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摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、组织自己思想的能力等。表演游戏是幼儿根据故事、情节的内容，运用语言、动作，扮演角色进行的一种游戏。由于小班幼儿的年龄特点，他们缺乏各方面的经验，容易出现忘记剧本台词、忘记表演动作等问题，所以也经常会表现出被动、消极的情绪。因此，对于小班幼儿来说，通过戏剧表演重在激发他们主动参与的积极性，体验表演的快乐。我以小班戏剧主题《幸运的鸭子》为题材，通过采取一系列支持策略，针对如何激发幼儿自主参与小剧场表演总结出以下经验。
关键词：小班幼儿 语言发展 表演
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0051-01
1.设置以幼儿为主体的墙面
（1）各动物角色剧照，帮助幼儿自主选择角色。在小剧场墙面版块设置了“我们的角色”这一版块，隐性暗示提醒幼儿有哪些角色，也能促使幼儿根据自己意愿选择角色进行表演。
（2）“我会这样做”照片版块，提醒幼儿自主遵守小剧场规则。《指南》中指出：我们要结合生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。于是我在小剧场墙面版块设置了“我会这样做”这一版块，幼儿会有意识地去看墙面设置的版块，暗示提醒幼儿要遵守小剧场规则。
（3）“表情变变变”和“动作我来编”照片版块，激励幼儿表演的欲望。在平时活动中捕捉幼儿各种表情和幼儿创编各种动物角色的动作拍下来，以照片方式呈现在小剧场墙面。幼儿看到自己或同伴的照片都会非常感兴趣围观讨论、互相欣赏、互相模仿等，从而激励幼儿表演的欲望。
2.提供便于幼儿自主穿戴及感兴趣的材料
《指南》中指出：我们要提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主表演等艺术活动。结合戏剧主题，我投放了各种动物发带及角色披风。动物发带是松紧带的，而且松紧带比较适用于各种头围的幼儿，操作起来简单方便。我在披风上也做了一定的调整，利用魔術贴黏贴，这样幼儿不仅穿戴方便，还能锻炼幼儿穿脱衣服的能力，锻炼幼儿小肌肉的发展。
还可以投放与角色相对应颜色的披风，让幼儿在美工区进行装饰再投放到小剧场进行表演。幼儿都喜欢穿戴披风，觉得穿上去很威风。而且是幼儿自己设计装饰的表演披风，幼儿会更有穿戴表演的欲望。
3.音乐的有效选择，激发幼儿主动表演的欲望
（1）选择幼儿熟悉的、喜欢的、感兴趣的。
（2）选择节奏感强。
（3）选择搞笑、幽默的元素。
（4）教师先寻找合适的音乐，让幼儿参与选择他们自己喜欢的。音乐是整个表演的灵魂，没有了音乐幼儿对表演就失去了热情，所以音乐的有效选择尤其重要，因此我在选择音乐时主要抓住以上四点要素。例如，在小班戏剧主题《幸运的鸭子》中，在选择各种动物快乐出场和韵律活动的相关音乐时，我选取了幼儿比较熟悉的歌曲《我们一起学猫叫》《小鸡小鸡》《斗牛要不要》《我怎么这么好看》等，幼儿都表现得十分兴奋、很积极主动，还特意交代老师要把音乐投放在小剧场让他们表演，甚至一些平时少去小剧场参与表演的幼儿也都冲着喜欢音乐而去的。因此，音乐的有效选择既能符合剧情需要的氛围，也充分调动了幼儿表演的欲望。
4.充分调动幼儿表演的积极性
（1）剧情的台词简单易掌握，有利于幼儿更自信地进行表演。例如，在小班创意戏剧《幸运的鸭子》中，这只不幸的鸭子在寻找“嘎嘎声”的过程中分别遇到了不同的动物，也得到了不同动物的帮助。于是，我们结合小班幼儿的年龄特点，结合剧情内容，与幼儿共同创编了比较简单、重复的台词对话，幼儿一下子就能掌握，参与的积极性很高，有利于他们在小剧场更好地进行表演，自信心得到了增长。
（2）戏剧主题幼儿感兴趣的点—声音，以寻找“嘎嘎声”为出发点，融合各种动物的叫声，幼儿很喜欢，也易于模仿进行表演。幼儿对于各种各样的声音是很好奇的，尤其是各种动物的叫声。因此在小班戏剧主题《幸运的鸭子》这个故事中，主要线索就是以“声音”为主导线，幼儿特别感兴趣，也喜欢模仿易于模仿各种动物的叫声，有了这样的基础，幼儿在表演时的表现也更为积极。
（3）以幽默、夸张地动作和剧情吸引幼儿。
5.促使幼儿更加积极主动参与小剧场表演
（1）教师的强化激励语言，促使幼儿自信心增长，使表演区更加受欢迎。一是幼儿表演过程中，以表扬性语言激励幼儿，树立幼儿榜样形象。二是区域讲评时，表扬参与表演区幼儿好的地方及亮点，强化幼儿的亮点。
（2）教师的带动参与表演，提高幼儿表演的水平及表演积极性。一是以角色融入与幼儿共同表演。二是教师充当小观众，幼儿表演后进行表扬奖励。
（3）评选“最佳小演员”，激发幼儿表演积极性，能更加大胆表现自己。将评选标准做成图谱：遵守规则（上下场、文明观众）、能开心表演喜欢表演、大胆用语言、动作、表情表现自己、收拾材料等，前期由教师评选，进行奖励，后期可以引导幼儿来投票评选。
通过采取一系列支持策略，来支持促进幼儿自主地参与小剧场表演游戏。幼儿从刚开始的被动游戏转换为主动积极性参与小剧场表演游戏。表现较为突出的自主行为类型有：主动参与游戏、自主选择角色、自主角色穿戴、自主遵守表演区规则、积极参与表演等。而幼儿这一系列的自主表现都与教师的支持与策略息息相关。
参考文献
[1]王爽.学前教育如何培养幼儿语言能力[J].中华少年，2017（10）
关键词：小班幼儿 语言发展 表演
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0051-01
1.设置以幼儿为主体的墙面
（1）各动物角色剧照，帮助幼儿自主选择角色。在小剧场墙面版块设置了“我们的角色”这一版块，隐性暗示提醒幼儿有哪些角色，也能促使幼儿根据自己意愿选择角色进行表演。
（2）“我会这样做”照片版块，提醒幼儿自主遵守小剧场规则。《指南》中指出：我们要结合生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。于是我在小剧场墙面版块设置了“我会这样做”这一版块，幼儿会有意识地去看墙面设置的版块，暗示提醒幼儿要遵守小剧场规则。
（3）“表情变变变”和“动作我来编”照片版块，激励幼儿表演的欲望。在平时活动中捕捉幼儿各种表情和幼儿创编各种动物角色的动作拍下来，以照片方式呈现在小剧场墙面。幼儿看到自己或同伴的照片都会非常感兴趣围观讨论、互相欣赏、互相模仿等，从而激励幼儿表演的欲望。
2.提供便于幼儿自主穿戴及感兴趣的材料
《指南》中指出：我们要提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主表演等艺术活动。结合戏剧主题，我投放了各种动物发带及角色披风。动物发带是松紧带的，而且松紧带比较适用于各种头围的幼儿，操作起来简单方便。我在披风上也做了一定的调整，利用魔術贴黏贴，这样幼儿不仅穿戴方便，还能锻炼幼儿穿脱衣服的能力，锻炼幼儿小肌肉的发展。
还可以投放与角色相对应颜色的披风，让幼儿在美工区进行装饰再投放到小剧场进行表演。幼儿都喜欢穿戴披风，觉得穿上去很威风。而且是幼儿自己设计装饰的表演披风，幼儿会更有穿戴表演的欲望。
3.音乐的有效选择，激发幼儿主动表演的欲望
（1）选择幼儿熟悉的、喜欢的、感兴趣的。
（2）选择节奏感强。
（3）选择搞笑、幽默的元素。
（4）教师先寻找合适的音乐，让幼儿参与选择他们自己喜欢的。音乐是整个表演的灵魂，没有了音乐幼儿对表演就失去了热情，所以音乐的有效选择尤其重要，因此我在选择音乐时主要抓住以上四点要素。例如，在小班戏剧主题《幸运的鸭子》中，在选择各种动物快乐出场和韵律活动的相关音乐时，我选取了幼儿比较熟悉的歌曲《我们一起学猫叫》《小鸡小鸡》《斗牛要不要》《我怎么这么好看》等，幼儿都表现得十分兴奋、很积极主动，还特意交代老师要把音乐投放在小剧场让他们表演，甚至一些平时少去小剧场参与表演的幼儿也都冲着喜欢音乐而去的。因此，音乐的有效选择既能符合剧情需要的氛围，也充分调动了幼儿表演的欲望。
4.充分调动幼儿表演的积极性
（1）剧情的台词简单易掌握，有利于幼儿更自信地进行表演。例如，在小班创意戏剧《幸运的鸭子》中，这只不幸的鸭子在寻找“嘎嘎声”的过程中分别遇到了不同的动物，也得到了不同动物的帮助。于是，我们结合小班幼儿的年龄特点，结合剧情内容，与幼儿共同创编了比较简单、重复的台词对话，幼儿一下子就能掌握，参与的积极性很高，有利于他们在小剧场更好地进行表演，自信心得到了增长。
（2）戏剧主题幼儿感兴趣的点—声音，以寻找“嘎嘎声”为出发点，融合各种动物的叫声，幼儿很喜欢，也易于模仿进行表演。幼儿对于各种各样的声音是很好奇的，尤其是各种动物的叫声。因此在小班戏剧主题《幸运的鸭子》这个故事中，主要线索就是以“声音”为主导线，幼儿特别感兴趣，也喜欢模仿易于模仿各种动物的叫声，有了这样的基础，幼儿在表演时的表现也更为积极。
（3）以幽默、夸张地动作和剧情吸引幼儿。
5.促使幼儿更加积极主动参与小剧场表演
（1）教师的强化激励语言，促使幼儿自信心增长，使表演区更加受欢迎。一是幼儿表演过程中，以表扬性语言激励幼儿，树立幼儿榜样形象。二是区域讲评时，表扬参与表演区幼儿好的地方及亮点，强化幼儿的亮点。
（2）教师的带动参与表演，提高幼儿表演的水平及表演积极性。一是以角色融入与幼儿共同表演。二是教师充当小观众，幼儿表演后进行表扬奖励。
（3）评选“最佳小演员”，激发幼儿表演积极性，能更加大胆表现自己。将评选标准做成图谱：遵守规则（上下场、文明观众）、能开心表演喜欢表演、大胆用语言、动作、表情表现自己、收拾材料等，前期由教师评选，进行奖励，后期可以引导幼儿来投票评选。
通过采取一系列支持策略，来支持促进幼儿自主地参与小剧场表演游戏。幼儿从刚开始的被动游戏转换为主动积极性参与小剧场表演游戏。表现较为突出的自主行为类型有：主动参与游戏、自主选择角色、自主角色穿戴、自主遵守表演区规则、积极参与表演等。而幼儿这一系列的自主表现都与教师的支持与策略息息相关。
参考文献
[1]王爽.学前教育如何培养幼儿语言能力[J].中华少年，2017（10）