论文部分内容阅读
历史活动课作为学科活动课，简单的说就是历史学科的实践活动，它是一种以学生的经验与生活为核心的具有一定实践性的课程，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，从而达到提高学生综合素质的目的，它不再是可有可无的课外活动，而已成为教学内容中不可缺少的一部分，是历史常规课必要的有益的补充，是历史教育教学的重要组成部分，是素质教育的必然产物。
一、有利于提高教师自己的教学水平
历史活动课教学对教师提出了较高的要求，要求教师具备良好的教育、教学素质，要以新的教育理念来指导教育实践，不断更新知识，优化自己的知识结构。同时教师角色也正在发生变化，教师不再仅仅是一个知识的传授者，更是一个学生学习的合作者、课程的开发者、教育教学的研究者。教师在活动课中应以平等的身份，积极主动地参与学生的探究活动，成为其中的一员，缩小师生之间的距离，促进彼此间的真正交流，形成融洽和谐的学习氛围。教师在活动课中还应担当起组织者的角色，提出活动任务，提供活动信息，同时做好学生活动的组织协调工作，促进学生之间的相互交流、合作。这就要求教师要不断的学习充电，才能成功驾驭活动课。如：在开展手工制陶活动之前，老师就必须上网学习什么是陶艺，制陶的流程有哪些，同时老师必须自己先亲自完成一件陶器作品。
二、有利于提高学生学习历史的兴趣
爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”，而历史活动课就能使学生产生兴趣，让他们主动深入地钻研领会。古代教育家孔子有一名名言“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。通过历史活动课，老师完全有理由相信，可以使学生对历史产生浓厚兴趣，使他们成为“乐之者”。所以，七年级新生入学以后我有意识安排一些历史活动课，让他们对历史感兴趣。如：在学习的彩陶之后，我就决定开展一次手工制陶活动，让学生自己制作一件陶器作品。由于我们是农村学校，学生来自山区，有丰富的红土资源，农村学生从小对玩泥巴有较浓厚兴趣，记得小时候跟几年小伙伴从田间挖一些湿泥来玩，常常被爸爸妈妈训斥，而现在历史课老师居然领我们玩泥巴，而且玩出名堂，这样一下子就点燃了学生学习历史的兴趣，拉近了学生与历史课的距离，感觉历史是那么的有趣，好玩。又如，姓名来源的调查，让学生回家去找父母了解自己姓名的来源，然后在全班同学的面前做个自我介绍。这个活动也一下点燃学生兴趣，在课堂上，多数学生讲得头头是道，精彩纷呈。有些学生说，他的姓名是算命先生算出来的，因为五行缺什么，最后他的名字就补上什么。还有学生说，他的名字是按辈分排出来的，还有的学生说，他的名字寓含他们父母亲对他们的希望……总之，开展一些切实可行的历史活动课，极易提高学生的兴趣。
三、有利于学生能力的培养，提高学生的综合素质
在历史常规课教学中，比较容易产生重知识，轻能力的做法。教师和学生在课堂上把大量的时间和精力用在基本知识的掌握过程中，所谓能力培养也多局限于应试能力方面。而历史活动课的开展则可以促进学生能力目标实现，提高综合素质。如：上面所讲的叫学生手工制作陶器活动课的开展，在活动之前，什么是陶艺，学生根本是不懂。但通过这次的活动课，学生了解一些陶艺的历史知识，也知道制作陶艺的一些基本工序。在学生亲历制陶的过程中，他们品尝到了失败的苦涩。因为第一次制陶没有制陶经验，失败的多，有部分学生是经过几次实验，才最终成功。这是学生仅仅依靠读书答题的常规方法，所不能获取的东西。只有大胆创新、积极实践、挑战自己才能体会到的东西。再者，学生在制陶的过程中，增强了学生交流合作能力，因为一个作品完成单靠个人力量是不行的。还有在作品完成之后，学生要撰写说明词及充当解说员——说一下制陶的流程及碰到的问题，还有为什么要制造这种陶器，从而提高了学生书面表达能力和口头表达能力，无形中提高了学生的综合素质。
四、有利于激发学生的爱国情感
情感往往靠体验得来的，才能刻苦铭心，才能来得更持久。而设计恰当好处的历史活动课，往往能把学生这种情感激发出来。通过活动课的形式来激发学生的爱国情感，往往比你直接灌输给他效果更好，学生也比较容易接受。如在讲九一八这课的时候，我插入进行爱国主义为主题的歌咏比赛，让学生通过搜集学国歌曲，学唱爱国歌曲，讓学生在实践中体会到爱国的情感，这比一两句老师简单的说教更能易感染学生。又如在讲四大发明的时候，让学生自己动手做印章、造纸，从中体会到我国古代劳动人民智慧的聪明才智和伟大创造，从而激发了他们的爱国热情。
总之，开展历史活动课的教学，有利于提高学生学习历史兴趣，有利于培养学生的能力，提高学生的综合素质，但也同时意味着对老师的自身素质提出更高要求，教师必须改变思想，更新观念，打破传统的教学方式。在历史教学中，积极探索，安排一些切实可行的历史活动课，让自己的教学活起来，学生动起来。这就是历史活动课给我的启示。
（作者单位：福建龙岩市新罗区江山初级中学）
（责任编校：蓉莞）
一、有利于提高教师自己的教学水平
历史活动课教学对教师提出了较高的要求，要求教师具备良好的教育、教学素质，要以新的教育理念来指导教育实践，不断更新知识，优化自己的知识结构。同时教师角色也正在发生变化，教师不再仅仅是一个知识的传授者，更是一个学生学习的合作者、课程的开发者、教育教学的研究者。教师在活动课中应以平等的身份，积极主动地参与学生的探究活动，成为其中的一员，缩小师生之间的距离，促进彼此间的真正交流，形成融洽和谐的学习氛围。教师在活动课中还应担当起组织者的角色，提出活动任务，提供活动信息，同时做好学生活动的组织协调工作，促进学生之间的相互交流、合作。这就要求教师要不断的学习充电，才能成功驾驭活动课。如：在开展手工制陶活动之前，老师就必须上网学习什么是陶艺，制陶的流程有哪些，同时老师必须自己先亲自完成一件陶器作品。
二、有利于提高学生学习历史的兴趣
爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”，而历史活动课就能使学生产生兴趣，让他们主动深入地钻研领会。古代教育家孔子有一名名言“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。通过历史活动课，老师完全有理由相信，可以使学生对历史产生浓厚兴趣，使他们成为“乐之者”。所以，七年级新生入学以后我有意识安排一些历史活动课，让他们对历史感兴趣。如：在学习的彩陶之后，我就决定开展一次手工制陶活动，让学生自己制作一件陶器作品。由于我们是农村学校，学生来自山区，有丰富的红土资源，农村学生从小对玩泥巴有较浓厚兴趣，记得小时候跟几年小伙伴从田间挖一些湿泥来玩，常常被爸爸妈妈训斥，而现在历史课老师居然领我们玩泥巴，而且玩出名堂，这样一下子就点燃了学生学习历史的兴趣，拉近了学生与历史课的距离，感觉历史是那么的有趣，好玩。又如，姓名来源的调查，让学生回家去找父母了解自己姓名的来源，然后在全班同学的面前做个自我介绍。这个活动也一下点燃学生兴趣，在课堂上，多数学生讲得头头是道，精彩纷呈。有些学生说，他的姓名是算命先生算出来的，因为五行缺什么，最后他的名字就补上什么。还有学生说，他的名字是按辈分排出来的，还有的学生说，他的名字寓含他们父母亲对他们的希望……总之，开展一些切实可行的历史活动课，极易提高学生的兴趣。
三、有利于学生能力的培养，提高学生的综合素质
在历史常规课教学中，比较容易产生重知识，轻能力的做法。教师和学生在课堂上把大量的时间和精力用在基本知识的掌握过程中，所谓能力培养也多局限于应试能力方面。而历史活动课的开展则可以促进学生能力目标实现，提高综合素质。如：上面所讲的叫学生手工制作陶器活动课的开展，在活动之前，什么是陶艺，学生根本是不懂。但通过这次的活动课，学生了解一些陶艺的历史知识，也知道制作陶艺的一些基本工序。在学生亲历制陶的过程中，他们品尝到了失败的苦涩。因为第一次制陶没有制陶经验，失败的多，有部分学生是经过几次实验，才最终成功。这是学生仅仅依靠读书答题的常规方法，所不能获取的东西。只有大胆创新、积极实践、挑战自己才能体会到的东西。再者，学生在制陶的过程中，增强了学生交流合作能力，因为一个作品完成单靠个人力量是不行的。还有在作品完成之后，学生要撰写说明词及充当解说员——说一下制陶的流程及碰到的问题，还有为什么要制造这种陶器，从而提高了学生书面表达能力和口头表达能力，无形中提高了学生的综合素质。
四、有利于激发学生的爱国情感
情感往往靠体验得来的，才能刻苦铭心，才能来得更持久。而设计恰当好处的历史活动课，往往能把学生这种情感激发出来。通过活动课的形式来激发学生的爱国情感，往往比你直接灌输给他效果更好，学生也比较容易接受。如在讲九一八这课的时候，我插入进行爱国主义为主题的歌咏比赛，让学生通过搜集学国歌曲，学唱爱国歌曲，讓学生在实践中体会到爱国的情感，这比一两句老师简单的说教更能易感染学生。又如在讲四大发明的时候，让学生自己动手做印章、造纸，从中体会到我国古代劳动人民智慧的聪明才智和伟大创造，从而激发了他们的爱国热情。
总之，开展历史活动课的教学，有利于提高学生学习历史兴趣，有利于培养学生的能力，提高学生的综合素质，但也同时意味着对老师的自身素质提出更高要求，教师必须改变思想，更新观念，打破传统的教学方式。在历史教学中，积极探索，安排一些切实可行的历史活动课，让自己的教学活起来，学生动起来。这就是历史活动课给我的启示。
（作者单位：福建龙岩市新罗区江山初级中学）
（责任编校：蓉莞）