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摘要作为小学数学教师,我们在教学过程中既要抓好数学基础教学,又要重视学生心理素质和个性品质的培养,在强调全面性的同时又需要促进学生个性发展是我们当前教育改革的重要指导思想,也是学校对课程设置的总体要求。本文简单论述了小学数学教师如何在教学过程中通过各种渠道,抓住契机,把握好数学教学和学生个性之间的联系,并加以正确的教育和引导。
关键词数学教学 个性 培养
中图分类号:G623.5文献标识码:A
1 个性的概念和特征
个性是一个人生理、心理和行为特征的总和,它是个人独有并稳定存在的。个性的本质特征有以下几点:首先,个性是一种可以全面影响人的心理和行为的因素,它对个体的发展起着关键性的作用,所以我们说个性具有整体性;其次,个性具有差异性。个性不是所有群体都具备的品质,而是各不相同的人具有各不相同的人格;第三,个性具有多面性,因为个性是由个人所处的不同环境,涉及和接触的不同范围以及心理状态等结构组成的;第四,个性具有动力性,它是指个性是可以在一定条件下发生变动,并推动个人发展的动力。
我们在这里强调发展个性,并不是要违背注重对学生全方面的培养的方针,因为发展个性与全面发展其实并不是相互矛盾的。全面发展要求的是一个人在德智体美等各方面都有充分的发展。但是我们知道不同的人的智力和体力也是有差别的,因而事实上我们无法要求每个人都能够全面地、完善地发展,最好的方法是从每个人的性格出发,加以引导,以争取最好的发展效果。作为一名小学数学教师,我们要扎实抓好数学基础教学,既要教书又要育人;既要教学生学会观察、分析、思考,又要重视学生的思想品德教育,培养学生和谐良好的心理素质和个性品质,为学生的个性发展作支撑。
2 数学课发展学生个性的原则
我们要对不同个性的学生采取不同的教育和引导方法,遵循正确的发展原则。
(1)发现和认识学生的不同个性。要培养发展学生的个性,首先要做的就是发现和认识他们的个性。教师应该善于识别出学生的不同个性,然后在此基础上对他们进行正确教育和引导。
(2)对不同的个性都一视同仁,并要对他们给予鼓励和支持,不能够片面地强调统一,对于个性特征鲜明的孩子不应用同一模式去强求他们,更不能用偏激的语言来刺激和挖苦他们,伤害学生的自尊,打击他们的学习积极性。
(3)针对不同的个性,要采用不同的方法,应该针对学生的个性因材施教,在课堂上选择不同的教学内容,方法和手段,使学生的个性能向更加成熟、完整的方向发展。
(4)要重视对学生兴趣爱好的引导和发展。由于学生的个性不同决定了他们的兴趣爱好也各不相同,所以这就要求教师在教学过程中要重视对学生其他兴趣的培养,促使他们取得比较全面的发展。
3 发展学生个性主要方法
(1)培养和提高学生的自信心。自信心可以将人的潜能充分调动起来,使学生在学习过程中的积极性、主动性得到充分发挥,但学生的自信心不同程度的存在着差异。因此,教师在教学中,要对这部分学生多鼓励、表扬,帮助他们消除失望的心理,同时也要让他们真正了解自己,对自己进行正确的评价,增强学好数学的自信,从而提高 学习的效率。
(2)倡导学生之间加强交流、沟通和协作,培养和提高他们适应社会的能力。如在教授了新的内容后,可以让学生进行分组讨论,互相探讨学习心得,共同进步;学习了长方体和正方体的表面积计算后,让学生分小组计算粉刷教师的教室的面积是多少;可以让同学分组进行作业的互查,订正错误。通过这种互帮互学的形式,可以让学生学会关心他人、珍惜友情,学会和提高沟通协作的能力。
(3)培养学生克服困难的精神,磨练学生坚毅的品性。学好数学不能光靠兴趣,拥有坚毅的品格和勇于克服困难的精神也是学好知识的必备条件。教师在教学中要培养学生学习的恒心,养成持之以恒的探索精神。比如给学生的题目不要有硬性的解答要求,让学生在答题过程中自己克服困难,从而磨练学生的意志,排除不良的情绪干扰,提高学习质量。
(4)培养学生良好的学习习惯和责任心。有研究表明,学生的情感、意志是影响学习效果密切相关因素,学习的成果的取得很大程度上取决于学生的努力态度和学习习惯。责任心是为人处事的根本,没有这个基本点,可能会一事无成。特别是在小学阶段,我们更应该重视学生责任心的培养,并把学习习惯这点作为最重要的训练内容。长此以往,让学生都逐渐养成认真、自觉、主动良好习惯,并且渐渐形成良好得个性品质的责任感。
上面几点是作者在教学过程中摸索出来的,可以看作是我们发展学生个性的几种较为有效方法,但是我们在实践教学过程中还会出现各种不同的情况,所以简单地用以上几点来概括肯定存在不足,所以对此还需要我们在今后的教学工作中继续探索。
参考文献
[1] 林崇德.小学数学教学心理学.北京教育出版社,2001.
[2] 奚定华.数学教学设计.华东师范大学出版社,2000.
关键词数学教学 个性 培养
中图分类号:G623.5文献标识码:A
1 个性的概念和特征
个性是一个人生理、心理和行为特征的总和,它是个人独有并稳定存在的。个性的本质特征有以下几点:首先,个性是一种可以全面影响人的心理和行为的因素,它对个体的发展起着关键性的作用,所以我们说个性具有整体性;其次,个性具有差异性。个性不是所有群体都具备的品质,而是各不相同的人具有各不相同的人格;第三,个性具有多面性,因为个性是由个人所处的不同环境,涉及和接触的不同范围以及心理状态等结构组成的;第四,个性具有动力性,它是指个性是可以在一定条件下发生变动,并推动个人发展的动力。
我们在这里强调发展个性,并不是要违背注重对学生全方面的培养的方针,因为发展个性与全面发展其实并不是相互矛盾的。全面发展要求的是一个人在德智体美等各方面都有充分的发展。但是我们知道不同的人的智力和体力也是有差别的,因而事实上我们无法要求每个人都能够全面地、完善地发展,最好的方法是从每个人的性格出发,加以引导,以争取最好的发展效果。作为一名小学数学教师,我们要扎实抓好数学基础教学,既要教书又要育人;既要教学生学会观察、分析、思考,又要重视学生的思想品德教育,培养学生和谐良好的心理素质和个性品质,为学生的个性发展作支撑。
2 数学课发展学生个性的原则
我们要对不同个性的学生采取不同的教育和引导方法,遵循正确的发展原则。
(1)发现和认识学生的不同个性。要培养发展学生的个性,首先要做的就是发现和认识他们的个性。教师应该善于识别出学生的不同个性,然后在此基础上对他们进行正确教育和引导。
(2)对不同的个性都一视同仁,并要对他们给予鼓励和支持,不能够片面地强调统一,对于个性特征鲜明的孩子不应用同一模式去强求他们,更不能用偏激的语言来刺激和挖苦他们,伤害学生的自尊,打击他们的学习积极性。
(3)针对不同的个性,要采用不同的方法,应该针对学生的个性因材施教,在课堂上选择不同的教学内容,方法和手段,使学生的个性能向更加成熟、完整的方向发展。
(4)要重视对学生兴趣爱好的引导和发展。由于学生的个性不同决定了他们的兴趣爱好也各不相同,所以这就要求教师在教学过程中要重视对学生其他兴趣的培养,促使他们取得比较全面的发展。
3 发展学生个性主要方法
(1)培养和提高学生的自信心。自信心可以将人的潜能充分调动起来,使学生在学习过程中的积极性、主动性得到充分发挥,但学生的自信心不同程度的存在着差异。因此,教师在教学中,要对这部分学生多鼓励、表扬,帮助他们消除失望的心理,同时也要让他们真正了解自己,对自己进行正确的评价,增强学好数学的自信,从而提高 学习的效率。
(2)倡导学生之间加强交流、沟通和协作,培养和提高他们适应社会的能力。如在教授了新的内容后,可以让学生进行分组讨论,互相探讨学习心得,共同进步;学习了长方体和正方体的表面积计算后,让学生分小组计算粉刷教师的教室的面积是多少;可以让同学分组进行作业的互查,订正错误。通过这种互帮互学的形式,可以让学生学会关心他人、珍惜友情,学会和提高沟通协作的能力。
(3)培养学生克服困难的精神,磨练学生坚毅的品性。学好数学不能光靠兴趣,拥有坚毅的品格和勇于克服困难的精神也是学好知识的必备条件。教师在教学中要培养学生学习的恒心,养成持之以恒的探索精神。比如给学生的题目不要有硬性的解答要求,让学生在答题过程中自己克服困难,从而磨练学生的意志,排除不良的情绪干扰,提高学习质量。
(4)培养学生良好的学习习惯和责任心。有研究表明,学生的情感、意志是影响学习效果密切相关因素,学习的成果的取得很大程度上取决于学生的努力态度和学习习惯。责任心是为人处事的根本,没有这个基本点,可能会一事无成。特别是在小学阶段,我们更应该重视学生责任心的培养,并把学习习惯这点作为最重要的训练内容。长此以往,让学生都逐渐养成认真、自觉、主动良好习惯,并且渐渐形成良好得个性品质的责任感。
上面几点是作者在教学过程中摸索出来的,可以看作是我们发展学生个性的几种较为有效方法,但是我们在实践教学过程中还会出现各种不同的情况,所以简单地用以上几点来概括肯定存在不足,所以对此还需要我们在今后的教学工作中继续探索。
参考文献
[1] 林崇德.小学数学教学心理学.北京教育出版社,2001.
[2] 奚定华.数学教学设计.华东师范大学出版社,2000.