论文部分内容阅读
【中图分类号】G420
幽默（humour）的本意是寂静无声，传入我国一百多年来，它的意思已经转变为有趣或可笑而意味深长的言语和行动。幽默是一种才华，一种力量，一种文明。本人在多年工作中体会到，把幽默作为一种教育艺术和手段，运用到教育教学工作中，非常重要和有效。
一、活跃课堂气氛，加深知识记忆和理解
课堂教学是呆板僵化，还是活泼有趣，这至关重要。老师把枯燥的知识讲解得妙趣横生，在语言、图解和举止等方面幽默风趣，学生就能对知识产生强烈的求知欲，产生浓厚的兴趣，从而努力学习，刻苦钻研。教师应该在这方面多下力气。
比如，把安培定则、左手定则和右手定则合称为“三只手”定则，放在一起比较、区别、练习、记忆、掌握，就能引发学生对这三个定则的探求和理解。学习地球的运动时，我把自己比作地球，学生当做太阳，我一边自转，一边绕着学生们公转，以此加深他们的印象。
再如，在学习向心力时，解释桥面建成凸形而不建成凹形，通过笑脸和哭脸的拟人漫画形式，显示不同桥面受力大小不同，可以收到良好的效果：
二、热爱学生，实行人性化管理
教育的灵魂在于爱，教师在日常工作中，要有意识地对学生不断发出爱的信号，发自内心的热爱学生。幽默的运用，表达出教师的真诚、善良和对学生的喜爱。
在一次点名过程中，点完王萌萌，教师灵机一动，把后面的杨敏叫为“杨敏敏”，申丽琴称为“丽琴琴”，薛立刚唤为“立刚刚”……；要学生举手，说成“把手手举起来”；将“同学们”说成“孩子们”。诸如此类语言，拉近了师生距离，可以使学生感觉到老师像慈母般地爱他们，引发他们喜悦、欢乐、愉快的精神快感，从而消除畏惧情绪，乐于接受老师的教育。
三、正面教育，而非一味说教
学生良好品质的养成，靠家长式的说教，往往效果甚微。教育工作者要善于利用幽默，旁敲侧击，点到为止，让他们自己发自内心的思考，悟出其中的道理，从而达到较好的教育目的。
我的宿舍距离食堂和厕所都较近。在教育学生要集中注意力时，讲了这样的故事：一次，我拿着餐具准备到食堂打饭，同时在专心思考某问题，低头想着想着不知不觉竟然来到了厕所。同学们在哈哈大笑中领悟了其中的道理。在教育学生不摆花架子，消除虚荣心时，也讲了小故事：某君上衣兜里插一只钢笔，人们说他高中毕业；插两只钢笔，人们说他大学毕业；插三只，哦！是修理钢笔的。
四、反面批评，不伤自尊
幽默的运用不应该是攻击、挖苦、讽刺甚至伤害。当学生有了过错，教师如果能撇开严肃的态度，用含蓄幽默的语言进行教育，学生听起来就顺耳，自尊心得到维护，一定会起到神奇的作用。运用此法，也能应对一些突发事件。
我在课堂上提问某一同学，他回答不上，我没有不搭理，更没有指责，而是说了一句“你太谦虚了”，这短短的几个字，给那位同学挽回了面子，果然他从此能努力学习，再不“谦虚”了。还有一学生不服管理，当众与我顶嘴，我一句“别开玩笑了”使他真的“不开玩笑了”。有学生的手机费用每月高达数百元，他们究其原因，我告诉他们：话费太高是因为“废话”太多，少了“废话”，话费就降。以此教育他们勤俭节约。这些幽默方式的运用，暗含善意的批评，可以使学生产生出情感的火花，特别适用后进生的转化。
五、捕捉发生在学生身上的有趣事情，并以有趣的方式加以赞赏
这就是以欣赏的方式来赢得他们的拥护，随时制造和谐平等的气氛，不断改善师生之间的关系。
在上课时发现一学生不断地点头打瞌睡，我没有叫醒他，而是大声对全班说：“你们瞧这位同学，虽然睡着了，还在认真听讲，而且不时地点头示意听懂了”。在笑声中那同学清醒了，所有学生也都认真听讲了。生物老师在讲了“猪的全身都是宝”后，提问学生猪还有什么用途，一学生回答“猪的名字还可以用来骂人”，大家愕然，老师顺势肯定了他的回答有创意。并在课后了解到，那位学生是因为和别的同学吵架被骂，才如此回答的。老师及时化解了矛盾，使他们重归于好。
六、自嘲自讽，自我解嘲，自我调侃
在适当的时机取笑自己，调侃自己的不足和失误缺点，并与学生同笑，这样就给学生建立了榜样，证明教师是个能与学生共同欢笑的人，是个也犯错误的并能改正错误的人。学生也就能正确认识自己的错误并改正。
为了说明时间的珍贵，人生的短暂，同学们要珍惜时光，从现在做起，我结合自己的姓氏，告诉大家：不久的几年前同事称我“小蛆”，转眼现在称“老蛆”，很快将来就要称“死蛆”了。一次，几个学生上课迟到了，而作为教师的我更迟一步，我就自己首先检讨：小错进（教室）去了，大错跟后头，大错小错要一起改错！
以上几点，仅是本人在工作中的点滴体会，不可能详尽。幽默的内涵和外延也难以划定，需要我们继续深入研究。但幽默绝对是一种自然的流露，不能牵强附会，也不是矫揉造作，不能虚假轻浮。它是善意的，不能夹杂丝毫恶意。幽默是以智慧为基础，以知识为底蕴的。只有热爱生活，热爱他人，乐观豁达，心理健康，心胸宽广的人才能拥有真正的幽默。
我们要善于挖掘创造幽默的素材，发挥幽默的特殊力量，合理正确地把它运用在实际工作中。
幽默（humour）的本意是寂静无声，传入我国一百多年来，它的意思已经转变为有趣或可笑而意味深长的言语和行动。幽默是一种才华，一种力量，一种文明。本人在多年工作中体会到，把幽默作为一种教育艺术和手段，运用到教育教学工作中，非常重要和有效。
一、活跃课堂气氛，加深知识记忆和理解
课堂教学是呆板僵化，还是活泼有趣，这至关重要。老师把枯燥的知识讲解得妙趣横生，在语言、图解和举止等方面幽默风趣，学生就能对知识产生强烈的求知欲，产生浓厚的兴趣，从而努力学习，刻苦钻研。教师应该在这方面多下力气。
比如，把安培定则、左手定则和右手定则合称为“三只手”定则，放在一起比较、区别、练习、记忆、掌握，就能引发学生对这三个定则的探求和理解。学习地球的运动时，我把自己比作地球，学生当做太阳，我一边自转，一边绕着学生们公转，以此加深他们的印象。
再如，在学习向心力时，解释桥面建成凸形而不建成凹形，通过笑脸和哭脸的拟人漫画形式，显示不同桥面受力大小不同，可以收到良好的效果：
二、热爱学生，实行人性化管理
教育的灵魂在于爱，教师在日常工作中，要有意识地对学生不断发出爱的信号，发自内心的热爱学生。幽默的运用，表达出教师的真诚、善良和对学生的喜爱。
在一次点名过程中，点完王萌萌，教师灵机一动，把后面的杨敏叫为“杨敏敏”，申丽琴称为“丽琴琴”，薛立刚唤为“立刚刚”……；要学生举手，说成“把手手举起来”；将“同学们”说成“孩子们”。诸如此类语言，拉近了师生距离，可以使学生感觉到老师像慈母般地爱他们，引发他们喜悦、欢乐、愉快的精神快感，从而消除畏惧情绪，乐于接受老师的教育。
三、正面教育，而非一味说教
学生良好品质的养成，靠家长式的说教，往往效果甚微。教育工作者要善于利用幽默，旁敲侧击，点到为止，让他们自己发自内心的思考，悟出其中的道理，从而达到较好的教育目的。
我的宿舍距离食堂和厕所都较近。在教育学生要集中注意力时，讲了这样的故事：一次，我拿着餐具准备到食堂打饭，同时在专心思考某问题，低头想着想着不知不觉竟然来到了厕所。同学们在哈哈大笑中领悟了其中的道理。在教育学生不摆花架子，消除虚荣心时，也讲了小故事：某君上衣兜里插一只钢笔，人们说他高中毕业；插两只钢笔，人们说他大学毕业；插三只，哦！是修理钢笔的。
四、反面批评，不伤自尊
幽默的运用不应该是攻击、挖苦、讽刺甚至伤害。当学生有了过错，教师如果能撇开严肃的态度，用含蓄幽默的语言进行教育，学生听起来就顺耳，自尊心得到维护，一定会起到神奇的作用。运用此法，也能应对一些突发事件。
我在课堂上提问某一同学，他回答不上，我没有不搭理，更没有指责，而是说了一句“你太谦虚了”，这短短的几个字，给那位同学挽回了面子，果然他从此能努力学习，再不“谦虚”了。还有一学生不服管理，当众与我顶嘴，我一句“别开玩笑了”使他真的“不开玩笑了”。有学生的手机费用每月高达数百元，他们究其原因，我告诉他们：话费太高是因为“废话”太多，少了“废话”，话费就降。以此教育他们勤俭节约。这些幽默方式的运用，暗含善意的批评，可以使学生产生出情感的火花，特别适用后进生的转化。
五、捕捉发生在学生身上的有趣事情，并以有趣的方式加以赞赏
这就是以欣赏的方式来赢得他们的拥护，随时制造和谐平等的气氛，不断改善师生之间的关系。
在上课时发现一学生不断地点头打瞌睡，我没有叫醒他，而是大声对全班说：“你们瞧这位同学，虽然睡着了，还在认真听讲，而且不时地点头示意听懂了”。在笑声中那同学清醒了，所有学生也都认真听讲了。生物老师在讲了“猪的全身都是宝”后，提问学生猪还有什么用途，一学生回答“猪的名字还可以用来骂人”，大家愕然，老师顺势肯定了他的回答有创意。并在课后了解到，那位学生是因为和别的同学吵架被骂，才如此回答的。老师及时化解了矛盾，使他们重归于好。
六、自嘲自讽，自我解嘲，自我调侃
在适当的时机取笑自己，调侃自己的不足和失误缺点，并与学生同笑，这样就给学生建立了榜样，证明教师是个能与学生共同欢笑的人，是个也犯错误的并能改正错误的人。学生也就能正确认识自己的错误并改正。
为了说明时间的珍贵，人生的短暂，同学们要珍惜时光，从现在做起，我结合自己的姓氏，告诉大家：不久的几年前同事称我“小蛆”，转眼现在称“老蛆”，很快将来就要称“死蛆”了。一次，几个学生上课迟到了，而作为教师的我更迟一步，我就自己首先检讨：小错进（教室）去了，大错跟后头，大错小错要一起改错！
以上几点，仅是本人在工作中的点滴体会，不可能详尽。幽默的内涵和外延也难以划定，需要我们继续深入研究。但幽默绝对是一种自然的流露，不能牵强附会，也不是矫揉造作，不能虚假轻浮。它是善意的，不能夹杂丝毫恶意。幽默是以智慧为基础，以知识为底蕴的。只有热爱生活，热爱他人，乐观豁达，心理健康，心胸宽广的人才能拥有真正的幽默。
我们要善于挖掘创造幽默的素材，发挥幽默的特殊力量，合理正确地把它运用在实际工作中。