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【摘要】随着社会经济的发展促进了知识经济时代的到来，者在很大程度推动了教育教学的发展，并且在素质教育的实行和推广的发展形势下，幼儿阶段的教学受到越来越多的关注。因此在现代化社会的教育教学当中，需要采取有效的教学活动形式，并结合教学活动的形式特点，根据幼儿学生的实际发展需求开张教学活动。本文主要对集体性活动、小组活动、自由活动这三种主要的教学活动形式进行探析。
【关键词】幼儿教育教学活动形式特点运用
在幼儿阶段的学校教学中特别注重教学活动形式的选择，而在当前发展的形式下幼儿阶段在教学活动的选择上以集体性活动、小组活动以及自由活动为主，并且每种教学的很多都具有自身的优势及特点所在。而如何更好地了解、掌握这些主要教学活动的特点并真正运用到教学实践当中，是当前幼儿教育教学面临的重要发展性课题之一。下面我们先来谈一谈三种主要教学很多形式各自的内涵。
一、三种主要教学活动形式的内涵
1.集体性活动
集体性活动往往都是由教师根据既定的教学目标，然后再结合一定的贾秀娥原则进行教学内容的选择，对课堂教学进行设计并且面向全体学生实施的一项教学活动。集体性教学活动的优势在于教师可以利用有限的教学时间为处于幼儿阶段的学生提供有效性的共同经验，并且这种教学活动的形式具有效率高、节省时间的特点，因此有利于获得教学的反馈信息，从而有助于对教学方法与内容的及时调整。此外，集体性教学活动还有利于提升学生自身简单的学习知识和组织的能力。在集体教学活动的过程中，学生可以自发性低获取简单的知识，并进一步将其转化为自身的知识体系当中，促进幼儿阶段学生实现智力的飞跃性发展。
2.小组活动
小组形式的教学活动一般是根据处于幼儿阶段学生的教育内容、发展水平以及教材的特点，将学生分为多个小组进行有效的教学活动。这种教学方式最大的特点就是可以让学生真正参与到课堂的教学活动中，教师可以有更多的机会认识和了解学生，从而为教师的教学和学生的学习提供了更多的便利条件，尤其是有助于教师对较为特殊学生的照顾。可见，在小组教学活动中，处于幼儿阶段的学生可以积极主动地堆不同的材料进行操作，学生与教师以及不同学生之间都可以在同一个小组内进行活动，更好地进行发问、讨论、咱也问题、合作以及总结。
3.自由活动
自由活动在学校教学当中也可以被认为是个别性的活动，这种形式的活动主要是依照不同学生的兴趣、实际水平以及学习需求进行的，以此这种教学活动可以为学生提供不同层次的学习要求，从而更好地满足不同学生水平的教学活动内容及材料，另外教师也需要对个别的指导活动加以结合。自由活动这种教学活动的形式，其最大的特点就在于能够处于幼儿阶段学生进行独立的思考，并很好地解决问题，以及学生个性的发挥，因此这在很大程度上为教师在课堂教学中有针对性地对学生进行个别辅导与观察提供了有效的条件，有利于教学的顺利进行。
二、三种主要教学活动形式的灵活运用
1.集体性活动的实践运用
集体性的教学活动可以有效促进学生对知识明确性、准确性以及概括性的掌握，但是需要适时使用。通常来说，当在教育内容的选择上是学生必须要具备的基础性能力和基本经验的时候，就可以采用集体性的教学活动。例如，行为规范、人类文化传统、卫生常识以及与生活健康相关的知识，另外还有听故事、游戏以及学唱歌等等。
2.小组活动
小组形式的教学活动在实际教学的过程中可以最大程度提供人际间的互动机会，这样一来就会给学生更多的直接参与活动以及变现自我的机会，进而有助于教师对学生进行有效的教学观察，从而进一步了解和掌握学生之间存在的个别性差异，然后再进行有效的教学指导。例如，教师在组织学生参观蔬菜大棚之后，就可以安排组织学生进行绘画、说话或者学习种菜等多种形式的小组活动，这样学生就可以在多种形式的小组活动当中尽情去表达自己的情感和见闻，也可以进行丰富的想象来丰富现实生活。可见，小组形式的教学活动不单单可以完成实际教学内容与目标，更可以实现培养和发展学生的参与和组织能力，提高学生的综合素质。
3.自由活动
自由形式的教学活动从某种意义上来说是一种教育形式，因此在教学方式的选择上一定要充分结合幼儿阶段学生的身心发展特点与规律来开展活动，这样才能充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生真正参与到教学活动当中来。另外，在自由教学活动的过程中，要充分发挥学生在活动中的主体地位，并且适当教育学生有效的启发与指导，促进学生对问题的独立思考与解决能力的发展和提升，促进幼儿学生自身的健康成长与发展，为今后的学习打下良好的基础。
总结：
总而言之，幼儿阶段的教学对个人的成长与发展具有特别重要的发展意义，并且对学生今后的学习有着至关重要的影响。所以，在教学的实践当中一定要注意活动形式的选择，并且要真正了解和把握各个主要教学活动的特点，这样才能真正落实到实践教学当中，促进学生个人的成长和发展。才外，教师还有对几种主要的教学活动形式加以灵活运用，这样才能够更好地符合幼儿学生学习的发展需要，进一步促进幼儿教育教学的可持续发展。
参考文献
[1]马志蓓.幼儿园集体教学中教师提问的现状及其改进-学前教育研究2011（2）
[2]李梅.集体主义视野下的幼儿园个性教育与集体教学-皖西学院学报2011，27（6）
[3]安志杰.试析幼儿园集体教学中的师幼互动与内容生成-教育导刊·幼儿教育2007（5）
[4]闫晶晶.浅议幼儿游戏教学活动中的教师职业技能培养-云南电大学报2011，13（4）
【关键词】幼儿教育教学活动形式特点运用
在幼儿阶段的学校教学中特别注重教学活动形式的选择，而在当前发展的形式下幼儿阶段在教学活动的选择上以集体性活动、小组活动以及自由活动为主，并且每种教学的很多都具有自身的优势及特点所在。而如何更好地了解、掌握这些主要教学活动的特点并真正运用到教学实践当中，是当前幼儿教育教学面临的重要发展性课题之一。下面我们先来谈一谈三种主要教学很多形式各自的内涵。
一、三种主要教学活动形式的内涵
1.集体性活动
集体性活动往往都是由教师根据既定的教学目标，然后再结合一定的贾秀娥原则进行教学内容的选择，对课堂教学进行设计并且面向全体学生实施的一项教学活动。集体性教学活动的优势在于教师可以利用有限的教学时间为处于幼儿阶段的学生提供有效性的共同经验，并且这种教学活动的形式具有效率高、节省时间的特点，因此有利于获得教学的反馈信息，从而有助于对教学方法与内容的及时调整。此外，集体性教学活动还有利于提升学生自身简单的学习知识和组织的能力。在集体教学活动的过程中，学生可以自发性低获取简单的知识，并进一步将其转化为自身的知识体系当中，促进幼儿阶段学生实现智力的飞跃性发展。
2.小组活动
小组形式的教学活动一般是根据处于幼儿阶段学生的教育内容、发展水平以及教材的特点，将学生分为多个小组进行有效的教学活动。这种教学方式最大的特点就是可以让学生真正参与到课堂的教学活动中，教师可以有更多的机会认识和了解学生，从而为教师的教学和学生的学习提供了更多的便利条件，尤其是有助于教师对较为特殊学生的照顾。可见，在小组教学活动中，处于幼儿阶段的学生可以积极主动地堆不同的材料进行操作，学生与教师以及不同学生之间都可以在同一个小组内进行活动，更好地进行发问、讨论、咱也问题、合作以及总结。
3.自由活动
自由活动在学校教学当中也可以被认为是个别性的活动，这种形式的活动主要是依照不同学生的兴趣、实际水平以及学习需求进行的，以此这种教学活动可以为学生提供不同层次的学习要求，从而更好地满足不同学生水平的教学活动内容及材料，另外教师也需要对个别的指导活动加以结合。自由活动这种教学活动的形式，其最大的特点就在于能够处于幼儿阶段学生进行独立的思考，并很好地解决问题，以及学生个性的发挥，因此这在很大程度上为教师在课堂教学中有针对性地对学生进行个别辅导与观察提供了有效的条件，有利于教学的顺利进行。
二、三种主要教学活动形式的灵活运用
1.集体性活动的实践运用
集体性的教学活动可以有效促进学生对知识明确性、准确性以及概括性的掌握，但是需要适时使用。通常来说，当在教育内容的选择上是学生必须要具备的基础性能力和基本经验的时候，就可以采用集体性的教学活动。例如，行为规范、人类文化传统、卫生常识以及与生活健康相关的知识，另外还有听故事、游戏以及学唱歌等等。
2.小组活动
小组形式的教学活动在实际教学的过程中可以最大程度提供人际间的互动机会，这样一来就会给学生更多的直接参与活动以及变现自我的机会，进而有助于教师对学生进行有效的教学观察，从而进一步了解和掌握学生之间存在的个别性差异，然后再进行有效的教学指导。例如，教师在组织学生参观蔬菜大棚之后，就可以安排组织学生进行绘画、说话或者学习种菜等多种形式的小组活动，这样学生就可以在多种形式的小组活动当中尽情去表达自己的情感和见闻，也可以进行丰富的想象来丰富现实生活。可见，小组形式的教学活动不单单可以完成实际教学内容与目标，更可以实现培养和发展学生的参与和组织能力，提高学生的综合素质。
3.自由活动
自由形式的教学活动从某种意义上来说是一种教育形式，因此在教学方式的选择上一定要充分结合幼儿阶段学生的身心发展特点与规律来开展活动，这样才能充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生真正参与到教学活动当中来。另外，在自由教学活动的过程中，要充分发挥学生在活动中的主体地位，并且适当教育学生有效的启发与指导，促进学生对问题的独立思考与解决能力的发展和提升，促进幼儿学生自身的健康成长与发展，为今后的学习打下良好的基础。
总结：
总而言之，幼儿阶段的教学对个人的成长与发展具有特别重要的发展意义，并且对学生今后的学习有着至关重要的影响。所以，在教学的实践当中一定要注意活动形式的选择，并且要真正了解和把握各个主要教学活动的特点，这样才能真正落实到实践教学当中，促进学生个人的成长和发展。才外，教师还有对几种主要的教学活动形式加以灵活运用，这样才能够更好地符合幼儿学生学习的发展需要，进一步促进幼儿教育教学的可持续发展。
参考文献
[1]马志蓓.幼儿园集体教学中教师提问的现状及其改进-学前教育研究2011（2）
[2]李梅.集体主义视野下的幼儿园个性教育与集体教学-皖西学院学报2011，27（6）
[3]安志杰.试析幼儿园集体教学中的师幼互动与内容生成-教育导刊·幼儿教育2007（5）
[4]闫晶晶.浅议幼儿游戏教学活动中的教师职业技能培养-云南电大学报2011，13（4）