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【摘要】创业教育已成为理论和实践的热点，对近5年的创业教育研究进行了整理归纳，了解了国内创业教育研究的现状和不足，并对未来发展趋势进行了展望。
【关键词】创业教育 综述
【基金项目】海南省教育厅2015年“十三五”教育规划课题“PRIME模型下高校创业教育研究（QJY1251531）”的阶段性研究成果。
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0026-01
我国创业教育兴起于本世纪初，越来越多的教育机构将创新创业纳入教学范围，使其成为一个热点。本文归纳了我国创业教育研究的现状，提出存在的问题和未来研究方向。
一、从文献数量看
经知网搜索，以创业教育为关键词搜索近5年的中文相关文献49篇。11年4篇，12年5篇，13年7篇，14年13篇，15年20篇。研究数量呈逐年上升趋势。
二、从研究内容看
国内外对创业教育的研究主要集中在创业教育与就业、创业教育与经济、创业教育与专业教育、创业教育模式（体系）、创业教育与思政教育、创业教育系统构建等。
1.创业教育与就业：学者认为创业教育利于增加学生的就业视野，拓宽就业渠道，提升就业能力和就业质量，并能产生就业乘数效应。例如：邰玉明认为创业教育在高校的开展，为大学生开创了一条新的择业道路，不仅对大学生创业意识和素质的培养具有重要意义，且对大学生职业道路和就业质量也发挥着重要的作用。
2.创业教育与经济：学者认为创业教育有利于培养学生的创业者精神，提高创业成功率，促进经济发展，例如：李石强认为高校创业教育的内在作用机制在于，它提高了受教育者的企业家才能，促进了经济增长，鼓励受教育者将其企业家才能配置于生产性活动，最终促进国家和地区的经济增长。
3.创业教育与专业教育：不少学者认为创业教育应融入专业教育，应加强专业课教学中的创业思维，改变教学双方的创业理念，自觉将创业观念的灌输、创业精神的孕育、创业能力的培养贯穿于专业教育中。还有学者认为应该将传统的实践教学环节与创业教育进行有效地融合。例如周宝松等人提出艺术类院校创业教育应采取：以学科专业建设为主体，以创业课程建设为主导，以创业产业园区建设为依托的创业教育模式。
4.创业教育模式（体系）：从创业教育提供者的角度看，国内学者普遍认为创业教育包括专业教育+创业、创业教育课程、创业实践活动等。从创业教育接受者的角度看，张高煜等人提出了大学生创业教育模型：个人素质培养+团队素质培养+创业经验交流+后勤支持=大学生创业率。
5.创业教育与思政教育：学者认为德育与创业教育的主要目标高度一致，德育崇尚培养学生独立、团结的人格品质，促进知识和能力的转化，坚强执着的意志品质形成，首创精神和企业家精神的培养，综合素质的提升等。因此，应该将创业教育融入思政教育，从成立相应的学生组织、组织相应的学生活动，创造浓厚的创业思政教育的氛围。甚至可以将创业教育品牌化建设，作为高校思政教育的突破口，建设德育精品项目。例如，张佩芳指出在德育视野下的创业教育重在培养学生的社会责任感、首创精神和企业家精神。
6.创业教育系统构建：学者认为创业教育存在普遍的误区，就是高估高校在创业教育中的作用。创业教育有着深厚的文化诉求，必须跟社会多个系统进行有效嵌入，高校只是创业教育中的重要一环。例如严毛新认为从时间角度看，高校创业教育仅仅是学生接受前后相继创业教育中的一小段。
三、从研究方法上看
定性为主。例如黄兆信对两所最早开展创业教育的地方高校比较分析，分析了两所高校在创业教育理念（融入专业、面向全体大学生、不同专业层次的分类培养），创业教育课程体系建设、创业教育实践平台、创业教育长效机制等，研究了两所高校的异同，并指出地方高校创业教育的方向：立足校情，服务地方，特色鲜明，系统推进。
四、存在不足及展望
研究数量较少；研究成果操作性还不够强；定性研究多，实证研究少，中宏观研究多，微观层面研究少。
由于国家近年来对创新创业教育的重视及高校创业教育的成效不显著，创业教育将改变就业型创业的观念，进一步寻求“专业支撑”和“市场接轨”，诉求创业教育的生态系统的建立。其中重要的一点就是追求创业教育的长期效益和短期效益的有效结合，必修课程追求长期效益，选修课程追求立竿见影。
参考文献：
[1]邰玉明.创业教育对提升大学生就业质量的积极影响[J]，科技咨询，2015（6）.
[2]李石强.高校创业教育与经济增长[J]，中国青年政治学院学报，2011（2）.
[3]周宝松等.艺术类院校创业教育体系和创业培养机制建设方法研究[J]，艺术教育，2012（1）.
[4]张高煜等.大学生创业教育新模型[J]，科技创新导报，2015（14）.
[5]张佩芳.德育视野下的高校创业教育[J]，宁波大学学报（教育科学版，2012（1）.
[6]严毛新.嵌入视角下推进大学生创业教育[J]，中国高教研究，2014（07）.
[7]万荣根.新时期大学生创业教育市场化的问题与对策研究[J]，高等工程教育研究，2014（5）.
[8]修晶.创业教育的国际经验及对中国的启示[J]，中国青年政治学院学报，2011（2）.
[9]刘振亚.美国高校创业教育生态化对我国的启示[J]，中国高教研究，2014（2）
[10]黄兆信.地方高校创业教育的转型发展——基于两所院校的比较分析[J]，高等工程教育研究，2014（6）.
[11]（瑞士）亚历山大·奥斯特瓦德，（比利时）伊夫·皮尼厄 著|译者：王帅，毛心宇，严威.商业模式新生代[M]，机械工业出版社，2011（8）.
[12]（美）埃里克·莱斯|译者：吴彤.精益创业——新创企业的成长思维[M]，中信出版社，2012（8）.
[13]八八众筹.风口：把握产业互联网带来的创业转型新机遇[M]，机械工业出版社，2015（2）.
[14]刘帆.大学生KAB创业精讲[M]，知识产权出版社，2013（5）.
作者简介：
揭秋云（1986-），女，湖北随州人，硕士，海南医学院德育讲师，主要从事就业创业研究。
【关键词】创业教育 综述
【基金项目】海南省教育厅2015年“十三五”教育规划课题“PRIME模型下高校创业教育研究（QJY1251531）”的阶段性研究成果。
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0026-01
我国创业教育兴起于本世纪初，越来越多的教育机构将创新创业纳入教学范围，使其成为一个热点。本文归纳了我国创业教育研究的现状，提出存在的问题和未来研究方向。
一、从文献数量看
经知网搜索，以创业教育为关键词搜索近5年的中文相关文献49篇。11年4篇，12年5篇，13年7篇，14年13篇，15年20篇。研究数量呈逐年上升趋势。
二、从研究内容看
国内外对创业教育的研究主要集中在创业教育与就业、创业教育与经济、创业教育与专业教育、创业教育模式（体系）、创业教育与思政教育、创业教育系统构建等。
1.创业教育与就业：学者认为创业教育利于增加学生的就业视野，拓宽就业渠道，提升就业能力和就业质量，并能产生就业乘数效应。例如：邰玉明认为创业教育在高校的开展，为大学生开创了一条新的择业道路，不仅对大学生创业意识和素质的培养具有重要意义，且对大学生职业道路和就业质量也发挥着重要的作用。
2.创业教育与经济：学者认为创业教育有利于培养学生的创业者精神，提高创业成功率，促进经济发展，例如：李石强认为高校创业教育的内在作用机制在于，它提高了受教育者的企业家才能，促进了经济增长，鼓励受教育者将其企业家才能配置于生产性活动，最终促进国家和地区的经济增长。
3.创业教育与专业教育：不少学者认为创业教育应融入专业教育，应加强专业课教学中的创业思维，改变教学双方的创业理念，自觉将创业观念的灌输、创业精神的孕育、创业能力的培养贯穿于专业教育中。还有学者认为应该将传统的实践教学环节与创业教育进行有效地融合。例如周宝松等人提出艺术类院校创业教育应采取：以学科专业建设为主体，以创业课程建设为主导，以创业产业园区建设为依托的创业教育模式。
4.创业教育模式（体系）：从创业教育提供者的角度看，国内学者普遍认为创业教育包括专业教育+创业、创业教育课程、创业实践活动等。从创业教育接受者的角度看，张高煜等人提出了大学生创业教育模型：个人素质培养+团队素质培养+创业经验交流+后勤支持=大学生创业率。
5.创业教育与思政教育：学者认为德育与创业教育的主要目标高度一致，德育崇尚培养学生独立、团结的人格品质，促进知识和能力的转化，坚强执着的意志品质形成，首创精神和企业家精神的培养，综合素质的提升等。因此，应该将创业教育融入思政教育，从成立相应的学生组织、组织相应的学生活动，创造浓厚的创业思政教育的氛围。甚至可以将创业教育品牌化建设，作为高校思政教育的突破口，建设德育精品项目。例如，张佩芳指出在德育视野下的创业教育重在培养学生的社会责任感、首创精神和企业家精神。
6.创业教育系统构建：学者认为创业教育存在普遍的误区，就是高估高校在创业教育中的作用。创业教育有着深厚的文化诉求，必须跟社会多个系统进行有效嵌入，高校只是创业教育中的重要一环。例如严毛新认为从时间角度看，高校创业教育仅仅是学生接受前后相继创业教育中的一小段。
三、从研究方法上看
定性为主。例如黄兆信对两所最早开展创业教育的地方高校比较分析，分析了两所高校在创业教育理念（融入专业、面向全体大学生、不同专业层次的分类培养），创业教育课程体系建设、创业教育实践平台、创业教育长效机制等，研究了两所高校的异同，并指出地方高校创业教育的方向：立足校情，服务地方，特色鲜明，系统推进。
四、存在不足及展望
研究数量较少；研究成果操作性还不够强；定性研究多，实证研究少，中宏观研究多，微观层面研究少。
由于国家近年来对创新创业教育的重视及高校创业教育的成效不显著，创业教育将改变就业型创业的观念，进一步寻求“专业支撑”和“市场接轨”，诉求创业教育的生态系统的建立。其中重要的一点就是追求创业教育的长期效益和短期效益的有效结合，必修课程追求长期效益，选修课程追求立竿见影。
参考文献：
[1]邰玉明.创业教育对提升大学生就业质量的积极影响[J]，科技咨询，2015（6）.
[2]李石强.高校创业教育与经济增长[J]，中国青年政治学院学报，2011（2）.
[3]周宝松等.艺术类院校创业教育体系和创业培养机制建设方法研究[J]，艺术教育，2012（1）.
[4]张高煜等.大学生创业教育新模型[J]，科技创新导报，2015（14）.
[5]张佩芳.德育视野下的高校创业教育[J]，宁波大学学报（教育科学版，2012（1）.
[6]严毛新.嵌入视角下推进大学生创业教育[J]，中国高教研究，2014（07）.
[7]万荣根.新时期大学生创业教育市场化的问题与对策研究[J]，高等工程教育研究，2014（5）.
[8]修晶.创业教育的国际经验及对中国的启示[J]，中国青年政治学院学报，2011（2）.
[9]刘振亚.美国高校创业教育生态化对我国的启示[J]，中国高教研究，2014（2）
[10]黄兆信.地方高校创业教育的转型发展——基于两所院校的比较分析[J]，高等工程教育研究，2014（6）.
[11]（瑞士）亚历山大·奥斯特瓦德，（比利时）伊夫·皮尼厄 著|译者：王帅，毛心宇，严威.商业模式新生代[M]，机械工业出版社，2011（8）.
[12]（美）埃里克·莱斯|译者：吴彤.精益创业——新创企业的成长思维[M]，中信出版社，2012（8）.
[13]八八众筹.风口：把握产业互联网带来的创业转型新机遇[M]，机械工业出版社，2015（2）.
[14]刘帆.大学生KAB创业精讲[M]，知识产权出版社，2013（5）.
作者简介：
揭秋云（1986-），女，湖北随州人，硕士，海南医学院德育讲师，主要从事就业创业研究。