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摘要：本文通过对高校班级管理的历史进行回顾和对云南高校辅导员进行访谈，分析与讨论了新形势下高校班级工作的现状及存在问题，从而提出了在班级管理中实现素质教育的路径。
关键词：班级管理；素质教育
中图分类号：G71
云南是一个多民族的边界省份，随着我国高等教育进入大众教育发展阶段，云南高校在校生数量急剧膨胀且学生素质越发的参差不齐，大学班级的管理难度日渐增大。而今90后开始成为大学生的主体，同时云南高校的学生又有民族多元化、文化差异化的特点，这更加大了传统的班级管理模式面临严峻挑战。如何创新班级管理模式，充分考虑云南高校的特点在日常教育管理中提高云南学生的综合素质和就业竞争力，成为重要课题。
一、高校班级管理的历史回顾
班级授课制最早由夸美纽斯提出。我国最早使用班级授课制是1862年。在当今班级是我国各级学校的基本组成单元，进入大学之前，从幼儿园开始，每一级教育机构都是以班级为单位的，有相对固定的教室，集体活动是以班级为单位，每一位学生的班级观念都根深蒂固。1999年高等教育扩招以前，云南高校里的专业设置教师，每个专业一般只有1～2个班。而辅导员通常只带一个班，班级人数大部分在30人左右。师生关系是师徒式的，教育管理方式为口口相传、手把手教和训诫式的，班主任对学生情况非常了解，辅导员对每一个学生情况也是了如指掌，如数家珍 。
而在高校扩招后这一现象发生了一定的变化，尤其是近几年，通过调查，云南大部分的高校的专业都有所扩招，班级人数也由30人左右上升的50人左右，大部分任课教师不能很好的认出学生，甚至有些辅导员很少与班干部外的学生进行单独沟通。
二、新形势下云南高校班级工作的现状及存在问题
1.上课地点、时间不固定淡化了班级的概念
云南大部分高校实施了不固定班级教学的方式，这种方式排课方便、教室利用率高。但是这种方式导致学生们失去了课间的交流机会，学生上课即来，下课即去，这使班里学生交流和了解的机会减少；而有的高校学生宿舍也比较分散，传统意义上的班级概念被逐步淡化，取而代之的是学生以亲疏关系建立的小群体现象及学生个体现象。
2.班型扩大带来学生班级管理难度加大
随着高等学校的不断扩招，我国高等教育进入大众化教育阶段；云南大部分学校的班型达到了50人左右，远远超过了在管理学中最多20个的管理幅度。同时，由于扩招和少数民族高考优惠政策的贯彻与施行使得，云南高校本地生与外地学生的比例大概为50%，而云南地区少数民族众多，在班级中少数民族的学生大约为25%左右。学生人数增加，学生的地域性和生活背景的差别很大，情况愈加复杂。传统的班级活动很难满足每位同学的兴趣爱好，活动的凝聚力下降，班级中偏离班级核心意识的学生增多，学生的集体归属感降低，班级管理难度加大。
3.学生个性化加强班级管理制度难以贯彻
当今高校学生以90后为主体，他们个性更加鲜明，集体意识较为淡薄，很多在访谈过程中很多辅导员表示：很多学生不愿意参与班级管理制度的制定，甚至一部分学生对于部分制度反映校管理者的意志的班级规定十分不认可，往往产生逆反心理，不愿受班级规范制度的束缚，导致很多班级制度形同虚设。
三、在班级管理中实现素质教育的路径选择
1.构建大学班级团队
随着社会竞争的日益激烈，一些大学生个人意识增强的同时集体意识淡薄，一切以自我为中心，集体主义观念弱化，不愿团以集体方式行动，不愿为集体牺牲个人利益。而另一些大学生热衷于班级管理，但是并不是处于服务同学的考虑，而是出于自己身为班级管理者能获得的利益。而当今团队合作的工作模式是现代企业的一大特征，学校阶段就培养班级成员之间的团队合作能力，有利于大学生毕业后更好的适应现代企业的组织氛围和工作模式。这就要求辅导员像学生灌输整体思想、团队合作的重要性，帮助学生构建一个积极向上的班级团队。
想要构建良好的团队首先要让团队的成员相互了解、相互信任。在入学初辅导员应给予班级同学充分接触的机会，多组织一些有挑战性的集体活动，让班级成员在活动中相互了解、相互帮助。如体育活动、读书活动、志愿者活动等，并将延续化。其次，应多呼吁班级成员参与班级的管理中来，认真对待班级成员的意见，提高班级管理参与度，即建立高度参与式的班级管理模式。再次，配置足够的资源。任何活动的展开都离不开各种资源的支持，无论是人力资源还是物质资源。学校及辅导员应充分的考虑到学生的需求而在资源的寻求及配置上给予充分的支持。
2.树立兼容并包和谐向上的班级文化
云南高校的班级中，大概有一半的学生来至于外省，而少数民族的学生大概占到班级人数的四分之一。他们说着不同的方言，有着不同民族的文化背景，不同的地域性格，这造成了班级管理的复杂性。为了减少学生由于文化背景不同而产生的不适应甚至是摩擦，班级管理者应该通过开展民族文化讲座，班级联谊活动来树立兼容并包和谐向上的班级文化。让不同地域、不同民族的同学相互了解、相互尊重，从而相互认可和帮助。
2建立特色班级课程
大学不仅仅是一个学生学习的校园，更是大学生走向社会的阶梯和桥梁，大学生在学校中通过学习国家和学校规定的特定课程来学习专业的知识和技能，但好的适应生活的能力、正确处理感情事物的能力、展示自我的就业能力才是大学生成为企业能用，对国家有用的人才的前提。而国家和学校对于这些生活技能的培养却往往没有做出规划，所以开设有针对性的特色班级课程必不可少。
以班级为单位开设特色课程有人数少、有针对性、时间地点灵活等优势，开设班级课程应充分利用这些优势。课程的开展应分年级，分阶段的开展。针对于不同年级，不同学生的需求开设不同的课程，如对于大一初入学的学生应针对如何快速适应校园生活开设生活课程，对于大二的同学开设情感课程，对于大三、大四的同学开展升学、就业课程。班级课程开展的形式应多样化，如采取学生辩论专家讲座、实地考察等形式。班级特色课程的开设在时间上不应占用学生过多的时间，可在班级集体活动或班会时进行，避免扰乱学生正常学习生活。 3.采用信息化手段加强班级建设和管理
在网络信息化不断发展的今天，进行班级信息化建设和管理是加强学生工作的必然选择，应用信息化的管理不但能减轻管理者的工作量更能帮助管理者快速准确的执行班级管事事物。手段之一是用班级信息网取代传统的班级板报。信息网的内容要紧扣班级工作，突出实用性强，要涵盖班级动态、优秀班级风采、优秀学生风采、自律天地、制度建设、班级数据库、辅导员信箱和社区生活等与学生紧密相关的各个栏目。手段之二是建立班级空间，倡导全体同学在网络班级建设中留下自己的印记，力争借助网页和博客的作用凝聚人心、展示班风，使其成为另一个学生永远的精神家园。手段之三是建立突发事件预警系统。这个系统以学生工作人员为信息中枢，以各级学生干部为接收器，每一个接收器都成为情报源和安全员，将情报采集触角深入到学生宿舍内部，确保学生工作的末端神经灵敏 。
实行班级信息化管理，可以实现点对群、群对群、点对点、群对点的即时传送，大大提高管理效率。一方面，将工作按轻重缓急区分，节省了老师和学生干部的工作精力；另一方面，在应对突发事件时做到最快响应，防患于未然。以上这些内容都是应用信息手段将班级放在第一位，把班级风采和学生活动作为主体，时刻突出学生作为“班级人”这一独特身份，把网络作为一个虚拟的班级网络社区，引导学生积极参与进来。
总之，想做好学生工作，首先必须做好班级管理工作，而做好班级管理工作首先要把学生的注意力吸引到班级建设上来，建立团结向上的班级团体，以特色课程为支撑，以主题活动为载体，以信息化为平台，构建一个聚凝力强、和谐美好、积极向上、互相关爱、健康活泼的班级体。
参考文献：
[1]林进材.班级经营[M].华东师范大学出版社.2006.
[2]鲁晓平.浅谈班级管理中的素质教育[J].中华女子学院山东分院学报.2001（2）：49-51.
[3]朱芳.班级团队意识训练[J].中小学心理健康教育.2008（6）.
[4]代芳芳.大学生班级管理研究——基于高度参与式管理模式[D].
[5]李莉萍.从组织文化的角度看大学班级管理[J].高教研究.2006（7）.
[6]戎金燕.浅谈班级管理模式[J].职校论坛.2008（15）.
[7]肖景川.新时期高校班级管理存在的问题和思考[J].2007（1）.
[8]谭竺雯.在高校学生管理工作中引入学生参与式管理的探讨[J].教育与职业.2008（33）.
[9]禹存阳刘华伟.浅谈优秀大学生班级团队的构建[J].科技教育.2009（13）.
[10]陈爱民赵玉娟.素质教育在高职院校班级管理中的落实[J].人才培育.2010（3）.
关键词：班级管理；素质教育
中图分类号：G71
云南是一个多民族的边界省份，随着我国高等教育进入大众教育发展阶段，云南高校在校生数量急剧膨胀且学生素质越发的参差不齐，大学班级的管理难度日渐增大。而今90后开始成为大学生的主体，同时云南高校的学生又有民族多元化、文化差异化的特点，这更加大了传统的班级管理模式面临严峻挑战。如何创新班级管理模式，充分考虑云南高校的特点在日常教育管理中提高云南学生的综合素质和就业竞争力，成为重要课题。
一、高校班级管理的历史回顾
班级授课制最早由夸美纽斯提出。我国最早使用班级授课制是1862年。在当今班级是我国各级学校的基本组成单元，进入大学之前，从幼儿园开始，每一级教育机构都是以班级为单位的，有相对固定的教室，集体活动是以班级为单位，每一位学生的班级观念都根深蒂固。1999年高等教育扩招以前，云南高校里的专业设置教师，每个专业一般只有1～2个班。而辅导员通常只带一个班，班级人数大部分在30人左右。师生关系是师徒式的，教育管理方式为口口相传、手把手教和训诫式的，班主任对学生情况非常了解，辅导员对每一个学生情况也是了如指掌，如数家珍 。
而在高校扩招后这一现象发生了一定的变化，尤其是近几年，通过调查，云南大部分的高校的专业都有所扩招，班级人数也由30人左右上升的50人左右，大部分任课教师不能很好的认出学生，甚至有些辅导员很少与班干部外的学生进行单独沟通。
二、新形势下云南高校班级工作的现状及存在问题
1.上课地点、时间不固定淡化了班级的概念
云南大部分高校实施了不固定班级教学的方式，这种方式排课方便、教室利用率高。但是这种方式导致学生们失去了课间的交流机会，学生上课即来，下课即去，这使班里学生交流和了解的机会减少；而有的高校学生宿舍也比较分散，传统意义上的班级概念被逐步淡化，取而代之的是学生以亲疏关系建立的小群体现象及学生个体现象。
2.班型扩大带来学生班级管理难度加大
随着高等学校的不断扩招，我国高等教育进入大众化教育阶段；云南大部分学校的班型达到了50人左右，远远超过了在管理学中最多20个的管理幅度。同时，由于扩招和少数民族高考优惠政策的贯彻与施行使得，云南高校本地生与外地学生的比例大概为50%，而云南地区少数民族众多，在班级中少数民族的学生大约为25%左右。学生人数增加，学生的地域性和生活背景的差别很大，情况愈加复杂。传统的班级活动很难满足每位同学的兴趣爱好，活动的凝聚力下降，班级中偏离班级核心意识的学生增多，学生的集体归属感降低，班级管理难度加大。
3.学生个性化加强班级管理制度难以贯彻
当今高校学生以90后为主体，他们个性更加鲜明，集体意识较为淡薄，很多在访谈过程中很多辅导员表示：很多学生不愿意参与班级管理制度的制定，甚至一部分学生对于部分制度反映校管理者的意志的班级规定十分不认可，往往产生逆反心理，不愿受班级规范制度的束缚，导致很多班级制度形同虚设。
三、在班级管理中实现素质教育的路径选择
1.构建大学班级团队
随着社会竞争的日益激烈，一些大学生个人意识增强的同时集体意识淡薄，一切以自我为中心，集体主义观念弱化，不愿团以集体方式行动，不愿为集体牺牲个人利益。而另一些大学生热衷于班级管理，但是并不是处于服务同学的考虑，而是出于自己身为班级管理者能获得的利益。而当今团队合作的工作模式是现代企业的一大特征，学校阶段就培养班级成员之间的团队合作能力，有利于大学生毕业后更好的适应现代企业的组织氛围和工作模式。这就要求辅导员像学生灌输整体思想、团队合作的重要性，帮助学生构建一个积极向上的班级团队。
想要构建良好的团队首先要让团队的成员相互了解、相互信任。在入学初辅导员应给予班级同学充分接触的机会，多组织一些有挑战性的集体活动，让班级成员在活动中相互了解、相互帮助。如体育活动、读书活动、志愿者活动等，并将延续化。其次，应多呼吁班级成员参与班级的管理中来，认真对待班级成员的意见，提高班级管理参与度，即建立高度参与式的班级管理模式。再次，配置足够的资源。任何活动的展开都离不开各种资源的支持，无论是人力资源还是物质资源。学校及辅导员应充分的考虑到学生的需求而在资源的寻求及配置上给予充分的支持。
2.树立兼容并包和谐向上的班级文化
云南高校的班级中，大概有一半的学生来至于外省，而少数民族的学生大概占到班级人数的四分之一。他们说着不同的方言，有着不同民族的文化背景，不同的地域性格，这造成了班级管理的复杂性。为了减少学生由于文化背景不同而产生的不适应甚至是摩擦，班级管理者应该通过开展民族文化讲座，班级联谊活动来树立兼容并包和谐向上的班级文化。让不同地域、不同民族的同学相互了解、相互尊重，从而相互认可和帮助。
2建立特色班级课程
大学不仅仅是一个学生学习的校园，更是大学生走向社会的阶梯和桥梁，大学生在学校中通过学习国家和学校规定的特定课程来学习专业的知识和技能，但好的适应生活的能力、正确处理感情事物的能力、展示自我的就业能力才是大学生成为企业能用，对国家有用的人才的前提。而国家和学校对于这些生活技能的培养却往往没有做出规划，所以开设有针对性的特色班级课程必不可少。
以班级为单位开设特色课程有人数少、有针对性、时间地点灵活等优势，开设班级课程应充分利用这些优势。课程的开展应分年级，分阶段的开展。针对于不同年级，不同学生的需求开设不同的课程，如对于大一初入学的学生应针对如何快速适应校园生活开设生活课程，对于大二的同学开设情感课程，对于大三、大四的同学开展升学、就业课程。班级课程开展的形式应多样化，如采取学生辩论专家讲座、实地考察等形式。班级特色课程的开设在时间上不应占用学生过多的时间，可在班级集体活动或班会时进行，避免扰乱学生正常学习生活。 3.采用信息化手段加强班级建设和管理
在网络信息化不断发展的今天，进行班级信息化建设和管理是加强学生工作的必然选择，应用信息化的管理不但能减轻管理者的工作量更能帮助管理者快速准确的执行班级管事事物。手段之一是用班级信息网取代传统的班级板报。信息网的内容要紧扣班级工作，突出实用性强，要涵盖班级动态、优秀班级风采、优秀学生风采、自律天地、制度建设、班级数据库、辅导员信箱和社区生活等与学生紧密相关的各个栏目。手段之二是建立班级空间，倡导全体同学在网络班级建设中留下自己的印记，力争借助网页和博客的作用凝聚人心、展示班风，使其成为另一个学生永远的精神家园。手段之三是建立突发事件预警系统。这个系统以学生工作人员为信息中枢，以各级学生干部为接收器，每一个接收器都成为情报源和安全员，将情报采集触角深入到学生宿舍内部，确保学生工作的末端神经灵敏 。
实行班级信息化管理，可以实现点对群、群对群、点对点、群对点的即时传送，大大提高管理效率。一方面，将工作按轻重缓急区分，节省了老师和学生干部的工作精力；另一方面，在应对突发事件时做到最快响应，防患于未然。以上这些内容都是应用信息手段将班级放在第一位，把班级风采和学生活动作为主体，时刻突出学生作为“班级人”这一独特身份，把网络作为一个虚拟的班级网络社区，引导学生积极参与进来。
总之，想做好学生工作，首先必须做好班级管理工作，而做好班级管理工作首先要把学生的注意力吸引到班级建设上来，建立团结向上的班级团体，以特色课程为支撑，以主题活动为载体，以信息化为平台，构建一个聚凝力强、和谐美好、积极向上、互相关爱、健康活泼的班级体。
参考文献：
[1]林进材.班级经营[M].华东师范大学出版社.2006.
[2]鲁晓平.浅谈班级管理中的素质教育[J].中华女子学院山东分院学报.2001（2）：49-51.
[3]朱芳.班级团队意识训练[J].中小学心理健康教育.2008（6）.
[4]代芳芳.大学生班级管理研究——基于高度参与式管理模式[D].
[5]李莉萍.从组织文化的角度看大学班级管理[J].高教研究.2006（7）.
[6]戎金燕.浅谈班级管理模式[J].职校论坛.2008（15）.
[7]肖景川.新时期高校班级管理存在的问题和思考[J].2007（1）.
[8]谭竺雯.在高校学生管理工作中引入学生参与式管理的探讨[J].教育与职业.2008（33）.
[9]禹存阳刘华伟.浅谈优秀大学生班级团队的构建[J].科技教育.2009（13）.
[10]陈爱民赵玉娟.素质教育在高职院校班级管理中的落实[J].人才培育.2010（3）.