【摘 要】
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该规程是由加拿大圭尔夫大学爱德温、高博对甘肃省中部干旱地区进行实地考察后提出并与甘肃省有关专家共同协商后确定的。1994～1996年在定西县通过三年的试验示范,增产在20％以
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该规程是由加拿大圭尔夫大学爱德温、高博对甘肃省中部干旱地区进行实地考察后提出并与甘肃省有关专家共同协商后确定的。1994～1996年在定西县通过三年的试验示范,增产在20％以上。本模型可归纳为:
The procedure was decided by Edwin and Gaobo of Canada’s University of Guelph on a field visit to arid areas in central Gansu province after consultation with relevant experts in Gansu Province. From 1994 to 1996 in Dingxi County passed three years of pilot demonstration, an increase of more than 20%. This model can be summarized as:
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摘要: 解题是使学生牢固掌握数学基础知识和基本技能的重要手段,是培养能力、发展智力的有效途径。本文对教师如何提高学生解数学题的能力进行了探讨。 关键词: 数学课解题数学解题能力提高 美国著名数学教育家乔治·波利亚(George Polya,1887—1985)指出:“解题是一种实践性的技能,就像游泳、滑冰或弹钢琴一样,只能通过模仿与实践来学到它。……你想学会游泳,你就必须下水,你想成为解题
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在解决平面向量问题时,学生适时提炼运用数学思想,不仅能增强分析问题、解决问题的能力,而且对于提高数学素质与思维能力具有重要作用。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文