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【摘 要】信息技术在思想品德教学中具有不可替代的作用，教师要把各种信息技术完美地融入思想品德学科教学中，从而使知识能够多层次、多角度、直观形象地展示给学生，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率，更好地完成思想品德课程的目标，起到事半功倍的作用。
【关键词】思想品德；信息技术；教学运用；策略探析
信息技术与思想品德教学有机融合，使教材内容也兼备了图文声像并茂的特点，为创建以教师为主导、学生为主体和信息技术为信息渠道的新型教学模式，提供了技术支持。信息技术氛围下的思想品德教学利用网络资源，拓展教材教学，将使自主、合作、探究性的学习呈现出崭新的模式，让学生积极参与教学过程成为可能；开发网络资源，尝试网上信息，将最大限度地扩展学生思想品德学习的渠道；依托信息技术，促进理论联系实际的结合，亦能激发学生的学习兴趣，提高思想品德教学效率。
一、利用信息技术展示功能，激趣导入新课，提出探究问题
在思想品德课教学中，如果导入新课时，就能激发学生的兴趣，调动学习积极性，这将会给教学新课打下一个良好的基础。恰当地利用电教媒体等现代信息技术，便可创设出能够刺激学生的学习情景，使学生在不知不觉中受到情绪感染，激起强烈的求知欲望，从而带着好奇心积极主动地进入学习状态。例如：在讲二年级品德与生活的《植物生长的秘密》一课时，用多媒体播放一段多种植物生长的录像，观看植物生长情况，目的是唤起学生对生活实际的回忆，对大自然的向往，激发学生的兴趣，使学生对植物的世界充满好感，为提出探究问题并加以解决做好铺垫。
二、利用信息技术再现功能，获取相关信息，解决探究问题
思想品德课教学过程中，学生善于发现问题，并且力图自己分析和解决问题，是主动性、积极性的表现。教师要利用信息技术再现功能，获取相关信息，解决探究问题。
利用多媒体课件在任何情况下都能创造出不同的教学环节，每一个教学环节是发散思维的重要形式，是对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意、新观念的心理过程，它可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，进行变革，发现新问题。在品德课教学中，教师要注意挖掘教材内容，充分结合学生的实际生活，利用信息技术平台，设计重要教学环节。例如：笔者在教学《假如生活中没有了诚信……》一课时，在学生汇报完自己的调查资料后，笔者适时播放了在生活中遇到“诚实”或“不诚实”的多媒体课件片段。通过观看片段，学生体会到诚实带给我们愉快的感觉，使人和人的关系变得亲切、融洽；不诚实给我们带来失望、伤害，甚至是愤怒。同时告诉学生，一个不诚实的人，不是一个向上、自信的人。缺乏诚信的社会也不会是文明、和谐的社会。诚是做人的核心，信是做人的根本。通过学习，学生懂得在社会生活中诚实守信的重要性。
多年的教学实践告诉笔者：思想品德教师应做一名有心人。现实生活、报纸杂志、电视节目中蕴含了丰富的、具有鲜明时代感的教育资源，教师应随时注意收集。把它们融入思品课中去，教材的说服力和时代感就能明显增强。再如笔者讲《共同的家园》一课时，首先让学生知道地球是唯一一个具有生命的星球，它不仅是人类的家园，而且也是各种动物和植物共同的家园。然后布置学生思考：人类应该怎样保护自己的家园？应该怎样爱护动物和保护植物？你准备怎样做？要求学生课后进行访谈和调查研究。另外，笔者还有计划地布置学生充分利用网络资源，搜索、收集一些与课本内容相关的资料，分类整理，在课堂上进行展示、交流，与同学、老师共同研究、探讨。这样，不仅形成了民主、平等、融洽的师生关系，而且还培养了学生分析、处理信息的能力和应用信息解决实际问题的能力，提高思想品德教学效率。
三、利用信息技术巧设情境，呈现情景交融，激发爱国情感
思想品德课中巧用信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，培养学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。
教学《腾飞的中国》时，配套投影片不足以让学生感受可爱的祖国的腾飞，于是笔者要求学生在网上寻找可爱的祖国腾飞发展的有关录像资料，旨在通过呈现改革开放30多年来我国在经济、政治、对外交往、社会生活等方面的成就，激发学生的爱国情感，形成民族自豪感。通过搜集资料、体验活动、探究、主题模拟活动等学习方式，学生初步地了解我国实施改革开放政策以来，中国共产党领导的社会物质文明和精神文明的进步，使学生对中国人民不畏艰难、吃苦耐劳、甘于奉献、勇于创新的精神产生由衷的崇敬，产生民族自豪感，进一步增强学生的民族认同感和归属感。又比如，像“1949年10月1日毛主席在天安門城楼上庄严地向世界人民宣告：中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”这样让学生很难理解的内容就可以借助录像视频来得以突破和深化。学生陶醉在祖国成立的兴奋中，具有身临其境的感觉，学生学习的兴趣之浓，情绪之高，收获之丰是教学之前所不能预料的。
利用多媒体提供的图文音像并茂的情境代替教材上的图片和文字，创设不同的情境，极大地激发了学生情感的参与热情和想象力、创造力的发挥，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论，从而更有利于知识的获得与内化，有利于激发学生的爱国情感。
信息技术氛围下的思想品德教学利用网络资源，拓展教材教学，将使自主、合作、探究性的学习呈现出崭新的模式，让学生积极参与教学过程成为可能；开发网络资源，尝试网上信息，将最大限度地扩展学生思想品德学习的渠道；依托信息技术，促进理论联系实际的结合，亦能激发学生的学习兴趣，提高思想品德教学效率。
参考文献
[1]严英莲.如何提高小学信息技术的教学效率[J].才智，2014（13）.
[2]盛金姝.信息技术在品德课上的应用有感[J].才智，2015（13）.
【关键词】思想品德；信息技术；教学运用；策略探析
信息技术与思想品德教学有机融合，使教材内容也兼备了图文声像并茂的特点，为创建以教师为主导、学生为主体和信息技术为信息渠道的新型教学模式，提供了技术支持。信息技术氛围下的思想品德教学利用网络资源，拓展教材教学，将使自主、合作、探究性的学习呈现出崭新的模式，让学生积极参与教学过程成为可能；开发网络资源，尝试网上信息，将最大限度地扩展学生思想品德学习的渠道；依托信息技术，促进理论联系实际的结合，亦能激发学生的学习兴趣，提高思想品德教学效率。
一、利用信息技术展示功能，激趣导入新课，提出探究问题
在思想品德课教学中，如果导入新课时，就能激发学生的兴趣，调动学习积极性，这将会给教学新课打下一个良好的基础。恰当地利用电教媒体等现代信息技术，便可创设出能够刺激学生的学习情景，使学生在不知不觉中受到情绪感染，激起强烈的求知欲望，从而带着好奇心积极主动地进入学习状态。例如：在讲二年级品德与生活的《植物生长的秘密》一课时，用多媒体播放一段多种植物生长的录像，观看植物生长情况，目的是唤起学生对生活实际的回忆，对大自然的向往，激发学生的兴趣，使学生对植物的世界充满好感，为提出探究问题并加以解决做好铺垫。
二、利用信息技术再现功能，获取相关信息，解决探究问题
思想品德课教学过程中，学生善于发现问题，并且力图自己分析和解决问题，是主动性、积极性的表现。教师要利用信息技术再现功能，获取相关信息，解决探究问题。
利用多媒体课件在任何情况下都能创造出不同的教学环节，每一个教学环节是发散思维的重要形式，是对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意、新观念的心理过程，它可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，进行变革，发现新问题。在品德课教学中，教师要注意挖掘教材内容，充分结合学生的实际生活，利用信息技术平台，设计重要教学环节。例如：笔者在教学《假如生活中没有了诚信……》一课时，在学生汇报完自己的调查资料后，笔者适时播放了在生活中遇到“诚实”或“不诚实”的多媒体课件片段。通过观看片段，学生体会到诚实带给我们愉快的感觉，使人和人的关系变得亲切、融洽；不诚实给我们带来失望、伤害，甚至是愤怒。同时告诉学生，一个不诚实的人，不是一个向上、自信的人。缺乏诚信的社会也不会是文明、和谐的社会。诚是做人的核心，信是做人的根本。通过学习，学生懂得在社会生活中诚实守信的重要性。
多年的教学实践告诉笔者：思想品德教师应做一名有心人。现实生活、报纸杂志、电视节目中蕴含了丰富的、具有鲜明时代感的教育资源，教师应随时注意收集。把它们融入思品课中去，教材的说服力和时代感就能明显增强。再如笔者讲《共同的家园》一课时，首先让学生知道地球是唯一一个具有生命的星球，它不仅是人类的家园，而且也是各种动物和植物共同的家园。然后布置学生思考：人类应该怎样保护自己的家园？应该怎样爱护动物和保护植物？你准备怎样做？要求学生课后进行访谈和调查研究。另外，笔者还有计划地布置学生充分利用网络资源，搜索、收集一些与课本内容相关的资料，分类整理，在课堂上进行展示、交流，与同学、老师共同研究、探讨。这样，不仅形成了民主、平等、融洽的师生关系，而且还培养了学生分析、处理信息的能力和应用信息解决实际问题的能力，提高思想品德教学效率。
三、利用信息技术巧设情境，呈现情景交融，激发爱国情感
思想品德课中巧用信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，培养学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。
教学《腾飞的中国》时，配套投影片不足以让学生感受可爱的祖国的腾飞，于是笔者要求学生在网上寻找可爱的祖国腾飞发展的有关录像资料，旨在通过呈现改革开放30多年来我国在经济、政治、对外交往、社会生活等方面的成就，激发学生的爱国情感，形成民族自豪感。通过搜集资料、体验活动、探究、主题模拟活动等学习方式，学生初步地了解我国实施改革开放政策以来，中国共产党领导的社会物质文明和精神文明的进步，使学生对中国人民不畏艰难、吃苦耐劳、甘于奉献、勇于创新的精神产生由衷的崇敬，产生民族自豪感，进一步增强学生的民族认同感和归属感。又比如，像“1949年10月1日毛主席在天安門城楼上庄严地向世界人民宣告：中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”这样让学生很难理解的内容就可以借助录像视频来得以突破和深化。学生陶醉在祖国成立的兴奋中，具有身临其境的感觉，学生学习的兴趣之浓，情绪之高，收获之丰是教学之前所不能预料的。
利用多媒体提供的图文音像并茂的情境代替教材上的图片和文字，创设不同的情境，极大地激发了学生情感的参与热情和想象力、创造力的发挥，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论，从而更有利于知识的获得与内化，有利于激发学生的爱国情感。
信息技术氛围下的思想品德教学利用网络资源，拓展教材教学，将使自主、合作、探究性的学习呈现出崭新的模式，让学生积极参与教学过程成为可能；开发网络资源，尝试网上信息，将最大限度地扩展学生思想品德学习的渠道；依托信息技术，促进理论联系实际的结合，亦能激发学生的学习兴趣，提高思想品德教学效率。
参考文献
[1]严英莲.如何提高小学信息技术的教学效率[J].才智，2014（13）.
[2]盛金姝.信息技术在品德课上的应用有感[J].才智，2015（13）.