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摘 要：文章阐述了在新形势下，如何既有效地加强高职学生的管理工作，又能使高职学生的综合素质得到全面发展的见解，为培养出符合新时代要求的高素质人才，提出了相应的培养途径。强调了对高职学生实行自我管理，加强高职学生自制力的培养，这不仅是发展高等教育事业的客观要求，也是促进高校学生全面发展的内在需要。
关键词： 高职学生 管理 能力培养 途径
1 前言
中国在“入世”后要参与国际市场的竞争，必须拥有大量的能够适应国际竞争、富于开拓精神的高素质人才。高校作为人才培养的主战场，履行着培养、造就、输送人才的重要任务。而高校的学生管理工作和管理体制必然对人才的培养产生重大影响。
高职学生自我管理，是指在高职学生接受教育期间，在提高学生的思想觉悟和加强学生自制力的前提下，让学生进行自我教育，达到自我发展的目的。自我教育可包含三个方面：一是学生有较强的凝聚力和集体荣誉感；二是学生有教育自主权，对自己实行必要的教育；三是学生自我教育必须显得更实在，符合高职学生的实际需要。现代高校的学生自我管理，应体现在学生管理工作中不实行强制性的规章制度，将管理这把抓手放在隐形地方，强调学生自治，学校的一些制度只是起到一定的监督作用。
现有的大学生管理模式中，突出表现为注重学生管理者对学生的管理，忽视学生自身对管理的反作用；注重自上而下的行政管理，忽视自下而上的反馈作用；注重教育管理者的管理功能，忽视学生自我管理的功能。尽管近年来，随着大学生主体意识的增强，学校对学生的自我教育、自我管理、自我服务等方面给予了高度关注，学生在协助日常的班级管理、社团活动、学风校风建设中发挥了越来越重要的作用。但是，高职学生管理的权力更多的还是在学工部、学生处、辅导员之间，学生对自身的管理权力是极其有限的，并未充分调动学生自身的积极性，学生自身管理的功效还未充分发挥作用。因此，寻求新的高职学生的管理模式，不仅是发展高等教育事业的客观要求， 也是促进高校学生全面发展的内在需要。
2 高职学生管理的主要问题分析
2.1大眾化教育引来的新问题
自高校扩招以来，高校的办学规模和在校生人数急剧膨胀，从而开始了精英教育向大众化教育的转变。但高校的师资队伍、学生管理队伍、校园环境、生活设施等方面却没有做好充分的准备，使得高校的学生管理工作出现诸多问题，从而对高职学生管理工作带来了新的难度。
2.2大学生价值观的多元化
在网络普及的社会条件下，大学生能够借助网络比以往任何时候都更快捷地获取信息，而思想政治工作部门和相关教师在获取信息的渠道、时间、数量上已不占明显优势。网络正极大地改变着大学生的生活方式、学习方式。对学生工作而言，网络是一把双刃剑，一方面网络为高校学生管理工作提供了新的阵地和领域，对加强和改进高校学生思想政治工作带来了新的机遇。另一方面，网络也给传统学生管理带来了极大的冲击，一些虚假、不健康甚至反动的信息污染着学生的思想，使得学生难以判别和抵御，有的上当受骗，还有的沉溺于网上虚拟世界不能自拔。一个显著特点就是学生的自我意识增强、个人价值观趋向多元化，多元化的价值观和道德观的碰撞日趋激烈。
2.3“以管代导”仍较普遍
创新高校学生管理，最重要的是转变学生管理工作的理念，要树立服务意识，树立“以学生为本”的教育、管理思想，变管理为服务。传统的办学理念强调的是对学生进行严格规范的管理，在学生日常行为管理过程中，强调单一的管理模式，培养的学生缺乏个性和适应社会多种变化的能力，缺少创新精神。因此，要改变过去把学生管理工作看成单纯“管理学生”的错误认识。首先，学生管理部门要一切为学生利益着想，了解学生中存在的主要问题是什么，学生普遍关心的问题是什么，学生迫切需要解决的问题是什么。其次，要根据“依法治校、科学管理”的要求，一方面，明确地告诉学生，他们在学校里享有什么样的权利，在充分享有权利的同时不能忽视哪些应尽的义务；另一方面，对学生的合法权益要予以保护，针对学生的决定，要做到程序正当、证据充足、依据明确、处分恰当，学生对学校的处理享有陈述、申辩和申诉权，学校要有明确的程序予以保证，管理中要体现学生的主体地位。
2.4管理工作的形式化
在实际工作中，部分直接从事高职学生管理工作的人员对学生管理工作缺乏真正的兴趣和热情，平时很少关心学生的日常生活、学习、交友等问题，遇到上级部门检查便临时部署学生工作，应急而设。管理者与学生之间存在着较大距离，工作中忽略了与高职学生之间的互动作用，有些从事学生管理的人员还把对学生的管理工作作为实现个人某种目的的手段。不重视与学生的交往与情感的交流，管理的目的意图、方式方法、途径等只在管理者之间流通，学生对此知之甚少，甚至一无所知。管理者和学生缺乏沟通，在学生中形成消极影响，致使部分学生个人本位价值观念更加突出，道德行为认知出现偏差，有意犯规行为增多。
3 实现高职学生自我管理的途径
3.1以“为学生的成长与发展服务”为中心，正确引导高职学生进行自我管理
高校对学生管理的主要功能是正确引导学生，促进其成长、成才，并把社会、家庭、学校等外在要求转化为自我发展的内在动力。因此，高校要以“为学生的成长与发展服务”为中心，增强学生自我学习、自我教育、自我评价、自我管理、自我服务的能力。要特别重视高职学生自身的内化和体验，注重发挥学生的主观能动性，培养学生的自我管理能力。
3.2建立完善的学生管理制度并严格执行
实行自我管理，并不意味着放任自由，而必须有一些制度作为底线，否则，难以把握高职学生的发展方向，违背高校人才培养的初衷。高职学生的思想还处于尚未完全成熟时期，一直以来接受的都是理论和经验教育，对社会的复杂性和是非性还没有体验或较深的体验，对一些事物的认识还比较肤浅，因此高职学生在乐于参与的同时却显得辨别力不足，容易误入歧途。因此，要建立完善的学生管理制度，对学生严而有格；尊重、理解而决不迁就，把教育与管理结合起来，对学生的自我管理，起一定的引导和约束作用。 高职学生管理制度应该包括学生日常行为管理制度、学籍管理制度、奖惩管理制度、学生社团管理制度、毕业就业管理制度等。高职学生日常行为规范的管理制度，必须科学、完善并可行，一方面要符合高职学生身心发展的特点，另一方面要符合教育规律和德、智、体培养的目标，并且管理制度要随时代形势及教育发展而不断完善，且具有相对的稳定性。
3.3建立健全大学生自我管理体系
3.3.1加强学生骨干队伍建设
学生骨干队伍是联系学校、教师、同学之间的桥梁与纽带，起着先锋模范作用，是完成学校各项任务的一支重要力量。学生干部、党员、入党积极分子的选拔要公开、公平、公正，要“任人唯贤、唯才是举”，杜绝一些学生走后门等不良行为，克服学生的功利化思想，将那些有热情为广大同学服务且责任心强、思想品德好的优秀同学吸收到学生干部队伍中来。
对于学生骨干人员，管理者要尽力创造实践机会，通过实践的磨练，增长其才干，培养其能力，同时开展必要的培训活动，使其尽快进入角色，端正动机，并掌握一定的工作方法与技巧。建立公开公正、操作性强的学生骨干人员考核制度，采用教师、管理者、同学、自身考核相结合的办法，定期对思想政治素质、学习成绩、工作实绩、平时表现等进行多方面评议，奖勤罚懒、奖优罚劣，营造良好的竞争环境，促进学生骨干努力学习、刻苦向上、不断进取、奋发成才，防止产生凌驾于其他同学之上的优越感，增强他们的服务意识和能力。
3.3.2发挥班、团学生干部在日常管理中的主导作用
高职学生日常管理是一项繁重琐碎且需要耐心细致的工作。如果学生管理者事事亲历亲为，不仅易于陷入疲惫不堪的状态，产生职业倦怠感，而且没有时间对自身工作进行总结、反思与研究，不利于学生管理者能力的提高及长远发展。因此，高校要充分发挥学生会、班、团干部的职能，大胆放权让学生干部参与学生工作管理的全过程，发挥他们在处理、解决问题中的主导作用。这样，不仅减轻了广高职学生管理者的工作负担，而且培养了高职学生自我管理的意识和能力，增強其主人翁精神。
3.3.3调动全体学生的积极性，鼓励主动参与，增强自我管理能力。
学生不仅是高校管理的对象而且是管理的主体之一。缺乏学生自身这一主体的任何管理活动，其成效必然是微小的，难尽如人意的，甚至管理是混乱的。因此，高校学生管理者要树立以人为本的管理思想，为学生服务的管理意识，做学生自我教育与管理的引路人，充分调动全体学生的积极性，鼓励全员参与，做自身管理的主人。高校应创造良好的竞争与育人环境，实行班级干部轮换制度，激发全体学生的参与意识和进取心，扩大学生干部群体，给全体高职学生以充分展示自身才华能力的机会。学校应通过为同学服务的实践活动，提高学生的语言表达能力、沟通协调能力、与人交往能力等，与时俱进，为学生的成长成才与今后的发展奠定良好的基础。
4 结束语
高校学生管理工作是一项长远而艰巨的工作，管理理论要与时俱进，管理实践要因时、因校、因人制宜。在工作内容上由“理论说服、管理约束”向“教育指导、服务引导”转变，把学生管理工作重点转移到培养学生能力，提高学生素质上来，为学生成才提供必要的服务。高校全体师生必须意识到自我管理的必要性。在班主任、辅导员或学生管理工作者的指导下和一些相关制度的约束下，充分挖掘学生的潜力，增强学生自我控制能力， 在自我管理中全面发展。努力把高职学生培养成政治合格、品德高尚、专业过硬、素质优良、遵纪守法、意志坚强、全面发展、奋发向上的21世纪的合格大学生。
参考文献：
[1]朱文.新世纪高校大学生管理初探[J].前沿，2003，（4）.
[2]杨桂敏.新形势下加强大学生思想政治工作的途径[J].思想政治教育研究，2004，4.
第一作者信息： 邓和平（1956），男，籍贯四川，任教于重庆工程职业技术学院机械工程学院。邮箱dhp123@sohu.com，手机13212400694，邮编400037
关键词： 高职学生 管理 能力培养 途径
1 前言
中国在“入世”后要参与国际市场的竞争，必须拥有大量的能够适应国际竞争、富于开拓精神的高素质人才。高校作为人才培养的主战场，履行着培养、造就、输送人才的重要任务。而高校的学生管理工作和管理体制必然对人才的培养产生重大影响。
高职学生自我管理，是指在高职学生接受教育期间，在提高学生的思想觉悟和加强学生自制力的前提下，让学生进行自我教育，达到自我发展的目的。自我教育可包含三个方面：一是学生有较强的凝聚力和集体荣誉感；二是学生有教育自主权，对自己实行必要的教育；三是学生自我教育必须显得更实在，符合高职学生的实际需要。现代高校的学生自我管理，应体现在学生管理工作中不实行强制性的规章制度，将管理这把抓手放在隐形地方，强调学生自治，学校的一些制度只是起到一定的监督作用。
现有的大学生管理模式中，突出表现为注重学生管理者对学生的管理，忽视学生自身对管理的反作用；注重自上而下的行政管理，忽视自下而上的反馈作用；注重教育管理者的管理功能，忽视学生自我管理的功能。尽管近年来，随着大学生主体意识的增强，学校对学生的自我教育、自我管理、自我服务等方面给予了高度关注，学生在协助日常的班级管理、社团活动、学风校风建设中发挥了越来越重要的作用。但是，高职学生管理的权力更多的还是在学工部、学生处、辅导员之间，学生对自身的管理权力是极其有限的，并未充分调动学生自身的积极性，学生自身管理的功效还未充分发挥作用。因此，寻求新的高职学生的管理模式，不仅是发展高等教育事业的客观要求， 也是促进高校学生全面发展的内在需要。
2 高职学生管理的主要问题分析
2.1大眾化教育引来的新问题
自高校扩招以来，高校的办学规模和在校生人数急剧膨胀，从而开始了精英教育向大众化教育的转变。但高校的师资队伍、学生管理队伍、校园环境、生活设施等方面却没有做好充分的准备，使得高校的学生管理工作出现诸多问题，从而对高职学生管理工作带来了新的难度。
2.2大学生价值观的多元化
在网络普及的社会条件下，大学生能够借助网络比以往任何时候都更快捷地获取信息，而思想政治工作部门和相关教师在获取信息的渠道、时间、数量上已不占明显优势。网络正极大地改变着大学生的生活方式、学习方式。对学生工作而言，网络是一把双刃剑，一方面网络为高校学生管理工作提供了新的阵地和领域，对加强和改进高校学生思想政治工作带来了新的机遇。另一方面，网络也给传统学生管理带来了极大的冲击，一些虚假、不健康甚至反动的信息污染着学生的思想，使得学生难以判别和抵御，有的上当受骗，还有的沉溺于网上虚拟世界不能自拔。一个显著特点就是学生的自我意识增强、个人价值观趋向多元化，多元化的价值观和道德观的碰撞日趋激烈。
2.3“以管代导”仍较普遍
创新高校学生管理，最重要的是转变学生管理工作的理念，要树立服务意识，树立“以学生为本”的教育、管理思想，变管理为服务。传统的办学理念强调的是对学生进行严格规范的管理，在学生日常行为管理过程中，强调单一的管理模式，培养的学生缺乏个性和适应社会多种变化的能力，缺少创新精神。因此，要改变过去把学生管理工作看成单纯“管理学生”的错误认识。首先，学生管理部门要一切为学生利益着想，了解学生中存在的主要问题是什么，学生普遍关心的问题是什么，学生迫切需要解决的问题是什么。其次，要根据“依法治校、科学管理”的要求，一方面，明确地告诉学生，他们在学校里享有什么样的权利，在充分享有权利的同时不能忽视哪些应尽的义务；另一方面，对学生的合法权益要予以保护，针对学生的决定，要做到程序正当、证据充足、依据明确、处分恰当，学生对学校的处理享有陈述、申辩和申诉权，学校要有明确的程序予以保证，管理中要体现学生的主体地位。
2.4管理工作的形式化
在实际工作中，部分直接从事高职学生管理工作的人员对学生管理工作缺乏真正的兴趣和热情，平时很少关心学生的日常生活、学习、交友等问题，遇到上级部门检查便临时部署学生工作，应急而设。管理者与学生之间存在着较大距离，工作中忽略了与高职学生之间的互动作用，有些从事学生管理的人员还把对学生的管理工作作为实现个人某种目的的手段。不重视与学生的交往与情感的交流，管理的目的意图、方式方法、途径等只在管理者之间流通，学生对此知之甚少，甚至一无所知。管理者和学生缺乏沟通，在学生中形成消极影响，致使部分学生个人本位价值观念更加突出，道德行为认知出现偏差，有意犯规行为增多。
3 实现高职学生自我管理的途径
3.1以“为学生的成长与发展服务”为中心，正确引导高职学生进行自我管理
高校对学生管理的主要功能是正确引导学生，促进其成长、成才，并把社会、家庭、学校等外在要求转化为自我发展的内在动力。因此，高校要以“为学生的成长与发展服务”为中心，增强学生自我学习、自我教育、自我评价、自我管理、自我服务的能力。要特别重视高职学生自身的内化和体验，注重发挥学生的主观能动性，培养学生的自我管理能力。
3.2建立完善的学生管理制度并严格执行
实行自我管理，并不意味着放任自由，而必须有一些制度作为底线，否则，难以把握高职学生的发展方向，违背高校人才培养的初衷。高职学生的思想还处于尚未完全成熟时期，一直以来接受的都是理论和经验教育，对社会的复杂性和是非性还没有体验或较深的体验，对一些事物的认识还比较肤浅，因此高职学生在乐于参与的同时却显得辨别力不足，容易误入歧途。因此，要建立完善的学生管理制度，对学生严而有格；尊重、理解而决不迁就，把教育与管理结合起来，对学生的自我管理，起一定的引导和约束作用。 高职学生管理制度应该包括学生日常行为管理制度、学籍管理制度、奖惩管理制度、学生社团管理制度、毕业就业管理制度等。高职学生日常行为规范的管理制度，必须科学、完善并可行，一方面要符合高职学生身心发展的特点，另一方面要符合教育规律和德、智、体培养的目标，并且管理制度要随时代形势及教育发展而不断完善，且具有相对的稳定性。
3.3建立健全大学生自我管理体系
3.3.1加强学生骨干队伍建设
学生骨干队伍是联系学校、教师、同学之间的桥梁与纽带，起着先锋模范作用，是完成学校各项任务的一支重要力量。学生干部、党员、入党积极分子的选拔要公开、公平、公正，要“任人唯贤、唯才是举”，杜绝一些学生走后门等不良行为，克服学生的功利化思想，将那些有热情为广大同学服务且责任心强、思想品德好的优秀同学吸收到学生干部队伍中来。
对于学生骨干人员，管理者要尽力创造实践机会，通过实践的磨练，增长其才干，培养其能力，同时开展必要的培训活动，使其尽快进入角色，端正动机，并掌握一定的工作方法与技巧。建立公开公正、操作性强的学生骨干人员考核制度，采用教师、管理者、同学、自身考核相结合的办法，定期对思想政治素质、学习成绩、工作实绩、平时表现等进行多方面评议，奖勤罚懒、奖优罚劣，营造良好的竞争环境，促进学生骨干努力学习、刻苦向上、不断进取、奋发成才，防止产生凌驾于其他同学之上的优越感，增强他们的服务意识和能力。
3.3.2发挥班、团学生干部在日常管理中的主导作用
高职学生日常管理是一项繁重琐碎且需要耐心细致的工作。如果学生管理者事事亲历亲为，不仅易于陷入疲惫不堪的状态，产生职业倦怠感，而且没有时间对自身工作进行总结、反思与研究，不利于学生管理者能力的提高及长远发展。因此，高校要充分发挥学生会、班、团干部的职能，大胆放权让学生干部参与学生工作管理的全过程，发挥他们在处理、解决问题中的主导作用。这样，不仅减轻了广高职学生管理者的工作负担，而且培养了高职学生自我管理的意识和能力，增強其主人翁精神。
3.3.3调动全体学生的积极性，鼓励主动参与，增强自我管理能力。
学生不仅是高校管理的对象而且是管理的主体之一。缺乏学生自身这一主体的任何管理活动，其成效必然是微小的，难尽如人意的，甚至管理是混乱的。因此，高校学生管理者要树立以人为本的管理思想，为学生服务的管理意识，做学生自我教育与管理的引路人，充分调动全体学生的积极性，鼓励全员参与，做自身管理的主人。高校应创造良好的竞争与育人环境，实行班级干部轮换制度，激发全体学生的参与意识和进取心，扩大学生干部群体，给全体高职学生以充分展示自身才华能力的机会。学校应通过为同学服务的实践活动，提高学生的语言表达能力、沟通协调能力、与人交往能力等，与时俱进，为学生的成长成才与今后的发展奠定良好的基础。
4 结束语
高校学生管理工作是一项长远而艰巨的工作，管理理论要与时俱进，管理实践要因时、因校、因人制宜。在工作内容上由“理论说服、管理约束”向“教育指导、服务引导”转变，把学生管理工作重点转移到培养学生能力，提高学生素质上来，为学生成才提供必要的服务。高校全体师生必须意识到自我管理的必要性。在班主任、辅导员或学生管理工作者的指导下和一些相关制度的约束下，充分挖掘学生的潜力，增强学生自我控制能力， 在自我管理中全面发展。努力把高职学生培养成政治合格、品德高尚、专业过硬、素质优良、遵纪守法、意志坚强、全面发展、奋发向上的21世纪的合格大学生。
参考文献：
[1]朱文.新世纪高校大学生管理初探[J].前沿，2003，（4）.
[2]杨桂敏.新形势下加强大学生思想政治工作的途径[J].思想政治教育研究，2004，4.
第一作者信息： 邓和平（1956），男，籍贯四川，任教于重庆工程职业技术学院机械工程学院。邮箱dhp123@sohu.com，手机13212400694，邮编400037