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一、指导思想与理论依据
随着新课程改革渐入佳境，为推广经验，示范引领，越来越多的公开课以“借班上课”的形式开展。借班上课是指让授课者在任意安排的某个班级进行授课。教师因不曾与学生接触，对教学环境、学情等不甚了解，课堂教学将缺乏必要的情感基础和有效的针对性。面对课堂中不确定的因素，教者要在课堂上调动学生积极性将面临着巨大的压力。
二、教材分析
（1）话题：牛津英语8B Unit 3 Online tours 。
（2）目标：了解并掌握电脑主要部件的英文名称，并且能用英语谈论电脑的基本用途。
三、教学步骤
Step 1： 导入
使用微信图片导入新课，进而介绍“Internet”和“ computer”，自然过渡到下一环节。
设计思路：利用微信“摇一摇”来导入新课，旨在吸引学生的注意力，激发学生对于本节课的学习兴趣，之后自然过渡到本节课的新单词。
Step 2： 呈现1
（1）使用图片介绍关于电脑的新单词。
（2）完成书上第35页Part A 的练习。
（3）利用图片介绍其他有关电脑的单词，虽不是课文中新单词，却是大家经常使用的电脑部件。
Step 3： 呈现2
（1）观看“Internet ”的短片。
（2）询问学生平时使用电脑干什么，之后用图片介绍电脑的其他用途。
Step 4： 呈现3
（1）听Daniel 和 Simon的对话，回答“What does Simon usually use the computer for？ ”和“How often does he use it？”
（2）根据对话模板，和搭档编写新的对话。
Step 5： 呈现4
（1）听一段对话，回答“Were they talking about a computer or a TV？”之后介绍关于电视的新单词。
（2）自己朗读对话，回答另外四个问题。
（3）跟读录音。
设计思路：让学生跟读课文录音进行模仿，能使学生的发音缺陷得到明显的改善。
（4）填空。
设计思路：缺词填空，让学生根据课文内容完成。
（5）情景表演。
设计思路：故事表演，使语音由形式的跟读模仿向意义理解转化。
Step 6：讨论
Is the computer useful or harmful？ Why ？
设计思路：通过提供图片提醒学生电脑也会带来一些不好的影响，进而小组讨论。这不仅能激发学生的思维，而且也能锻炼学生的口语表达。
Step 7： 反馈练习
（1）复习新单词 。
（2）翻译一些重要的短语。
（3）根据汉语或首字母完成句子。
设计思路：适当的反馈练习可以检测学生本节课的掌握情况，也是一节课不可缺少的环节。
Step 8： 作业
（1）跟录音，朗读课文。
（2）写一篇短文介绍你经常使用电脑做什么。
四、教学反思
（1）正确处理教师“教 ”和学生“学”的关系。教师应更多关注如何让学生学会自学，而非单方面地向学生灌输语言知识。教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下，掌握知识，并且形成技能的过程。教师应当更好地发挥学生的主体地位，让学生自己去发现、分析、解决问题。
（2）要提高课堂教学的实效性，培养学生的口语表达能力，就必须真正把学生作为学习的主体，从学生的实际水平、兴趣、学习风格和学习动机出发，所以在教学中可以设立编写对话和情景表演等环节。
（3）在平时课堂教学过程中应注重学生的语音训练，示范正确的语音教学，设计让学生多带问题听录音的活动，在大量课文录音输入的基础上，对课文录音进行跟读模仿。其中，让学生学会归纳英语中的发音规则，引导他们多说多练。
（4）对于一节课的设计，不再停留在一个唯一的、完整的教学过程，而是针对不同的学情有不同的预案、不同的活动设计，最终使用哪一种方案还要看课堂学生的学习情况，避免“一刀切”——用同一种教学方案教授不同的班级。适时调整教学活动，不但能保持学生的学习兴趣，还能确保不同程度班级的学生在原有的基础上都学有所获，做到“因材施教”。
要教好英语这门学科，光有感悟是不够的，需要我们在反思自己教学行为的同时，不断在教学实践中摸索。
（作者单位：江苏省南京市六合区玉带中学）
随着新课程改革渐入佳境，为推广经验，示范引领，越来越多的公开课以“借班上课”的形式开展。借班上课是指让授课者在任意安排的某个班级进行授课。教师因不曾与学生接触，对教学环境、学情等不甚了解，课堂教学将缺乏必要的情感基础和有效的针对性。面对课堂中不确定的因素，教者要在课堂上调动学生积极性将面临着巨大的压力。
二、教材分析
（1）话题：牛津英语8B Unit 3 Online tours 。
（2）目标：了解并掌握电脑主要部件的英文名称，并且能用英语谈论电脑的基本用途。
三、教学步骤
Step 1： 导入
使用微信图片导入新课，进而介绍“Internet”和“ computer”，自然过渡到下一环节。
设计思路：利用微信“摇一摇”来导入新课，旨在吸引学生的注意力，激发学生对于本节课的学习兴趣，之后自然过渡到本节课的新单词。
Step 2： 呈现1
（1）使用图片介绍关于电脑的新单词。
（2）完成书上第35页Part A 的练习。
（3）利用图片介绍其他有关电脑的单词，虽不是课文中新单词，却是大家经常使用的电脑部件。
Step 3： 呈现2
（1）观看“Internet ”的短片。
（2）询问学生平时使用电脑干什么，之后用图片介绍电脑的其他用途。
Step 4： 呈现3
（1）听Daniel 和 Simon的对话，回答“What does Simon usually use the computer for？ ”和“How often does he use it？”
（2）根据对话模板，和搭档编写新的对话。
Step 5： 呈现4
（1）听一段对话，回答“Were they talking about a computer or a TV？”之后介绍关于电视的新单词。
（2）自己朗读对话，回答另外四个问题。
（3）跟读录音。
设计思路：让学生跟读课文录音进行模仿，能使学生的发音缺陷得到明显的改善。
（4）填空。
设计思路：缺词填空，让学生根据课文内容完成。
（5）情景表演。
设计思路：故事表演，使语音由形式的跟读模仿向意义理解转化。
Step 6：讨论
Is the computer useful or harmful？ Why ？
设计思路：通过提供图片提醒学生电脑也会带来一些不好的影响，进而小组讨论。这不仅能激发学生的思维，而且也能锻炼学生的口语表达。
Step 7： 反馈练习
（1）复习新单词 。
（2）翻译一些重要的短语。
（3）根据汉语或首字母完成句子。
设计思路：适当的反馈练习可以检测学生本节课的掌握情况，也是一节课不可缺少的环节。
Step 8： 作业
（1）跟录音，朗读课文。
（2）写一篇短文介绍你经常使用电脑做什么。
四、教学反思
（1）正确处理教师“教 ”和学生“学”的关系。教师应更多关注如何让学生学会自学，而非单方面地向学生灌输语言知识。教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下，掌握知识，并且形成技能的过程。教师应当更好地发挥学生的主体地位，让学生自己去发现、分析、解决问题。
（2）要提高课堂教学的实效性，培养学生的口语表达能力，就必须真正把学生作为学习的主体，从学生的实际水平、兴趣、学习风格和学习动机出发，所以在教学中可以设立编写对话和情景表演等环节。
（3）在平时课堂教学过程中应注重学生的语音训练，示范正确的语音教学，设计让学生多带问题听录音的活动，在大量课文录音输入的基础上，对课文录音进行跟读模仿。其中，让学生学会归纳英语中的发音规则，引导他们多说多练。
（4）对于一节课的设计，不再停留在一个唯一的、完整的教学过程，而是针对不同的学情有不同的预案、不同的活动设计，最终使用哪一种方案还要看课堂学生的学习情况，避免“一刀切”——用同一种教学方案教授不同的班级。适时调整教学活动，不但能保持学生的学习兴趣，还能确保不同程度班级的学生在原有的基础上都学有所获，做到“因材施教”。
要教好英语这门学科，光有感悟是不够的，需要我们在反思自己教学行为的同时，不断在教学实践中摸索。
（作者单位：江苏省南京市六合区玉带中学）