论文部分内容阅读
摘 要：校企合作模式既是实现高等职业教育人才培养模式的有效手段，也是现代高职教育发展的基本特征。当前，我国高职院校的人才培养模式与市场经济发展的需求和期望存在较大差距，深刻理解校企合作的内涵与意义，了解当前我国校企合作模式，构建校企合作培养模式既是当前高职教育教学工作的重点，也是培养高素质技能型人才的有效途径。
关键词：高等职业教育；校企合作；培养模式
一、校企合作的内涵与意义
校企合作是以社会职业岗位实际需要为导向，以培养高技能应用型人才为目标，以产学研相结合为合作平台，利用高职院校和企业不同的教育环境和资源，以互惠共赢实现共同发展为动力建立起的适合学校和当地经济发展要求、有助于企业与学校发展利益的实践活动。校企合作培养模式是学校根据市场需求从传统的学校教育向学校教育与企业实践相结合的转变，是依据培养目标设置专业、确立职业岗位能力要求、强调应用性、突出综合实践能力的教育教学模式。对于高职院校来说，校企合作培养模式既推动了学校专业建设和课程改革，加强了实践环节的教学和训练，为学校实训教学提供了有利条件，拉近了学校人才培养与企业人才需求之间的距离，形成了以能力为本位的教学体系和开放的办学格局；又能使教师在真实的企业管理模式和文化氛围中了解熟悉企业新技术、新工艺和先进的经营管理模式，丰富和拓宽了教师的专业知识面，提升了教师的专业素质、实践能力和教学能力，促进了教师“双师”素质的培养；此外，对于学生来说，校企合作人才培养模式有利于促进学生职业能力的培养，提高了学生的就业竞争力。校企合作培养模式能够为学生提供生产一线顶岗实习机会，这不仅能够使学生在真实的生产经营环境将专业理论知识与生产实践相结合，提高他们分析问题、解决问题和社会适应能力，提高专业技能和增强职业适应能力，而且还能为他们提供更多的职场经验、需求信息和双向交流选择机会，有利于促进他们的顺利就业。
二、目前我国高职教育校企合作的模式
在我国，高等职业教育多兴办于上世纪八九十年代，是经济社会发展背景下产生的新事物。1985年，上海工程技术大学引入加拿大滑铁卢大学的“一年三学期，工学交替”的办学模式开启了我国校企合作的先河。虽说近年来，我国校企合作培养模式为地方经济建设和有关行业培养了大量急需的应用型人才，形成了不同形式、层次和特色的合作培养模式，但从总体上来说，我国高职院校的人才培养模式不仅与社会经济发展对高素质人才的需求存在较大的距离，而且在合作形式上还处于中层次和浅层次的阶段，校企协作培养人才的工作远远落后于经济的发展。就目前来看，我国高职教育校企合作模式主要有三种：教学工厂模式、校办科技企业模式以及校企联合共建实训中心模式。教学工厂是指在企业的生产经营过程中，高职院校直接参与其中，从而使学校教学与企业经营密切联系在一起；校办科技企业模式是指高职院校充分利用自身科研优势创办的适应当地经济发展要求、与人才培养相关的技术公司，强化实践教学环节和现场教学为学生提供的真实工作情景体验和实训基地；校企联合共建实训中心模式是指学校和企业共同投资创建一流的实训中心或实验室，企业向学校提供先进的设备，而学校则根据企业的用工需要有目标地为企业培养各类岗位需求的高技能人才或培训员工，以实现双赢的目的。但这种模式也存在诸多弊端，如主动寻求与企业合作的学校非常少，学生择业面较窄，因而这种合作模式多属于短期合作行为。
三、校企合作培养模式的构建
（一）构建校企合作模式的总体思路
构建以能力为主、工学相结合的人才培养模式是高等职业教育人才培养模式的重大创新。学校根据市场需求设置专业，在课程设计上以职业活动为核心、教学内容上注重学生职业素质的培养、培养方式上强调实践教学环节与现场教学相结合，确立相应的职业岗位能力要求、课程制定和教学评价，既有利于学生能力和技能培养，又能够实现企业与学校利益发展的双赢。校企合作培养模式不仅是培养高素质、高技能人才的需要，也是学生尽早进入职业生涯、实现学生角色向职业人角色转变、解决就业难的有效方法。
（二）校企合作培养的方式
第一，订单式合作培养模式。订单式合作人才培养模式是指高职院校根据企业用工需求与企业共同制定招生计划、设置专业课程的一种合作模式。这种模式不仅调动了企业的参与性，而且还实现了企业与学校之间的互动管理；第二，互设基地合作模式。高职院校是企业人力资源的储备基地，企业是高职院校师生的实训基地，企业为学校提供先进的设备和实训场所，而学校则为企业培养输送高素质人才；第三， 校企联合培养技能型人才。校企联合制定培养计划，学校定期到企业调研不断完善专业设置和课程体系，注重双方合作信息的反馈，及时改进教育教学方法。
（三）建立健全校企合作培养体制机制
明確校企合作培养模式的法律地位，明晰企业和学校合作的责任、义务和法律地位，增强校企合作政策法规和实施细则的具体性和可操作性，构建以企业为主、以高职院校为辅的职业教育和培训，完善职业教育培训发展服务体系，搭建多样化的校企合作平台，利用法律手段将校企合作纳入法制化轨道，促进校企合作；建立校企合作的运行机制和激励机制，建立政府主导、政策支撑、校企参与的运行机制，加大校企合作优势和作用宣传，构建校企合作管理体系、评价激励机制、密切联系机制和工作机制，完善配套奖惩机制，加强校企合作，促进共同发展。
校企合作模式既是实现高等职业教育人才培养模式的有效手段，也是现代高职教育发展的基本特征，对提升教育质量、培育办学特色、实现高职教育的可持续发展具有重要意义。
参考文献：
[1]李汉斌.职业院校“校企合作”培养模式初探[J].成人教育,2007,(4)
[2]金玉叶.校企合作教学模式初探[J].教学园地,2009,(2).
[3]纪传仁.基于高职校企合作培养模式的思考[J].中国培训,2010,(4)
基金项目：
本文系河南省社科联调研课题《高等职业教育立体化校企合作培养模式的研究》的部分研究成果。
作者简介：
徐林华（1979~ ）女，河南许昌人，本科，许昌学院经济师，研究方向：经济学。
关键词：高等职业教育；校企合作；培养模式
一、校企合作的内涵与意义
校企合作是以社会职业岗位实际需要为导向，以培养高技能应用型人才为目标，以产学研相结合为合作平台，利用高职院校和企业不同的教育环境和资源，以互惠共赢实现共同发展为动力建立起的适合学校和当地经济发展要求、有助于企业与学校发展利益的实践活动。校企合作培养模式是学校根据市场需求从传统的学校教育向学校教育与企业实践相结合的转变，是依据培养目标设置专业、确立职业岗位能力要求、强调应用性、突出综合实践能力的教育教学模式。对于高职院校来说，校企合作培养模式既推动了学校专业建设和课程改革，加强了实践环节的教学和训练，为学校实训教学提供了有利条件，拉近了学校人才培养与企业人才需求之间的距离，形成了以能力为本位的教学体系和开放的办学格局；又能使教师在真实的企业管理模式和文化氛围中了解熟悉企业新技术、新工艺和先进的经营管理模式，丰富和拓宽了教师的专业知识面，提升了教师的专业素质、实践能力和教学能力，促进了教师“双师”素质的培养；此外，对于学生来说，校企合作人才培养模式有利于促进学生职业能力的培养，提高了学生的就业竞争力。校企合作培养模式能够为学生提供生产一线顶岗实习机会，这不仅能够使学生在真实的生产经营环境将专业理论知识与生产实践相结合，提高他们分析问题、解决问题和社会适应能力，提高专业技能和增强职业适应能力，而且还能为他们提供更多的职场经验、需求信息和双向交流选择机会，有利于促进他们的顺利就业。
二、目前我国高职教育校企合作的模式
在我国，高等职业教育多兴办于上世纪八九十年代，是经济社会发展背景下产生的新事物。1985年，上海工程技术大学引入加拿大滑铁卢大学的“一年三学期，工学交替”的办学模式开启了我国校企合作的先河。虽说近年来，我国校企合作培养模式为地方经济建设和有关行业培养了大量急需的应用型人才，形成了不同形式、层次和特色的合作培养模式，但从总体上来说，我国高职院校的人才培养模式不仅与社会经济发展对高素质人才的需求存在较大的距离，而且在合作形式上还处于中层次和浅层次的阶段，校企协作培养人才的工作远远落后于经济的发展。就目前来看，我国高职教育校企合作模式主要有三种：教学工厂模式、校办科技企业模式以及校企联合共建实训中心模式。教学工厂是指在企业的生产经营过程中，高职院校直接参与其中，从而使学校教学与企业经营密切联系在一起；校办科技企业模式是指高职院校充分利用自身科研优势创办的适应当地经济发展要求、与人才培养相关的技术公司，强化实践教学环节和现场教学为学生提供的真实工作情景体验和实训基地；校企联合共建实训中心模式是指学校和企业共同投资创建一流的实训中心或实验室，企业向学校提供先进的设备，而学校则根据企业的用工需要有目标地为企业培养各类岗位需求的高技能人才或培训员工，以实现双赢的目的。但这种模式也存在诸多弊端，如主动寻求与企业合作的学校非常少，学生择业面较窄，因而这种合作模式多属于短期合作行为。
三、校企合作培养模式的构建
（一）构建校企合作模式的总体思路
构建以能力为主、工学相结合的人才培养模式是高等职业教育人才培养模式的重大创新。学校根据市场需求设置专业，在课程设计上以职业活动为核心、教学内容上注重学生职业素质的培养、培养方式上强调实践教学环节与现场教学相结合，确立相应的职业岗位能力要求、课程制定和教学评价，既有利于学生能力和技能培养，又能够实现企业与学校利益发展的双赢。校企合作培养模式不仅是培养高素质、高技能人才的需要，也是学生尽早进入职业生涯、实现学生角色向职业人角色转变、解决就业难的有效方法。
（二）校企合作培养的方式
第一，订单式合作培养模式。订单式合作人才培养模式是指高职院校根据企业用工需求与企业共同制定招生计划、设置专业课程的一种合作模式。这种模式不仅调动了企业的参与性，而且还实现了企业与学校之间的互动管理；第二，互设基地合作模式。高职院校是企业人力资源的储备基地，企业是高职院校师生的实训基地，企业为学校提供先进的设备和实训场所，而学校则为企业培养输送高素质人才；第三， 校企联合培养技能型人才。校企联合制定培养计划，学校定期到企业调研不断完善专业设置和课程体系，注重双方合作信息的反馈，及时改进教育教学方法。
（三）建立健全校企合作培养体制机制
明確校企合作培养模式的法律地位，明晰企业和学校合作的责任、义务和法律地位，增强校企合作政策法规和实施细则的具体性和可操作性，构建以企业为主、以高职院校为辅的职业教育和培训，完善职业教育培训发展服务体系，搭建多样化的校企合作平台，利用法律手段将校企合作纳入法制化轨道，促进校企合作；建立校企合作的运行机制和激励机制，建立政府主导、政策支撑、校企参与的运行机制，加大校企合作优势和作用宣传，构建校企合作管理体系、评价激励机制、密切联系机制和工作机制，完善配套奖惩机制，加强校企合作，促进共同发展。
校企合作模式既是实现高等职业教育人才培养模式的有效手段，也是现代高职教育发展的基本特征，对提升教育质量、培育办学特色、实现高职教育的可持续发展具有重要意义。
参考文献：
[1]李汉斌.职业院校“校企合作”培养模式初探[J].成人教育,2007,(4)
[2]金玉叶.校企合作教学模式初探[J].教学园地,2009,(2).
[3]纪传仁.基于高职校企合作培养模式的思考[J].中国培训,2010,(4)
基金项目：
本文系河南省社科联调研课题《高等职业教育立体化校企合作培养模式的研究》的部分研究成果。
作者简介：
徐林华（1979~ ）女，河南许昌人，本科，许昌学院经济师，研究方向：经济学。