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◆摘 要：近年来，随着教育信息化发展进程的不断加快，系列全新的信息化教学技术相继应用开来，并且发挥出了巨大的教学价值。班班通作为一项极具代表性的信息化教学辅助手段，其在小学数学教学中的应用，有效的改善了传统教学枯燥、乏味的課堂氛围，赋予了课堂更多生机与活力，进而也促使教学质量大幅度提升。基于此，本文就针对班班通在小学数学教学中的应用进行了探究。
◆关键词：教育信息化；班班通；小学数学教学；课堂活力
一、引言
在过去传统的教学模式中，教师对于数学知识的讲授基本上都是以灌输式的形式完成，课下通过大量的习题练习巩固学生数学能力。虽然，这一教学模式也能够顺利的完成教学目标，但也往往由于教学方法的单一性而致使学生逐渐失去数学学习的乐趣，没有了兴趣的保证，教学质量也就无法保证。新时期，为更好地改善传统教学模式的弊端，一系列全新的信息技术和教学模式相继应用开来，如班班通。实践表明，班班通在小学数学教学中的应用，在激发学生学习兴趣，提升课堂活力方面发挥出了巨大价值。
二、巧用班班通，激发学生学习主动性
在当今素质教育理念下，愈加注重学生的综合全面发展，因此新时期的数学教学无论是在教学内容还是在教学形式上都发生了一定的转变，坚持以学生为中心，强化学生学习兴趣培养也成为了一项至关重要的教学目标。对于小学数学教学而言，要保证课堂教学的高效性，关键就需要调动起学生学习兴趣，提升其参与学习的积极性与主动性，为其创设出一种轻松、活跃充满活力的课堂氛围，使其通过学习不仅能收获知识，同时也能体会到学习的快乐，而班班通的运用恰能达成这样一种教学效果。
比如在进行“轴对称和平移”相关内容时，笔者就利用班班通进行了这样一种教学设计。首先，利用多媒体将课前备课环节做制作的轴对称和平移相关知识课件对学生进行了展示，借助一些生动形象图形的刺激（如蜻蜓、蝴蝶、天安门等），学生们往往也会被这些图片所吸引，产生出一种强烈的参与兴趣和探究欲望，因此也会很积极的参与到课堂学习中来，在笔者的逐步引领下去深入的学习和探究。此外，在学生学习过程中，笔者又利用Flash动画将轴对称图形沿着对称轴对折进行了展示，从而学生更加直观深刻的理解了轴对称图形的相关调特征。整节课堂下来学生们都是积极参与，积极思考，教学主体作用得到了充分的发挥，教学质量由此也得以保证。
三、巧用班班通突破教学重难点，提升学生学习效率
著名教育专家苏霍姆林斯基曾经讲过：在每一个人内心深处都存在着一种根深蒂固的思想，即想要自己成为一个发现者和探索者。这一点在小学生中表现的更为突出。在小学数学教学中，教师要善于借助现代化的电教手段辅助教学，将课本抽象、复杂的数学知识以一种生动形象的形式进行呈现，融合声、形、色于一体，为学生创设出一个更为灵动的学习情境，这对于学生更好地掌握基本概念和规律是大有裨益的。就小学生而言，其思维主要是以形象思维为主，抽象思维发展尚不成熟，而数学又属于一门十分抽象的学科，因此不少学生在学习起来往往也会比较困难。因此也就需要在教学过程中教师能够通过一些电教手段将抽象的数学知识进行形象化处理，帮助学生更好地接受和理解，从而突破教学重点与难点，提升教学效率。
比如在进行“分数认识”相关内容时，笔者特结合学生思维发展特点进行了如下教学设计：首先，将“一个西瓜图”利用投影仪进行展示，向学生提问“你们看到的是几个苹果？”学生答道“1个”（可用整数“1”表示）。随后，笔者利用将一半西瓜利用抽拉卡进行隐去，问道：“现在你们看到的是几个西瓜？”学生答到“半个”，“那么“半个”应该怎么表示呢？”由此便很好的引出了本次课堂讲解内容，即“分数”，而且通过这样一种形象化展示学生们对于“分数”也会产生一种更加深刻的感性认识，从而也成功的突破了教学的难点，提升了学生学习质量。
四、巧用班班通启发学生思考，提升学生学习能力
数学是一门比较灵活的科目，很多时候即便是同一道例题，求解的方法并不只有一种，解法可谓五花八门。而在学生利用不同方法求解问题的过程中，其实也是暗藏玄机，需要教师能够进行深度的开发和利用，可以尝试利用电教设备将一些比较典型的例题求解过程对学生进行至关展示，并引导学生仔细的观察、思考及评价，以此提升学生的学习能力和实践能力。
比如在进行《混合运算》知识教学时，笔者特为学生提供了这样一道例题“14+22+8-14=？”对于同一道例题笔者发现学生们的解法也是不尽相同，一类学生会直接按部就班的去逐步求解，即“14+22+8-14=36+8-14=44-14=30”，而另一类学生则会发现规律简化计算即“14+22+8-14=（14-14）+（22+8）=0+30=30”；在求解后的评价环节笔者将两种求解方法利用多媒体设备对学生进行展示，通过对比学生们也都发现了第二种解法的简便与快捷，同时也开始思考“是否还有更为简便的计算方法呢？”。这样一种教学设计，不仅促使学生学习变得更加积极主动，而且还实现了对学生思维的有效启发，促使学生数学能力得到了有效培养。
五、结语
总而言之，在新时代的小学数学教学中，教师要积极迎合教育信息化发展的趋势，积极引入班班通这一教学资源，并通过对其合理利用来激发学生学习兴趣、突破教学难点与重点、促进学生数学能力的提升，进而更好的保证教学效果。
参考文献
[1]王磊.“班班通”在小学数学课堂的应用探究[J].文化创新比较研究，2018，2（25）：161+198.
[2]谢玉.巧用“班班通”，让小学数学课堂充满灵动[J].学周刊，2018（21）：97-98.
[3]李明涛，曹世东.浅析如何利用班班通提升小学生对数学学习的兴趣[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：128-129.
◆关键词：教育信息化；班班通；小学数学教学；课堂活力
一、引言
在过去传统的教学模式中，教师对于数学知识的讲授基本上都是以灌输式的形式完成，课下通过大量的习题练习巩固学生数学能力。虽然，这一教学模式也能够顺利的完成教学目标，但也往往由于教学方法的单一性而致使学生逐渐失去数学学习的乐趣，没有了兴趣的保证，教学质量也就无法保证。新时期，为更好地改善传统教学模式的弊端，一系列全新的信息技术和教学模式相继应用开来，如班班通。实践表明，班班通在小学数学教学中的应用，在激发学生学习兴趣，提升课堂活力方面发挥出了巨大价值。
二、巧用班班通，激发学生学习主动性
在当今素质教育理念下，愈加注重学生的综合全面发展，因此新时期的数学教学无论是在教学内容还是在教学形式上都发生了一定的转变，坚持以学生为中心，强化学生学习兴趣培养也成为了一项至关重要的教学目标。对于小学数学教学而言，要保证课堂教学的高效性，关键就需要调动起学生学习兴趣，提升其参与学习的积极性与主动性，为其创设出一种轻松、活跃充满活力的课堂氛围，使其通过学习不仅能收获知识，同时也能体会到学习的快乐，而班班通的运用恰能达成这样一种教学效果。
比如在进行“轴对称和平移”相关内容时，笔者就利用班班通进行了这样一种教学设计。首先，利用多媒体将课前备课环节做制作的轴对称和平移相关知识课件对学生进行了展示，借助一些生动形象图形的刺激（如蜻蜓、蝴蝶、天安门等），学生们往往也会被这些图片所吸引，产生出一种强烈的参与兴趣和探究欲望，因此也会很积极的参与到课堂学习中来，在笔者的逐步引领下去深入的学习和探究。此外，在学生学习过程中，笔者又利用Flash动画将轴对称图形沿着对称轴对折进行了展示，从而学生更加直观深刻的理解了轴对称图形的相关调特征。整节课堂下来学生们都是积极参与，积极思考，教学主体作用得到了充分的发挥，教学质量由此也得以保证。
三、巧用班班通突破教学重难点，提升学生学习效率
著名教育专家苏霍姆林斯基曾经讲过：在每一个人内心深处都存在着一种根深蒂固的思想，即想要自己成为一个发现者和探索者。这一点在小学生中表现的更为突出。在小学数学教学中，教师要善于借助现代化的电教手段辅助教学，将课本抽象、复杂的数学知识以一种生动形象的形式进行呈现，融合声、形、色于一体，为学生创设出一个更为灵动的学习情境，这对于学生更好地掌握基本概念和规律是大有裨益的。就小学生而言，其思维主要是以形象思维为主，抽象思维发展尚不成熟，而数学又属于一门十分抽象的学科，因此不少学生在学习起来往往也会比较困难。因此也就需要在教学过程中教师能够通过一些电教手段将抽象的数学知识进行形象化处理，帮助学生更好地接受和理解，从而突破教学重点与难点，提升教学效率。
比如在进行“分数认识”相关内容时，笔者特结合学生思维发展特点进行了如下教学设计：首先，将“一个西瓜图”利用投影仪进行展示，向学生提问“你们看到的是几个苹果？”学生答道“1个”（可用整数“1”表示）。随后，笔者利用将一半西瓜利用抽拉卡进行隐去，问道：“现在你们看到的是几个西瓜？”学生答到“半个”，“那么“半个”应该怎么表示呢？”由此便很好的引出了本次课堂讲解内容，即“分数”，而且通过这样一种形象化展示学生们对于“分数”也会产生一种更加深刻的感性认识，从而也成功的突破了教学的难点，提升了学生学习质量。
四、巧用班班通启发学生思考，提升学生学习能力
数学是一门比较灵活的科目，很多时候即便是同一道例题，求解的方法并不只有一种，解法可谓五花八门。而在学生利用不同方法求解问题的过程中，其实也是暗藏玄机，需要教师能够进行深度的开发和利用，可以尝试利用电教设备将一些比较典型的例题求解过程对学生进行至关展示，并引导学生仔细的观察、思考及评价，以此提升学生的学习能力和实践能力。
比如在进行《混合运算》知识教学时，笔者特为学生提供了这样一道例题“14+22+8-14=？”对于同一道例题笔者发现学生们的解法也是不尽相同，一类学生会直接按部就班的去逐步求解，即“14+22+8-14=36+8-14=44-14=30”，而另一类学生则会发现规律简化计算即“14+22+8-14=（14-14）+（22+8）=0+30=30”；在求解后的评价环节笔者将两种求解方法利用多媒体设备对学生进行展示，通过对比学生们也都发现了第二种解法的简便与快捷，同时也开始思考“是否还有更为简便的计算方法呢？”。这样一种教学设计，不仅促使学生学习变得更加积极主动，而且还实现了对学生思维的有效启发，促使学生数学能力得到了有效培养。
五、结语
总而言之，在新时代的小学数学教学中，教师要积极迎合教育信息化发展的趋势，积极引入班班通这一教学资源，并通过对其合理利用来激发学生学习兴趣、突破教学难点与重点、促进学生数学能力的提升，进而更好的保证教学效果。
参考文献
[1]王磊.“班班通”在小学数学课堂的应用探究[J].文化创新比较研究，2018，2（25）：161+198.
[2]谢玉.巧用“班班通”，让小学数学课堂充满灵动[J].学周刊，2018（21）：97-98.
[3]李明涛，曹世东.浅析如何利用班班通提升小学生对数学学习的兴趣[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：128-129.