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情感是人对于客观现实的态度的体验。情感是由客观事物是否满足个体的需要而产生的，它反映了客观事物与个体需要之间的关系。它是人们学习和工作的动力。它对人的认识和行动起着调节支配作用。一个人对事业充满着热情、热爱自己的工作和学习，他就会发挥创造性，就能做出成绩来。
随着教育改革的不断发展，学校教育也越来越重视情感教育。所谓情感教育， 是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应活动，促进学生情感领域发生积极变化，从而产生新的情感。因此，情感教育是一个过程，同人的其他心理领域的发展一样，既有赖于专门的教育，又要经过一个产生、培养、形成的过程。所有教师都是情感教育的实施者，汉语教师则扮演着更为重要的角色。
但在现实的汉语教学中，很多老师缺乏必要的情感，上课时喜怒不形于色，讲课时缺少激情，而只是把课文进行支离破碎的分解，挑断作者感情发展的流程从而大大降低了学生学习的兴趣。这是汉语课效率低下的重要因素。 对学生完整人格的形成造成了极大影响。因而在汉语教学中，情感教育有极重要的作用。
汉语是一块充满情感的天地。汉语教材中那些文质兼备的文学作品，给学生提供了真、善、美的标准；而汉语教师只有通过富有情感的教学，才能丰富学生的精神世界；完善学生人格，充分展示出汉语教学的艺术魅力。
汉语教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。情感在从认识到形成能力、习惯的转化过程中起着极其重要的中介作用。它既像催化剂，又像中药的“药引“。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”别林斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”汉语教学亦是如此。可见，在一个的成长过程中，情感对人们的行为的养成是起着巨大的作用的。一名中学生如果自身修养差、不热爱祖国、不关心他人，即使他的学习成绩很好，当他步入社会之后，其发展也是非常令人担忧，甚至是可怕至极的。所以，汉语教学要完成教书育人的任务，就必须重视对学生进行情感教育。
情感教育之重要作用主要体现在：
一、老师的积极情感在激发学生学习中具有吸引力作用。这种吸引力作用主要表现在学习兴趣上。兴趣就是认识需要的情感表现，是对学习所抱的积极态度，是学习的内动力。二、教师的情感具有调节作用。这种调节作用主要表现为教师的不同情感可以使学生产生不同的态度和行为，老师在课堂上的冷漠、埋怨、烦躁等情绪，会使学生学习兴趣减弱，遏制了学生认知和良好情感体验的形成。反之，若教师满腔热情，不断表扬与鞭策，那学生就会产生在良好刺激中获得知识和健康情感的体验。三、教师的情感在师生之间产生双向互动反馈作用。教师在教学中表现出来的尊重、信任、理解、关心，使学生从内心产生对教师的尊敬、好感和依赖。随之，自尊、自信、自强的学习热情油然而生。这种积极的情绪，使学生处于亢奋的学习状态，求知欲增强，参与的积极性提高，学习效率明显提高。
那么，在汉语教学中如何发挥情感教育的功能呢
（一）在教学内容上渗透和体现情感教育。 我认为最主要的是要做到挖掘教材中的情感因素，并利用有效的手段表现出来。 例如：
1.精心设计导语，把学生领入作品的情景中去。
2.借助音乐，创设情境。音乐是一种特殊的语言，通过音乐创造场景和氛围使学生感受到美的形象，理解體会到美的意境。
3.利用电影、图片、绘画的直观性，再现美的意境。文学作品是借文学语言形象地反映生活的艺术，它是通过描绘生动如画的景物，塑造栩栩如生的形象，表现意蕴深邃的思想来感人的。因此，讲解课文要让画面逼真地展现在学生眼前，让意境在他们心中冉冉升起，使视觉所形成的兴奋状态逐步扩大，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。
4.在情感教学中，教师必须带有显明的情感体验进行朗读和泛读。进入角色的朗读，抑扬顿挫的节奏，声情并茂，富有魅力；时而澎湃激越，直抒胸臆，时而低沉咽郁，蕴意浑长；时而明丽舒畅，惬意入情……这样的朗读，学生就会借娓娓动听的声音气息，进入情境。
（二）在教学方法上渗透和体现情感教育
1、教师要利用语言去打动和感染学生。
教师的讲课，力求在准确的基础上追求语言的变化和丰富，是调动学生积极情感，使其产生心理上的共鸣，从而把课堂教学搞得生机勃勃的重要手段。
2.教师要通过创设情境、激发学生的情感。
创设情境，能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，推动教学活动向纵深发展。
总之，情感教育不但在学生的认知活动中起着极为重要的作用，而且与学生的德、体、美、劳的全面发展有着极为重要的关系。所以，汉语教师要在汉语教学中对学生进行情感教育，培养学生对汉语学习的热情和兴趣，使学生受到美的情感的熏陶，进而促进学生自身各方面的全面发展。
希望终有一天在我们的汉语课堂上，学生学习成为了完全发自内心的意愿，因为汉语知识的学习可以给他的精神世界以无比的充盈，可以使他获得精神的愉悦。教师和学生在共同的知识探索中可以获得最大的精神自由和享受。
随着教育改革的不断发展，学校教育也越来越重视情感教育。所谓情感教育， 是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应活动，促进学生情感领域发生积极变化，从而产生新的情感。因此，情感教育是一个过程，同人的其他心理领域的发展一样，既有赖于专门的教育，又要经过一个产生、培养、形成的过程。所有教师都是情感教育的实施者，汉语教师则扮演着更为重要的角色。
但在现实的汉语教学中，很多老师缺乏必要的情感，上课时喜怒不形于色，讲课时缺少激情，而只是把课文进行支离破碎的分解，挑断作者感情发展的流程从而大大降低了学生学习的兴趣。这是汉语课效率低下的重要因素。 对学生完整人格的形成造成了极大影响。因而在汉语教学中，情感教育有极重要的作用。
汉语是一块充满情感的天地。汉语教材中那些文质兼备的文学作品，给学生提供了真、善、美的标准；而汉语教师只有通过富有情感的教学，才能丰富学生的精神世界；完善学生人格，充分展示出汉语教学的艺术魅力。
汉语教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。情感在从认识到形成能力、习惯的转化过程中起着极其重要的中介作用。它既像催化剂，又像中药的“药引“。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”别林斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”汉语教学亦是如此。可见，在一个的成长过程中，情感对人们的行为的养成是起着巨大的作用的。一名中学生如果自身修养差、不热爱祖国、不关心他人，即使他的学习成绩很好，当他步入社会之后，其发展也是非常令人担忧，甚至是可怕至极的。所以，汉语教学要完成教书育人的任务，就必须重视对学生进行情感教育。
情感教育之重要作用主要体现在：
一、老师的积极情感在激发学生学习中具有吸引力作用。这种吸引力作用主要表现在学习兴趣上。兴趣就是认识需要的情感表现，是对学习所抱的积极态度，是学习的内动力。二、教师的情感具有调节作用。这种调节作用主要表现为教师的不同情感可以使学生产生不同的态度和行为，老师在课堂上的冷漠、埋怨、烦躁等情绪，会使学生学习兴趣减弱，遏制了学生认知和良好情感体验的形成。反之，若教师满腔热情，不断表扬与鞭策，那学生就会产生在良好刺激中获得知识和健康情感的体验。三、教师的情感在师生之间产生双向互动反馈作用。教师在教学中表现出来的尊重、信任、理解、关心，使学生从内心产生对教师的尊敬、好感和依赖。随之，自尊、自信、自强的学习热情油然而生。这种积极的情绪，使学生处于亢奋的学习状态，求知欲增强，参与的积极性提高，学习效率明显提高。
那么，在汉语教学中如何发挥情感教育的功能呢
（一）在教学内容上渗透和体现情感教育。 我认为最主要的是要做到挖掘教材中的情感因素，并利用有效的手段表现出来。 例如：
1.精心设计导语，把学生领入作品的情景中去。
2.借助音乐，创设情境。音乐是一种特殊的语言，通过音乐创造场景和氛围使学生感受到美的形象，理解體会到美的意境。
3.利用电影、图片、绘画的直观性，再现美的意境。文学作品是借文学语言形象地反映生活的艺术，它是通过描绘生动如画的景物，塑造栩栩如生的形象，表现意蕴深邃的思想来感人的。因此，讲解课文要让画面逼真地展现在学生眼前，让意境在他们心中冉冉升起，使视觉所形成的兴奋状态逐步扩大，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。
4.在情感教学中，教师必须带有显明的情感体验进行朗读和泛读。进入角色的朗读，抑扬顿挫的节奏，声情并茂，富有魅力；时而澎湃激越，直抒胸臆，时而低沉咽郁，蕴意浑长；时而明丽舒畅，惬意入情……这样的朗读，学生就会借娓娓动听的声音气息，进入情境。
（二）在教学方法上渗透和体现情感教育
1、教师要利用语言去打动和感染学生。
教师的讲课，力求在准确的基础上追求语言的变化和丰富，是调动学生积极情感，使其产生心理上的共鸣，从而把课堂教学搞得生机勃勃的重要手段。
2.教师要通过创设情境、激发学生的情感。
创设情境，能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，推动教学活动向纵深发展。
总之，情感教育不但在学生的认知活动中起着极为重要的作用，而且与学生的德、体、美、劳的全面发展有着极为重要的关系。所以，汉语教师要在汉语教学中对学生进行情感教育，培养学生对汉语学习的热情和兴趣，使学生受到美的情感的熏陶，进而促进学生自身各方面的全面发展。
希望终有一天在我们的汉语课堂上，学生学习成为了完全发自内心的意愿，因为汉语知识的学习可以给他的精神世界以无比的充盈，可以使他获得精神的愉悦。教师和学生在共同的知识探索中可以获得最大的精神自由和享受。