到微观层层深入的分割，一直到每一个知识点。
读书离不开思考，而疑问不仅是思维的起点，也是思维的动力。对没有阅读障碍的政治教材，阅读中要多问几个为什么，从无疑处求疑。通过求疑，对政治知识进行了进一步的深化、拓展，也培养了分析、论证等思维能力。
在新课改的指引下，政治课程标准特别强调学生的自主学习。这就要求每位政治教师转变观念，勇于改革教学方法，从以教师为中心转变到以学生为中心，在课堂上培养学生的主体性，激发学生学习政治的兴趣，让学生由被动学习变为主动学习。在政治课堂教学中注重学生阅读能力的培养是调动学生主动学习的关键。
阅读能力训练的另一个渠道是课外的习题训练。适当的、高质量的练习题能够起到巩固知识、弥补阅读缺漏、培养阅读能力的作用。因此教师必须科学设计习题，通过练习、考查、指导学生掌握正确的阅读方法。
利用复习课培养阅读能力。复习课的作用是帮助学生对所学知识进行回顾、总结和深化认识，达到巩固所学知识的目的。复习课决不是简单的重复。而应充分利用这个机会对知识进行梳理、编排。帮助学生形成知识网络，培养运用结构阅读法、层次阅读法进行复习的能力。比较有效的做法是指导学生自己动手制作知识结构表格，理顺政治知识的纵横联系与层次关系。通过动手找出知识联系，有助于深化理解课文，达到巩固知识的效果。
在经历了新课改高考后，在高三复习中教师还应该特别研究高考说明，仔细分析考试说明中的“题型示例”，因为它可以增加考试透明度，指导高考测试方向，而示范题型中涉及的新情景、新设问则表现了对学生能力的要求，如果师生能够做到举一反三的话，在一定程度上就能把握了高考的方向，对高考将起到重要作用。在这个过程中，教师还可以做到精选试题，精练精讲，让学生学以致用。进行新题讲授时，找到与旧知识的结合点，在学生熟悉旧知识的基础上，挑选相应的高考真题、模拟题让学生定时定量的训练，培养学生运用旧知识解决、分析新问题的能力。