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◆摘 要：新课改的出现，给初中生物教学提出了一系列的要求，使初中教学模式也在不断创新，翻转课堂作为一种适应于当代学生学习的新型教学模式，与教育改革方向同步前进，有效应用于初中生物教学可以通过中则有利于生物教学。本文基于翻转课堂的特点，来探讨初中生物教学中如何更加有效地应用翻转课堂。
◆关键词：翻转课堂；初中生物；教学策略
翻转课堂，也被称为“反转课堂式教学模式”，它的学习更倾向于将基础知识处理为视频授课的自学，在真正的教学课堂中作为知识拔高和探究的目的。对于初中生物这门实验性和探究性占为主要的学科，翻转课堂的运用是非常可取的，在基础知识扎实的情况下，翻转课堂的应用可培养学生动手、观察及思维创新等能力外，还在一定程度上提升学生的分析、探索能力。
一、课前做好充分准备，正确引导学生
从当前的实际情况来看，大多数生物教师不注重生物课前的有效引导，使学生缺乏对生物教学内容的预习意识，而课前正确引导、做好充分准备是翻转课堂在初中生物教学中的重要前提，这一模式下的学生不再是被动研究者，而是教学的主体，主动的研究者，展开生物课堂教学之前，必须对学生加以引导，使学生对本节课的学习内容做好充分的预习准备，在观看教师的教学视频时能顺利知道教学的知识点。翻转课堂的这一环节中学生进行自主学习，自主学习的程度直接关系到翻转课堂的实施能否顺利，学生可结合自身的生物学习经验，通过网络教程进行有效学习，从而达到事半功倍的效果。由于“翻转课堂”这一教学模式颠覆了传统的教师授课模式，对教师的要求也有所提高，教师也需要做好课前准备，掌握相当的网络和多媒体技术，能够做到在线实时解答疑问，录制教学视频时，要以学生为主体，录制时也要像面对学生一样神采飞扬。
例如，八年级上册的《种子的萌发》教学时，教师在课前对学生进行了科学引导，让学生课下主动预习教学的内容，并查找有效途径进行知识补充，让学生在课前预习中充分了解种子萌发的原因、种子萌发的环境等，同时还让学生自己利用瓶子，撒上种子，观察其萌发的过程。通过教材预习、亲手实践及视频自学，为后面教学的展开奠定了良好的基础。
二、精心设计学习资源，展开问题探究
翻转课堂较传统课堂而言，有一些进步之处，教师不再是课堂管理者和知识传授者，而转化成学习指导者和协调者，所采取的教学形式是“课前学习+课堂探究”，并以问题为中心的课堂内容。初中生物教学的关键在于翻转课堂教学中的视频设计，初中生物教师应结合生物教材，按照教学内容科学、合理低设计教学视频，在教学视频设计的时候，多以教学内容作为引导，在其中加入更多的案例与实验，通过案例和实验的生动演示使学生对此节教学内容的理解进一步加深。
例如《种子的萌发》这一课时，它是北京版教科书《生物学》八年级上册第十章“生物的生殖和发育”的第三节“绿色开花植物的生殖和发育”的第1课时，前一章讲的是动物的运动，紧接着本章重点就是各种生物的生殖发育具有什么特点，使学生对生物界存在的生殖方式和发育类型的多样性建立全面、客观的认识，为后一章是遗传和变异做好铺垫。教师在视频课件设计时引入一些动物生殖发育案例，在课件中对案例进行一定分析，通过和动物生殖发育情况进行比较分析，激发学生的学习兴趣，并设计“种子萌发需要什么条件？”“种子达到这些环境条件就能够萌发吗？”等一些问题，层层递进，使学生在课堂上展开问题的探究，使整个课堂的氛围活跃起来。
三、实现课后教学评价，提升学生信心
由于翻转课堂教学是学生在家里利用教师设计的教学视频进行自学，然后将学习效果、作业及问题带回课堂进行探究，解决学生自学过程中的重难点问题，而课后有效的教学评价对教师、学生都具有非常重要的作用，能够使学生产生极大的学习信心，对初中生物教学效率的提高具有一定意义。如何实现课后的教学评价，提升学生的信心呢？首先，教师对学生的学习评价给予鼓励与肯定，并将学生在学习中善于发现问题与分析问题的能力作为主要的评价标准，以提高学生的学习信心。接着，客观全面对学生掌握学习内容的情况加以评价，使学生知道自己的不足和优势。最后，结合自身教学的具體情况，综合评价翻转课堂的实施效果，从多角度、多形式来对加深此节课的认识。
例如，学完《种子的萌发》这一课时后，生物教师便利用一定的课堂时间，让学生谈谈自己学到的知识和收获的内容，教师对其的阐述加以补充、评价，然后让大家一起讨论，对此节翻转课堂进行综合评价，以全面提高翻转课堂的质量。
四、结语
总而言之，翻转课堂这一教学模式是应运而生，逐渐被认可，并应用于课堂教学当中，生物教师在初中生物课堂中合理有效地运用翻转课堂这一模式，利于初中生物课堂达到有效的教学成果，并使学生的生物掌握能力、生物成绩得到很大的提高。但翻转课堂在初中生物教学中的运用并非简单之事，还需生物教师在教学进程中不断地探索、改进，解决其中还存在的问题，进一步促使翻转课堂的作用得以充分发挥。
参考文献
[1]朱昭伟.关注生活，重视实践——初中生物教学策略与方法探究[J].读与写（教育教学刊），2018（10）.
[2]丁金花.兴趣引导 多方兼容——提高初中生物有效教学的方略[J].名师在线，2018（29）.
[3]张围围.新课改背景下提高初中生物教学的有效性策略研究[J].现代经济信息，2015（19）.
◆关键词：翻转课堂；初中生物；教学策略
翻转课堂，也被称为“反转课堂式教学模式”，它的学习更倾向于将基础知识处理为视频授课的自学，在真正的教学课堂中作为知识拔高和探究的目的。对于初中生物这门实验性和探究性占为主要的学科，翻转课堂的运用是非常可取的，在基础知识扎实的情况下，翻转课堂的应用可培养学生动手、观察及思维创新等能力外，还在一定程度上提升学生的分析、探索能力。
一、课前做好充分准备，正确引导学生
从当前的实际情况来看，大多数生物教师不注重生物课前的有效引导，使学生缺乏对生物教学内容的预习意识，而课前正确引导、做好充分准备是翻转课堂在初中生物教学中的重要前提，这一模式下的学生不再是被动研究者，而是教学的主体，主动的研究者，展开生物课堂教学之前，必须对学生加以引导，使学生对本节课的学习内容做好充分的预习准备，在观看教师的教学视频时能顺利知道教学的知识点。翻转课堂的这一环节中学生进行自主学习，自主学习的程度直接关系到翻转课堂的实施能否顺利，学生可结合自身的生物学习经验，通过网络教程进行有效学习，从而达到事半功倍的效果。由于“翻转课堂”这一教学模式颠覆了传统的教师授课模式，对教师的要求也有所提高，教师也需要做好课前准备，掌握相当的网络和多媒体技术，能够做到在线实时解答疑问，录制教学视频时，要以学生为主体，录制时也要像面对学生一样神采飞扬。
例如，八年级上册的《种子的萌发》教学时，教师在课前对学生进行了科学引导，让学生课下主动预习教学的内容，并查找有效途径进行知识补充，让学生在课前预习中充分了解种子萌发的原因、种子萌发的环境等，同时还让学生自己利用瓶子，撒上种子，观察其萌发的过程。通过教材预习、亲手实践及视频自学，为后面教学的展开奠定了良好的基础。
二、精心设计学习资源，展开问题探究
翻转课堂较传统课堂而言，有一些进步之处，教师不再是课堂管理者和知识传授者，而转化成学习指导者和协调者，所采取的教学形式是“课前学习+课堂探究”，并以问题为中心的课堂内容。初中生物教学的关键在于翻转课堂教学中的视频设计，初中生物教师应结合生物教材，按照教学内容科学、合理低设计教学视频，在教学视频设计的时候，多以教学内容作为引导，在其中加入更多的案例与实验，通过案例和实验的生动演示使学生对此节教学内容的理解进一步加深。
例如《种子的萌发》这一课时，它是北京版教科书《生物学》八年级上册第十章“生物的生殖和发育”的第三节“绿色开花植物的生殖和发育”的第1课时，前一章讲的是动物的运动，紧接着本章重点就是各种生物的生殖发育具有什么特点，使学生对生物界存在的生殖方式和发育类型的多样性建立全面、客观的认识，为后一章是遗传和变异做好铺垫。教师在视频课件设计时引入一些动物生殖发育案例，在课件中对案例进行一定分析，通过和动物生殖发育情况进行比较分析，激发学生的学习兴趣，并设计“种子萌发需要什么条件？”“种子达到这些环境条件就能够萌发吗？”等一些问题，层层递进，使学生在课堂上展开问题的探究，使整个课堂的氛围活跃起来。
三、实现课后教学评价，提升学生信心
由于翻转课堂教学是学生在家里利用教师设计的教学视频进行自学，然后将学习效果、作业及问题带回课堂进行探究，解决学生自学过程中的重难点问题，而课后有效的教学评价对教师、学生都具有非常重要的作用，能够使学生产生极大的学习信心，对初中生物教学效率的提高具有一定意义。如何实现课后的教学评价，提升学生的信心呢？首先，教师对学生的学习评价给予鼓励与肯定，并将学生在学习中善于发现问题与分析问题的能力作为主要的评价标准，以提高学生的学习信心。接着，客观全面对学生掌握学习内容的情况加以评价，使学生知道自己的不足和优势。最后，结合自身教学的具體情况，综合评价翻转课堂的实施效果，从多角度、多形式来对加深此节课的认识。
例如，学完《种子的萌发》这一课时后，生物教师便利用一定的课堂时间，让学生谈谈自己学到的知识和收获的内容，教师对其的阐述加以补充、评价，然后让大家一起讨论，对此节翻转课堂进行综合评价，以全面提高翻转课堂的质量。
四、结语
总而言之，翻转课堂这一教学模式是应运而生，逐渐被认可，并应用于课堂教学当中，生物教师在初中生物课堂中合理有效地运用翻转课堂这一模式，利于初中生物课堂达到有效的教学成果，并使学生的生物掌握能力、生物成绩得到很大的提高。但翻转课堂在初中生物教学中的运用并非简单之事，还需生物教师在教学进程中不断地探索、改进，解决其中还存在的问题，进一步促使翻转课堂的作用得以充分发挥。
参考文献
[1]朱昭伟.关注生活，重视实践——初中生物教学策略与方法探究[J].读与写（教育教学刊），2018（10）.
[2]丁金花.兴趣引导 多方兼容——提高初中生物有效教学的方略[J].名师在线，2018（29）.
[3]张围围.新课改背景下提高初中生物教学的有效性策略研究[J].现代经济信息，2015（19）.