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摘 要：本文结合教学案例探讨如何通过丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，最大限度的调动了学生积极参与交流的欲望，增强了口语表达的自信，培养了他们自如运用语言驾驭语言的能力。
关键词：创设情景；体态语言；多媒体
新版《小学英语课标》指出，小学英语的总体目标是通过英语学习是学生形成初步的综合语言运用能力。学习任何一种语言都是为了交际。在小学英语教学中，要充分考虑和尊重小学生学习英语的心理特点、智力特点和思维特点，通过表演性的较色扮演和游戏，以活动中的习得代替机械的联系和记忆，充分挖掘小学生的语言潜能。
英语教学中提侣“词不离句，句不离景”的教学理念。教师不应孤立地操练对话中的词汇和句型，而应围绕对话来操练主要句型和词汇，为教学做好语言铺垫。在低中年级的课堂教学中，教师也应像高年级关注语篇的整体性教学一样，关注每篇对话教学的整体理解和完整情节。通过话题这一主线，将教学中的知识点串连起来，使学生整体感悟所学内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。
在《PEP小学英语》教材中，无论是单词、对话和语篇阅读，这些对话内容都是从孩子们的实际生活中发掘出来的，因此得到了孩子们的一致喜爱。通过对问好，喜爱的动物，购物等语言材料的学习，从而培养了孩子们的交际能力。因此，情景教学在整个学习中显得尤为重要。
1.情景教学的含义及必要性
情景教学是指教师通过在教学过程中加入一些有情绪色彩，并且生动形象的场景，来引发学生的学习兴趣和参与热情，最终帮助学生轻松、快速的对所学英语知识进行理解和掌握的一种学习方法。
2.小学英语教学情景创设的特点
英语对话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的能力的过程。现行的PEP教材提供了大量的贴近生活的话题以及创造性的运用语言的情景，为师生之间的对话交流搭建了一个很好的平台。在课堂教学中，教师应该关注生活化对话创新情境的创设，引起学生兴趣，引入对话主题，很自然地融入进英语的对话教学，让学生自然习得语言。
3.实施小学英语教学情景创设的有效策略
3.1创设真实的情景
越是贴近学生的真实生活，贴近实际的情境，学生越是能够积极有效的开展对话学习。如：笔者在教授《Is this your skirt？》这一课时，首先创设了去商店购物这一情景，通过播放商店里的对话，让学生整体感知话题内容 ，然后将新单词“skirt， T-shirt， dress， jacket， shirt， sweater， pants， jeans， socks， shoes”放在对话中进行操练，并通过游戏“模拟商店购物”对单词和句型开展巩固练习，如：Can I help you？ Yes， please. I want to buy a sweater. What colour is it？ Yellow.What about this one？ No， I don't like this one. What about that one？ Wow！ How pretty！ I'll take it.How much is it？ It's thirty yuan. Oh， it's very cheap.Thank you！You are welcome.Goodbye. Bye-bye.这样既操练了词句，也操练了对话。
又如，在教授《My favourite season》课时，笔者用简笔画画出四季中一棵树的变化，并特意把自己最喜欢的季节的图画的特别棒，如：My favourite season is summer. 在图中画上湖水以及游泳的小朋友等，这个情境的创设激发了学生们浓厚的兴趣，纷纷被形象的图画所吸引，积极而愉快的进入到表达自己最喜欢的季节的对话当中。Which season do you like best？/ What's your favourite season？ I like summer best./My favourite season is summer. Why do you like summer？ Because I can swim. I can eat ice-cream and watermelons. I can wear my new T-shirt with my shorts. 师生之间在真实情境的交流中进入了本课的主题。
3.2利用教材内容激活情境
利用实物、图片、简笔画或实体进行教学，有助于清楚的把所要教得单词、短语或者句子表现出来。小学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容容易接受。但他们注意力分散，自制力差。如果采用这种教学方式，就能吸引其注意力，调动他们浓厚的学习兴趣，将直观形象与抽象思维有效的结合起来，从而加深理解和记忆。
3.3利用体态语言引导情境
教师的身体语言即是一种无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充，配合修饰作用。教师的表情，亲切而信任的目光，期待而鼓励的眼神，可以使学生充满自信，消除恐惧感，让学生全身心的投入到情境中去。
3.4运用多媒体手段拓展情境
随着教学多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段。像TV、VCD、CAI等为学生提供真实自然的语言使用规范，使教学变得生动，活泼，感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中。在现代电教化设备创设的情境下，让学生多看，多听，获取最大的信息量。例如利用投影仪，投影片来叫教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带来听纯正的英文，培养学生的听力和音感；利用VCD、电视机来观看英文动画片，符合学生的兴趣爱好。这样教学直观明了，学生也更加投入，多方面的调动了学生的学习积极性。
3.5开展趣味性游戏丰富情境；
在可当上适当地有意识的增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。例如在教授head、hair、ear、eye、mouth、nose时，可以安排一个比赛。将班级分成四个小组，每一组派一名代表，根据教师的指令指出相应的部位。等到练习到一定程度的时候，可以将游戏的难度加大。老师说单词，学生指出与单词相反的部位，这样既锻炼了听说读的训练，也最大限度的激发了他们的学习兴趣。
3.6用积极的鼓励评价活跃情境
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，希望被表扬。可以针对这些学生的这些心理有意使用激励手段，激发他们的兴趣。教师要随时注意小学生的闪光点并予以积极的肯定，使学生产生一种愉快的感情体验。它会有效的支持学生奋发向上，最大限度的调动学生的积极性，使其不断的体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足。当回答问题气氛不够强烈时，也要给予适当的鼓励。当学生们回答正确时，及时的说声“very good” “well done” “great” “you are clever”以示表扬！
总之，英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。情境教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动为基础，重视学生的情绪生活，吸取了传统的教学优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一身，代表了现代教学方法的发展趋势。将这一方法运用于英语教学中，既能解决学生厌学英语等诸多问题，又能有助于学生实际运用英语进行交际能力的培养。因此，第二语言的教学宜采用情境教学法，让学生在具体的语境中学习外语！
参考文献
[1] 北京师范大学出版社.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京.北京师范大学出版社.
[2] 钱希洁.2012.论文写作的N个经典故事[M].南京.南京大学出版社.
[3] 人民教育出版社.2003.义务教育实验标准教科书PEP小学英语三年级起始3A、4B、5B[G].北京.人民教育出版社.
关键词：创设情景；体态语言；多媒体
新版《小学英语课标》指出，小学英语的总体目标是通过英语学习是学生形成初步的综合语言运用能力。学习任何一种语言都是为了交际。在小学英语教学中，要充分考虑和尊重小学生学习英语的心理特点、智力特点和思维特点，通过表演性的较色扮演和游戏，以活动中的习得代替机械的联系和记忆，充分挖掘小学生的语言潜能。
英语教学中提侣“词不离句，句不离景”的教学理念。教师不应孤立地操练对话中的词汇和句型，而应围绕对话来操练主要句型和词汇，为教学做好语言铺垫。在低中年级的课堂教学中，教师也应像高年级关注语篇的整体性教学一样，关注每篇对话教学的整体理解和完整情节。通过话题这一主线，将教学中的知识点串连起来，使学生整体感悟所学内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。
在《PEP小学英语》教材中，无论是单词、对话和语篇阅读，这些对话内容都是从孩子们的实际生活中发掘出来的，因此得到了孩子们的一致喜爱。通过对问好，喜爱的动物，购物等语言材料的学习，从而培养了孩子们的交际能力。因此，情景教学在整个学习中显得尤为重要。
1.情景教学的含义及必要性
情景教学是指教师通过在教学过程中加入一些有情绪色彩，并且生动形象的场景，来引发学生的学习兴趣和参与热情，最终帮助学生轻松、快速的对所学英语知识进行理解和掌握的一种学习方法。
2.小学英语教学情景创设的特点
英语对话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的能力的过程。现行的PEP教材提供了大量的贴近生活的话题以及创造性的运用语言的情景，为师生之间的对话交流搭建了一个很好的平台。在课堂教学中，教师应该关注生活化对话创新情境的创设，引起学生兴趣，引入对话主题，很自然地融入进英语的对话教学，让学生自然习得语言。
3.实施小学英语教学情景创设的有效策略
3.1创设真实的情景
越是贴近学生的真实生活，贴近实际的情境，学生越是能够积极有效的开展对话学习。如：笔者在教授《Is this your skirt？》这一课时，首先创设了去商店购物这一情景，通过播放商店里的对话，让学生整体感知话题内容 ，然后将新单词“skirt， T-shirt， dress， jacket， shirt， sweater， pants， jeans， socks， shoes”放在对话中进行操练，并通过游戏“模拟商店购物”对单词和句型开展巩固练习，如：Can I help you？ Yes， please. I want to buy a sweater. What colour is it？ Yellow.What about this one？ No， I don't like this one. What about that one？ Wow！ How pretty！ I'll take it.How much is it？ It's thirty yuan. Oh， it's very cheap.Thank you！You are welcome.Goodbye. Bye-bye.这样既操练了词句，也操练了对话。
又如，在教授《My favourite season》课时，笔者用简笔画画出四季中一棵树的变化，并特意把自己最喜欢的季节的图画的特别棒，如：My favourite season is summer. 在图中画上湖水以及游泳的小朋友等，这个情境的创设激发了学生们浓厚的兴趣，纷纷被形象的图画所吸引，积极而愉快的进入到表达自己最喜欢的季节的对话当中。Which season do you like best？/ What's your favourite season？ I like summer best./My favourite season is summer. Why do you like summer？ Because I can swim. I can eat ice-cream and watermelons. I can wear my new T-shirt with my shorts. 师生之间在真实情境的交流中进入了本课的主题。
3.2利用教材内容激活情境
利用实物、图片、简笔画或实体进行教学，有助于清楚的把所要教得单词、短语或者句子表现出来。小学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容容易接受。但他们注意力分散，自制力差。如果采用这种教学方式，就能吸引其注意力，调动他们浓厚的学习兴趣，将直观形象与抽象思维有效的结合起来，从而加深理解和记忆。
3.3利用体态语言引导情境
教师的身体语言即是一种无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充，配合修饰作用。教师的表情，亲切而信任的目光，期待而鼓励的眼神，可以使学生充满自信，消除恐惧感，让学生全身心的投入到情境中去。
3.4运用多媒体手段拓展情境
随着教学多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段。像TV、VCD、CAI等为学生提供真实自然的语言使用规范，使教学变得生动，活泼，感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中。在现代电教化设备创设的情境下，让学生多看，多听，获取最大的信息量。例如利用投影仪，投影片来叫教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带来听纯正的英文，培养学生的听力和音感；利用VCD、电视机来观看英文动画片，符合学生的兴趣爱好。这样教学直观明了，学生也更加投入，多方面的调动了学生的学习积极性。
3.5开展趣味性游戏丰富情境；
在可当上适当地有意识的增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。例如在教授head、hair、ear、eye、mouth、nose时，可以安排一个比赛。将班级分成四个小组，每一组派一名代表，根据教师的指令指出相应的部位。等到练习到一定程度的时候，可以将游戏的难度加大。老师说单词，学生指出与单词相反的部位，这样既锻炼了听说读的训练，也最大限度的激发了他们的学习兴趣。
3.6用积极的鼓励评价活跃情境
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，希望被表扬。可以针对这些学生的这些心理有意使用激励手段，激发他们的兴趣。教师要随时注意小学生的闪光点并予以积极的肯定，使学生产生一种愉快的感情体验。它会有效的支持学生奋发向上，最大限度的调动学生的积极性，使其不断的体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足。当回答问题气氛不够强烈时，也要给予适当的鼓励。当学生们回答正确时，及时的说声“very good” “well done” “great” “you are clever”以示表扬！
总之，英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。情境教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动为基础，重视学生的情绪生活，吸取了传统的教学优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一身，代表了现代教学方法的发展趋势。将这一方法运用于英语教学中，既能解决学生厌学英语等诸多问题，又能有助于学生实际运用英语进行交际能力的培养。因此，第二语言的教学宜采用情境教学法，让学生在具体的语境中学习外语！
参考文献
[1] 北京师范大学出版社.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京.北京师范大学出版社.
[2] 钱希洁.2012.论文写作的N个经典故事[M].南京.南京大学出版社.
[3] 人民教育出版社.2003.义务教育实验标准教科书PEP小学英语三年级起始3A、4B、5B[G].北京.人民教育出版社.