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摘要: 本文作者结合教学实践,认为数学的兴趣是学生学好数学的重要前提,并对教师如何培养和激发学生的学习兴趣进行了探讨。
关键词: 数学学习学习兴趣体会
兴趣是求知的起点,是人培养思维和提高能力的内在动力。浓厚的兴趣能够激励学生积极探索、敏锐观察、牢固记忆和丰富想象,也能够促使学生积极地发现问题、提出问题、研究问题。
学习兴趣在中学数学学习中有着十分重要的意义。因此,教师培养和激发学生学习数学的兴趣,是教学过程中的重要环节。下面我谈谈自己的几点体会。
一、明确学习目的,启发学生学习的兴趣和自觉性
在基础教育阶段,数学是一门核心基础课程。它对学生的整体发展、长远发展和当前学习其他课程具有奠基作用。数学的内容、思想、方法和语言已经广泛渗入人们的日常生活和工作中,影响着人们的思维方式和社会文化的进步。通过接受学习目的的教育,学生可以正确认识学习的意义和重要性,从而形成长远、间接的兴趣,产生正确的学习态度,提高学习的热情与学习的自觉性。
二、热爱学生
良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围,激发学生高昂的学习热情,挖掘学生创造潜能的直接因素。它不仅会引起学生对教师的尊重和信任,而且会使学生把对教师的爱迁移到教师所教授的学科上来。
当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时,学生会顿时情绪饱满、精神振奋。良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情景,而生动活泼、积极主动的课堂气氛又能激发学生的学习兴趣,并把兴趣培养成学习数学的一种心理需求。
三、设置合适的教学目标
学生过去的学习总会有一些不尽人意的地方。教师应从学生的现状出发,根据学生的学习水平、学习能力和学习内容的难易程度分层次要求,设置合适的教学目标,激发学生的成就动机,提高学生的学习兴趣。教学目标的设置要有上限和下限。教学目标的下限是每一个学生都应达到的最低标准,上限就是一部分学有余力的学生可以达到的最高标准。例如在学习《全等三角形的证明》这一节内容时,“能利用一次三角形全等证明对应边和对应角的关系”就是下限,是每个学生都应达到的基本要求;“利用两次三角形全等证明边或角的关系”就是上限,是部分有潜力的学生所能达到的。这就体现了教学目标的弹性。学生在课堂上学习的目标明确,就会把心思用在学习上,一旦达到了目标,他们就会产生一种成功感,这样就能够激发学习兴趣,提高成绩。
四、创设情境,激发学习兴趣
教师在教学中要善于设计教学,为学生营造一种急于解决问题的情境,激发学生的智力情趣,引导学生从已知的、熟悉的知识入手,让学生自己在某一种情境下不知不觉运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门,进入新知识的领域。例如在学习“关于比例的应用题”这一节内容时,我提问“春节的压岁钱大家是怎么保存的?”学生异口同声地回答:“存银行。”我接着提问:“如果你的钱打算五年以后再用,那么大家是直接存五年还是每次存一年,到期后连本带利续存呢?哪一种更合算呢?”这就把学生带入了实际生活情境,激发了学生的兴趣。数学中的情境与学生的生活密切相关,而且是他们想了解的,他们的探索欲望就会油然而生,他们就会开动脑筋,尝试运用各种方法去探寻了解,这样就能激发他们学习数学的兴趣,提高学习效率。
五、教学方法的灵活性和多样性
正确运用教学方法对激发学生的学习兴趣,提高教学质量有重要的意义。当教学内容确定后,教学方法就成为提高教学质量的关键因素。正确地选择、合理地运用教学方法,能更好地发挥教师的主导作用,激发学生学习的积极性。例如在学习“轴对称”这一节时,教师可以组织学生自己剪个“囍”字,从而引发学生思考这个图像有什么特点?这样既能培养学生的动手能力和观察能力,又能提高学生的兴趣。在教学中,教师可选择目标教学法、尝试教学法、发现教学法、阅读自学法、组织小组讨论交流的方法等。在教具的选择上,教师可使用计算机、实物投影仪等,这样能增加情趣,吸引学生,从而收到较好的教学效果。
六、展示数学的内在美与和谐,激发兴趣
数学迷宫的奇偶数、对称数、完全数……的面纱令人惊诧,魔幻谜题,运用科学思维,“弹子会告密”“卡片能说话”,能知你姓氏,知你出生年月,甚至能窥见你脑中所想,心中所思……真是奇趣玄妙,鬼斧神工。我们应当充分利用课堂,全方位地展示数学的美,享受数学的美。
七、联系实际,培养学习兴趣
在很多时候,数学总是给学生乏味、枯燥、深奥的印象。数学知识与现实生活脱节是重要原因之一。在教学过程中,教师应当准确地把握教材的实质,选取一些富有时代气息,贴近学生生活实际,为学生喜闻乐见的学习材料融入课题教学中,提高学生的兴趣。如京剧的脸谱、海边的风车、漂亮的蝴蝶、蜡染的花布、旋转的螺旋桨等这些生活中常见的物品都可以作为学习“图形的运动”这一课活生生的例子。
总之,数学学习兴趣,对学生搞好数学学习十分重要,是学好这门功课的重要前提。在数学教学中,数学教师应当注意运用多种方法和手段,通过多种渠道,培养和激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积提高数学教学质量。
参考文献:
[1]朱之长.数学教师.1994,(06).
[2]孙远志.初中数学课堂教学,1999.
关键词: 数学学习学习兴趣体会
兴趣是求知的起点,是人培养思维和提高能力的内在动力。浓厚的兴趣能够激励学生积极探索、敏锐观察、牢固记忆和丰富想象,也能够促使学生积极地发现问题、提出问题、研究问题。
学习兴趣在中学数学学习中有着十分重要的意义。因此,教师培养和激发学生学习数学的兴趣,是教学过程中的重要环节。下面我谈谈自己的几点体会。
一、明确学习目的,启发学生学习的兴趣和自觉性
在基础教育阶段,数学是一门核心基础课程。它对学生的整体发展、长远发展和当前学习其他课程具有奠基作用。数学的内容、思想、方法和语言已经广泛渗入人们的日常生活和工作中,影响着人们的思维方式和社会文化的进步。通过接受学习目的的教育,学生可以正确认识学习的意义和重要性,从而形成长远、间接的兴趣,产生正确的学习态度,提高学习的热情与学习的自觉性。
二、热爱学生
良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围,激发学生高昂的学习热情,挖掘学生创造潜能的直接因素。它不仅会引起学生对教师的尊重和信任,而且会使学生把对教师的爱迁移到教师所教授的学科上来。
当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时,学生会顿时情绪饱满、精神振奋。良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情景,而生动活泼、积极主动的课堂气氛又能激发学生的学习兴趣,并把兴趣培养成学习数学的一种心理需求。
三、设置合适的教学目标
学生过去的学习总会有一些不尽人意的地方。教师应从学生的现状出发,根据学生的学习水平、学习能力和学习内容的难易程度分层次要求,设置合适的教学目标,激发学生的成就动机,提高学生的学习兴趣。教学目标的设置要有上限和下限。教学目标的下限是每一个学生都应达到的最低标准,上限就是一部分学有余力的学生可以达到的最高标准。例如在学习《全等三角形的证明》这一节内容时,“能利用一次三角形全等证明对应边和对应角的关系”就是下限,是每个学生都应达到的基本要求;“利用两次三角形全等证明边或角的关系”就是上限,是部分有潜力的学生所能达到的。这就体现了教学目标的弹性。学生在课堂上学习的目标明确,就会把心思用在学习上,一旦达到了目标,他们就会产生一种成功感,这样就能够激发学习兴趣,提高成绩。
四、创设情境,激发学习兴趣
教师在教学中要善于设计教学,为学生营造一种急于解决问题的情境,激发学生的智力情趣,引导学生从已知的、熟悉的知识入手,让学生自己在某一种情境下不知不觉运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门,进入新知识的领域。例如在学习“关于比例的应用题”这一节内容时,我提问“春节的压岁钱大家是怎么保存的?”学生异口同声地回答:“存银行。”我接着提问:“如果你的钱打算五年以后再用,那么大家是直接存五年还是每次存一年,到期后连本带利续存呢?哪一种更合算呢?”这就把学生带入了实际生活情境,激发了学生的兴趣。数学中的情境与学生的生活密切相关,而且是他们想了解的,他们的探索欲望就会油然而生,他们就会开动脑筋,尝试运用各种方法去探寻了解,这样就能激发他们学习数学的兴趣,提高学习效率。
五、教学方法的灵活性和多样性
正确运用教学方法对激发学生的学习兴趣,提高教学质量有重要的意义。当教学内容确定后,教学方法就成为提高教学质量的关键因素。正确地选择、合理地运用教学方法,能更好地发挥教师的主导作用,激发学生学习的积极性。例如在学习“轴对称”这一节时,教师可以组织学生自己剪个“囍”字,从而引发学生思考这个图像有什么特点?这样既能培养学生的动手能力和观察能力,又能提高学生的兴趣。在教学中,教师可选择目标教学法、尝试教学法、发现教学法、阅读自学法、组织小组讨论交流的方法等。在教具的选择上,教师可使用计算机、实物投影仪等,这样能增加情趣,吸引学生,从而收到较好的教学效果。
六、展示数学的内在美与和谐,激发兴趣
数学迷宫的奇偶数、对称数、完全数……的面纱令人惊诧,魔幻谜题,运用科学思维,“弹子会告密”“卡片能说话”,能知你姓氏,知你出生年月,甚至能窥见你脑中所想,心中所思……真是奇趣玄妙,鬼斧神工。我们应当充分利用课堂,全方位地展示数学的美,享受数学的美。
七、联系实际,培养学习兴趣
在很多时候,数学总是给学生乏味、枯燥、深奥的印象。数学知识与现实生活脱节是重要原因之一。在教学过程中,教师应当准确地把握教材的实质,选取一些富有时代气息,贴近学生生活实际,为学生喜闻乐见的学习材料融入课题教学中,提高学生的兴趣。如京剧的脸谱、海边的风车、漂亮的蝴蝶、蜡染的花布、旋转的螺旋桨等这些生活中常见的物品都可以作为学习“图形的运动”这一课活生生的例子。
总之,数学学习兴趣,对学生搞好数学学习十分重要,是学好这门功课的重要前提。在数学教学中,数学教师应当注意运用多种方法和手段,通过多种渠道,培养和激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积提高数学教学质量。
参考文献:
[1]朱之长.数学教师.1994,(06).
[2]孙远志.初中数学课堂教学,1999.