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摘要：听说读写是英语教学中反复强调的四项基本技能。排在这四项基本技能之首的是听力，由此可见，听力的重要性非同一般。作为高职英语教学的重要组成部分，听力教学也一直是高职英语教育的重点。本文结合高职学生英语听力现状提出了英语听力学习的策略。
关键词：听力教学;现状;学习策略
中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）005-000-01
一、高职英语听力教学现状分析
（一）学生的听力基础薄弱
近年来高职学生的生源日益趋向多样化，学生的英语水平更是参差不齐。大部分学生的英语听力基础极为薄弱，听不懂已不再是个别现象。而且这部分学生由于底子薄，基础差，对英语学习的兴趣也日益减退，英语学习上缺乏积极性和主动性。
（二）高职教学的听力材料多与学生听力水平不符
孔子提出教育要“因材施教”，是指要根据学生的不同情况、不同水平采取不同的教育方式。这一思想不但对我国古代教育有深远的影响，而且对当今教育也有十分重要的意义。因此高职学生的听力教学也要做到因材施教。而教材中合理的听力材料是听力教学中因材施教的关键一步。目前的听力材料难度都普遍偏高，超出了大部分同学的英语水平。从而导致了学生听不懂，进而打击他们的学习积极性。此外，教学当中的听力内容也较为陈旧，有些话题难度大，实际意义小，久而久之造成学生对英语听力失去兴趣。
（三）教学方法单一
目前在听力教学中，大多数高职院校依旧采用传统教学模式。老师先解释听力材料中的单词和词组，然后播放听力材料，学生对照材料进行听力练习，听完材料老师公布答案，稍作解释，听力训练也就结束了。而且在听力课上，教师一味地对学生进行语言的输入，忽略了师生之间或者学生和学生之间的交流和沟通，因此听力课上气氛大都较为沉闷，部分同学听很短时间注意力就会转移，这样的听力训练根本起不到提高学生听力水平的作用。
二、提高高职学生英语听力的学习策略
（一）培养文化意识，提高学生学习兴趣
语言和文化是相互作用相互影响的。想要更好地理解和学习语言必须要了解文化。在日常的教学活动中，教师要多向学生输入英美文化知识，开展相关的文化知识讲座，让学生了解文化，提高学习兴趣。“文化背景知识的积累促进了对语言的理解，在听力过程中，借助相关文化背景知识，弥补语言方面的不理解，对语言智能的开发有辅助作用，对语言的理解有激活作用。”此外，教师在课堂上要改变沉闷的气氛，借助多媒体设备，根据实际情况进行小组讨论、角色扮演等方法，采取寓教于乐的形式，调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语文化，为其提高英语听力水平打下坚实的文化背景基础。
（二）选择合适的听力材料
在听力训练中，很重要的一方面就是为学生选择合适的听力材料。就目前来看，多数高职院校依旧采用课本上的听力材料。课本上有些单元选取的内容难度较大，适合作为阅读材料，还有一些听力内容的语言过于简单，缺乏趣味性和挑战性，很难提高学生的兴趣。针对这些问题，教师应该适当地做出改变，可以根据学生的实际，围绕现实生活中常用的情景做好课程整体设计和每个单元的设计，适当运用课外听力材料作为替换或补充，考虑材料内容的时代性和趣味性，由易到难，循序渐进，让学生做到听说结合，逐步培养学生的听力兴趣。例如除了采用一些传统的材料之外，可以采用最新的英语演讲或者谈话节目等，让听力材料做到与时俱进。
（三）改变单一的教学方法，把听说结合起来
传统的听力教学方法难以达到理想的效果。在实际教学过程中，教师可以利用听力材料中的内容创造一定的语境，组织学生进行交流，如通过模仿练习、对话练习、复述练习等安排学生分组讨论，在训练听力的同时加强学生的口语训练。同时，在学生的口语练习过程中，教师还可以及时了解学生理解听力材料的障碍，帮助学生解决表达上的困难。此外，听说结合训练的方法还可以使安静沉闷的听力课堂气氛得到改善，让学生参与到课堂当中，能够充分调动学生学习的积极性和主动性。
（四）丰富课外听力学习，对学生进行恰当的听力方法指导
英语听力课堂上的可利用资源有限，学习环境也较为单一。而且听力能力的提高需要相应时间的语言环境，仅仅依靠学生在课堂上的练习是远远不够的。这就需要学生利用外部学习环境进行听力练习。教师可以为学生提供一些英语报刊、书籍、磁带、视频、网络等材料，或者通过英语广播，英语电影，组办英语俱乐部，开辟英语角等活动让学生置身于全英语环境中，让学生不断地输入和输出语言。此外，教师可以让学生进行精听和泛听的训练。帮助学生克服对英语听力的恐惧，提高学生的听力兴趣。
三、结语
提高学生的听力水平并非一朝一夕就能做到。结合高职学生现有的听力现状，在教学过程中，教师要采用合适的听力教学材料和多样的教学手段，不断地向学生输入英语文化知识，引导学生利用课外时间进行听力训练，帮助学生提高学习兴趣，整合各种教学资源和教学方法，促进高职学生英语听力教学水平的全面提高。
参考文献：
[1]覃琳琳.浅论高职高专英语听力教学的改进措施[J].才智，2014（11）.
[2]黄冰.简论英语听力教学[J].教学与管理，2003（2）.
[3]刘静.高职高专英语听力有效教学方法初探[J].价值工程，2010（12）.
[4]郑晓泉.改进高职英语听力教学的几点建议[J].中国职业技术教育，2005（7）.
关键词：听力教学;现状;学习策略
中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）005-000-01
一、高职英语听力教学现状分析
（一）学生的听力基础薄弱
近年来高职学生的生源日益趋向多样化，学生的英语水平更是参差不齐。大部分学生的英语听力基础极为薄弱，听不懂已不再是个别现象。而且这部分学生由于底子薄，基础差，对英语学习的兴趣也日益减退，英语学习上缺乏积极性和主动性。
（二）高职教学的听力材料多与学生听力水平不符
孔子提出教育要“因材施教”，是指要根据学生的不同情况、不同水平采取不同的教育方式。这一思想不但对我国古代教育有深远的影响，而且对当今教育也有十分重要的意义。因此高职学生的听力教学也要做到因材施教。而教材中合理的听力材料是听力教学中因材施教的关键一步。目前的听力材料难度都普遍偏高，超出了大部分同学的英语水平。从而导致了学生听不懂，进而打击他们的学习积极性。此外，教学当中的听力内容也较为陈旧，有些话题难度大，实际意义小，久而久之造成学生对英语听力失去兴趣。
（三）教学方法单一
目前在听力教学中，大多数高职院校依旧采用传统教学模式。老师先解释听力材料中的单词和词组，然后播放听力材料，学生对照材料进行听力练习，听完材料老师公布答案，稍作解释，听力训练也就结束了。而且在听力课上，教师一味地对学生进行语言的输入，忽略了师生之间或者学生和学生之间的交流和沟通，因此听力课上气氛大都较为沉闷，部分同学听很短时间注意力就会转移，这样的听力训练根本起不到提高学生听力水平的作用。
二、提高高职学生英语听力的学习策略
（一）培养文化意识，提高学生学习兴趣
语言和文化是相互作用相互影响的。想要更好地理解和学习语言必须要了解文化。在日常的教学活动中，教师要多向学生输入英美文化知识，开展相关的文化知识讲座，让学生了解文化，提高学习兴趣。“文化背景知识的积累促进了对语言的理解，在听力过程中，借助相关文化背景知识，弥补语言方面的不理解，对语言智能的开发有辅助作用，对语言的理解有激活作用。”此外，教师在课堂上要改变沉闷的气氛，借助多媒体设备，根据实际情况进行小组讨论、角色扮演等方法，采取寓教于乐的形式，调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语文化，为其提高英语听力水平打下坚实的文化背景基础。
（二）选择合适的听力材料
在听力训练中，很重要的一方面就是为学生选择合适的听力材料。就目前来看，多数高职院校依旧采用课本上的听力材料。课本上有些单元选取的内容难度较大，适合作为阅读材料，还有一些听力内容的语言过于简单，缺乏趣味性和挑战性，很难提高学生的兴趣。针对这些问题，教师应该适当地做出改变，可以根据学生的实际，围绕现实生活中常用的情景做好课程整体设计和每个单元的设计，适当运用课外听力材料作为替换或补充，考虑材料内容的时代性和趣味性，由易到难，循序渐进，让学生做到听说结合，逐步培养学生的听力兴趣。例如除了采用一些传统的材料之外，可以采用最新的英语演讲或者谈话节目等，让听力材料做到与时俱进。
（三）改变单一的教学方法，把听说结合起来
传统的听力教学方法难以达到理想的效果。在实际教学过程中，教师可以利用听力材料中的内容创造一定的语境，组织学生进行交流，如通过模仿练习、对话练习、复述练习等安排学生分组讨论，在训练听力的同时加强学生的口语训练。同时，在学生的口语练习过程中，教师还可以及时了解学生理解听力材料的障碍，帮助学生解决表达上的困难。此外，听说结合训练的方法还可以使安静沉闷的听力课堂气氛得到改善，让学生参与到课堂当中，能够充分调动学生学习的积极性和主动性。
（四）丰富课外听力学习，对学生进行恰当的听力方法指导
英语听力课堂上的可利用资源有限，学习环境也较为单一。而且听力能力的提高需要相应时间的语言环境，仅仅依靠学生在课堂上的练习是远远不够的。这就需要学生利用外部学习环境进行听力练习。教师可以为学生提供一些英语报刊、书籍、磁带、视频、网络等材料，或者通过英语广播，英语电影，组办英语俱乐部，开辟英语角等活动让学生置身于全英语环境中，让学生不断地输入和输出语言。此外，教师可以让学生进行精听和泛听的训练。帮助学生克服对英语听力的恐惧，提高学生的听力兴趣。
三、结语
提高学生的听力水平并非一朝一夕就能做到。结合高职学生现有的听力现状，在教学过程中，教师要采用合适的听力教学材料和多样的教学手段，不断地向学生输入英语文化知识，引导学生利用课外时间进行听力训练，帮助学生提高学习兴趣，整合各种教学资源和教学方法，促进高职学生英语听力教学水平的全面提高。
参考文献：
[1]覃琳琳.浅论高职高专英语听力教学的改进措施[J].才智，2014（11）.
[2]黄冰.简论英语听力教学[J].教学与管理，2003（2）.
[3]刘静.高职高专英语听力有效教学方法初探[J].价值工程，2010（12）.
[4]郑晓泉.改进高职英语听力教学的几点建议[J].中国职业技术教育，2005（7）.